Главная страница
Навигация по странице:

  • 2. Воспитание звуковой культуры речи

  • 4. Развитие связной речи

  • 6. Воспитание любви и интереса к художественному слову Развитие речи

  • Содержание педагогической работы

  • Развивающая речевая среда.

  • Грамматический строй речи.

  • Старшая группа (от 5 до 7 лет) Развивающая речевая среда.

  • Звуковая культура речи.

  • Подготовка к обучению грамоте.

  • Воспитание любви и интереса к художественному слову. Знакомство детей с художественной литературой

  • Цель

  • Принципы организации работы по воспитанию у детей интереса к художественному слову

  • Формы ознакомления детей с художественной литературой

  • ПРимерная ООП МБДОУ ЦРР дс № 21 на 2018-2019г.г.. Протокол Н. М. Згурская основная общеобразовательнаяобразовательная программа дошкольного образования


    Скачать 2.71 Mb.
    НазваниеПротокол Н. М. Згурская основная общеобразовательнаяобразовательная программа дошкольного образования
    Дата18.12.2022
    Размер2.71 Mb.
    Формат файлаdoc
    Имя файлаПРимерная ООП МБДОУ ЦРР дс № 21 на 2018-2019г.г..doc
    ТипПротокол
    #850697
    страница15 из 29
    1   ...   11   12   13   14   15   16   17   18   ...   29



    Основные направления работы по развитию речи детей
    в дошкольной организации



    1. Развитие словаря: освоение значений слов и их уместное употребление в соответствии с контекстом высказывания, с ситуацией, в которой происходит общение

    2. Воспитание звуковой культуры речи: развитие восприятия звуков
    родной речи и произношения


    3. Формирование грамматического строя:

    - Морфология (изменение слов по родам, числам. падежам)

    - Синтаксис (освоение различных типов словосочетаний и предложений)

    - Словообразование

    4. Развитие связной речи:

    • Диалогическая (разговорная) речь

    • Монологическая речь (рассказывание)

    5. Формирование элементарного осознания явлений языка и речи:
    различение звука и слова,
    нахождение места звука в слове

    6. Воспитание любви и интереса к художественному слову



    Развитие речи



    Методы развития речи

    Наглядные:

    • непосредственное наблюдение и его разновидности (наблюдения в природе, экскурсии)

    • опосредованное наблюдение
      (изобразительная наглядность: рассматривание
      игрушек и картин, рассказывание по игрушкам и картинам)




    Словесные:

    • чтение и рассказывание
      художественных произведений

    • заучивание наизусть

    • пересказ

    • обобщающая беседа

    • рассказывание без опоры на наглядный материал




    Практические:

    • дидактические игры

    • игры-драматизации

    • инсценировки,

    • дидактические упражнения

    • пластические этюды

    • хороводные игры





    Средства развития речи

    Общение

    взрослых и детей

    Культурная

    языковая среда


    Обучение родной речи на занятиях


    Художественная

    литература


    Изобразительное искусство, музыка, театр


    Занятия по другим

    разделам программы




    Содержание педагогической работы


    Развитие речи


    младшая группа

    (от 3 до 4 лет)


    Развивающая речевая среда. Продолжать помогать детям общаться

    со знакомыми взрослыми и сверстниками посредством поручений (спроси, выясни, предложи помощь, поблагодари и т. п.).

    Подсказывать детям образцы обращения к взрослым, зашедшим в группу («Скажите: „Проходите, пожалуйста“», «Предложите: „Хотите посмотреть...“», «Спросите: „Понравились ли наши рисунки?“»).

    В быту, в самостоятельных играх помогать детям посредством речи

    взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом («Посоветуй Мите перевозить кубики на большой машине», «Предложи Саше сделать ворота пошире», «Скажи: „Стыдно драться! Ты уже большой“»).

    В целях развития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений о предметах ближайшего окружения предоставлять детям для самостоятельного рассматривания картинки, книги, наборы предметов.

    Продолжать формировать способность слушать рассказы воспитателя о забавных случаях из жизни.

    Формирование словаря. На основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей. Уточнять названия и назначение предметов одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов транспорта.

    Формировать способность различать и называть существенные детали и части предметов (у платья — рукава, воротник, карманы, пуговицы), качества (цвет и его оттенки, форма, размер), особенности поверхности (гладкая, пушистая, шероховатая), некоторые материалы и их свойства (бумага легко рвется и размокает, стеклянные предметы бьются, резиновые игрушки после сжимания восстанавливают первоначальную форму), местоположение (за окном, высоко, далеко, под шкафом). Обращать внимание детей на некоторые сходные по назначению предметы (тарелка — блюдце, стул — табурет — скамеечка, шуба — пальто — дубленка). Формировать способность понимать обобщающие слова (одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы и т. п.); называть части суток (утро, день, вечер, ночь); называть домашних животных и их детенышей, овощи и фрукты.

    Звуковая культура речи. Продолжать формировать способность внятно произносить в словах гласные (а, у, и, о, э) и некоторые согласные звуки:

    п — б — т — д — к — г; ф — в; т — с — з — ц.

    Развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность. Формировать способность отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями.

    Грамматический строй речи. Продолжать формировать способность согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за, около). Помогать детям употреблять в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей (утка — утенок — утята); форму множественного числа существительных в родительном падеже (ленточек, матрешек, книг, груш, слив). Относиться к словотворчеству детей как к этапу активного овладения грамматикой, подсказывать им правильную форму слова.

    Помогать получать из нераспространенных простых предложений (состоят только из подлежащего и сказуемого) распространенные путем введения в них определений, дополнений, обстоятельств; составлять предложения с однородными членами («Мы пойдем в зоопарк и увидим слона, зебру и тигра»).

    Связная речь. Развивать диалогическую форму речи.

    Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций; наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов.

    Формировать способность вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого.

    Напоминать детям о необходимости говорить «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, группе).

    Помогать доброжелательно общаться друг с другом.

    Формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями.


    Старшая группа

    (от 5 до 7 лет)


    Развивающая речевая среда. Продолжать развивать речь как средство

    общения. Расширять представления детей о многообразии окружающего мира. Предлагать для рассматривания изделия народных промыслов, мини-коллекции (открытки, марки, монеты, наборы игрушек, выполненных из определенного материала), иллюстрированные книги (в том числе знакомые сказки с рисунками разных художников), открытки, фотографии с достопримечательностями родного края, Москвы, репродукции картин (в том числе из жизни дореволюционной России).

    Поощрять попытки ребенка делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ близкого человека, посещение выставки, детского спектакля и т. д.).

    В повседневной жизни, в играх подсказывать детям формы выражения вежливости (попросить прощения, извиниться, поблагодарить, сделать комплимент).

    Формировать способность решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять.

    Формирование словаря. Обогащать речь детей существительными,

    обозначающими предметы бытового окружения; прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношение к труду.

    Упражнять в подборе существительных к прилагательному (белый — снег, сахар, мел), слов со сходным значением (шалун — озорник — проказник), с противоположным значением (слабый — сильный, пасмурно — солнечно).

    Помогать детям употреблять в речи слова в точном соответствии со смыслом.

    Звуковая культура речи. Закреплять правильное, отчетливое произнесение звуков. Формировать способность различать на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: с — з, с — ц, ш — ж, ч — ц, с — ш, ж — з, л — р.

    Продолжать развивать фонематический слух. Формировать способность определять место звука в слове (начало, середина, конец).

    Отрабатывать интонационную выразительность речи.

    Грамматический строй речи. Совершенствовать умение согласовывать слова в предложениях: существительные с числительными (пять груш, трое ребят) и прилагательные с существительными (лягушка — зеленое брюшко). Помогать детям замечать неправильную постановку ударения в слове, ошибку в чередовании согласных, предоставлять возможность самостоятельно ее исправить.

    Знакомить с разными способами образования слов (сахарница, хлебница; масленка, солонка; воспитатель, учитель, строитель).

    Упражнять в образовании однокоренных слов (медведь — медведица — медвежонок — медвежья), в том числе глаголов с приставками (забежал — выбежал — перебежал).

    Помогать детям правильно употреблять существительные множественного числа в именительном и винительном падежах; глаголы в повелительном наклонении; прилагательные и наречия в сравнительной степени; несклоняемые существительные.

    Формировать способность составлять по образцу простые и сложные предложения.

    Совершенствовать умение пользоваться прямой и косвенной речью.

    Связная речь. Развивать умение поддерживать беседу.

    Совершенствовать диалогическую форму речи. Поощрять попытки высказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища.

    Развивать монологическую форму речи.

    Формировать способность связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы.

    Формировать способность (по плану и образцу) рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины, составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием.

    Развивать умение составлять рассказы о событиях из личного опыта, придумывать свои концовки к сказкам.

    Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого

    характера на тему, предложенную воспитателем.

    Развивающая речевая среда. Приучать детей — будущих школьников — проявлять инициативу с целью получения новых знаний.

    Совершенствовать речь как средство общения.

    Выяснять, что дети хотели бы увидеть своими глазами, о чем хотели

    бы узнать, в какие настольные и интеллектуальные игры хотели бы научиться играть, какие мультфильмы готовы смотреть повторно и почему, какие рассказы (о чем) предпочитают слушать и т. п.

    Опираясь на опыт детей и учитывая их предпочтения, подбирать наглядные материалы для самостоятельного восприятия с последующим обсуждением с воспитателем и сверстниками.

    Уточнять высказывания детей, помогать им более точно характеризовать объект, ситуацию; учить высказывать предположения и делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих.

    Продолжать формировать умение отстаивать свою точку зрения.

    Помогать осваивать формы речевого этикета.

    Продолжать содержательно, эмоционально рассказывать детям об интересных фактах и событиях.

    Приучать детей к самостоятельности суждений.

    Формирование словаря. Продолжать работу по обогащению бытового, природоведческого, обществоведческого словаря детей.

    Побуждать детей интересоваться смыслом слова.

    Совершенствовать умение использовать разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания.

    Помогать детям осваивать выразительные средства языка.

    Звуковая культура речи. Совершенствовать умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка. Отрабатывать дикцию: формировать способность внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания с естественными интонациями.

    Совершенствовать фонематический слух: учить называть слова с определенным звуком, находить слова с этим звуком в предложении, определять место звука в слове.

    Отрабатывать интонационную выразительность речи.

    Грамматический строй речи. Продолжать упражнять детей в согласовании слов в предложении.

    Совершенствовать умение образовывать (по образцу) однокоренные слова, существительные с суффиксами, глаголы с приставками, прилагательные в сравнительной и превосходной степени.

    Помогать правильно строить сложноподчиненные предложения, использовать языковые средства для соединения их частей (чтобы, когда, потому что, если, если бы и т. д.).

    Связная речь. Продолжать совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи.

    Формировать умение вести диалог между воспитателем и ребенком, между детьми; учить быть доброжелательными и корректными собеседниками, воспитывать культуру речевого общения.

    Продолжать формировать способность учить содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их.

    Совершенствовать умение составлять рассказы о предметах, о содержании картины, по набору картинок с последовательно развивающимся действием. Помогать составлять план рассказа и придерживаться его.

    Развивать умение составлять рассказы из личного опыта.

    Продолжать совершенствовать умение сочинять короткие сказки на

    заданную тему.

    Подготовка к обучению грамоте. Дать представления о предложении (без грамматического определения).

    Упражнять в составлении предложений, членении простых предложений (без союзов и предлогов) на слова с указанием их последовательности.

    Формировать способность делить двусложные и трехсложные слова с открытыми слогами (на-ша Ма-ша, ма-ли-на, бе-ре-за) на части.

    Формировать способность составлять слова из слогов (устно).

    Формировать способность выделять последовательность звуков в простых словах.







    Воспитание любви и интереса к художественному слову.

    Знакомство детей с художественной литературой




    Цель: формирование интереса и потребности в чтении (восприятии книг)

    Задачи:

    Вызывать интерес к художественной литературе как средству познания, приобщения к словесному искусству, воспитания культуры чувств и переживаний

    Приобщать детей

    к словесному искусству,

    развивать художественное восприятие и эстетический вкус


    Формировать и совершенствовать связную речь, поощрять собственное словесное творчество через прототипы, данные в художественном тексте

    Развивать связную речь детей

    Принципы организации работы по воспитанию у детей интереса

    к художественному слову:

    • Ежедневное чтение детям вслух является обязательным и рассматривается как традиция

    • В отборе художественных текстов учитываются предпочтения педагогов и особенности детей, а также способность книги конкурировать с видеотехникой не только на уровне содержания, но и на уровне зрительного ряда

    • Создание по поводу художественной литературы детско-родительских проектов с включением различных видов деятельности: игровой, продуктивной, коммуникативной, познавательно-исследовательской, в ходе чего создаются целостные продукты в виде книг-самоделок, выставок изобразительного творчества, макетов, плакатов, карт и схем, сценариев викторин, досугов, детско-родительских праздников и др.

    • Отказ от обучающих занятий по ознакомлению с художественной литературой в пользу свободного непринудительного чтения

    Формы ознакомления детей с художественной литературой

    Чтение литературного произведения взрослым

    Рассказ

    литературного произведения взрослым

    Беседа о прочитанном произведении

    Обсуждение литературного произведения

    Инсценирование литературного произведения


    Театрализованная игра

    Игра на основе сюжета произведения

    Сочинение по мотивам прочитанного

    Продуктивная деятельность

    по мотивам прочитанного

    Ситуативная беседа

    по мотивам прочитанного
    1   ...   11   12   13   14   15   16   17   18   ...   29


    написать администратору сайта