|
|
образовательная программа 5-9 класс. Протокол от 20 г. Приказ основная образовательная программа основного общего образования
8. Планируемые результаты программы воспитания
и социализации обучающихся на ступени основного общего образования
Каждое из основных направлений духовно-нравственного развития и воспитания школьников должно обеспечивать присвоение ими соответствующих ценностей, формирование знаний, начальных представлений, опыта эмоционально-ценностного постижения действительности и общественного действия в контексте становления идентичности (самосознания) гражданина России.
В результате реализации программы воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования должно обеспечиваться достижение обучающимися:
воспитательных результатов – тех духовно-нравственных приобретений, которые получил школьник вследствие участия в той или иной деятельности (например, приобрел, участвуя в каком-либо мероприятии, некое знание о себе и окружающих, опыт самостоятельного действия, пережил и прочувствовал нечто как ценность).
эффекта – последствия результата, то, к чему привело достижение результата (развитие школьника как личности, формирование его компетентности, идентичности и т.д.).
При этом учитывается, что достижение эффекта – развитие личности обучающегося, формирование его социальной компетентности и т.д. становится возможным благодаря воспитательной деятельности педагога, других субъектов духовно-нравственного развития и воспитания (семьи, друзей, ближайшего окружения, общественности, СМИ и т.п.), а также собственным усилиям самого обучающегося.
Воспитательные результаты и эффекты деятельности школьников распределяются по трем уровням.
Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.
Второй уровень результатов – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, школы, т.е. в защищенной, дружественной просоциальной среде, в которой ребенок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).
Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии юный человек действительно становится (а не просто узнает о том, как стать)гражданином, социальным деятелем, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с представителями различных социальных субъектов за пределами школы, в открытой общественной среде.
С переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастают воспитательные эффекты:
- на первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания как учения являются не столько научные знания, сколько знания о ценностях;
- на третьем уровне создаются необходимые условия для участия обучающихся в нравственно-ориентированной социально значимой деятельности.
Таким образом, знания о ценностях переводятся в реально действующие, осознанные мотивы поведения, значения ценностей присваиваются обучающимися и становятся их личностными смыслами, духовно-нравственное развитие школьников достигает относительной полноты.
Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постепенным.
Достижение трех уровней воспитательных результатов обеспечивает появление значимых эффектов воспитания и социализации детей – формирование у школьников коммуникативной, этической, социальной, гражданской компетентности и социокультурной идентичности в ее национально-государственном, этническом, религиозном, тендерном и других аспектах.
Таким образом, программа воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования направлена на создание модели выпускника школы.
.
Критерии оценки эффективности воспитательного процесса школы.
Ожидаемые результаты
|
Критерии отслеживания результата
|
Методики
|
Охват внеурочной деятельностью
|
1. Занятость учащихся во внеурочное время
|
сводная таблица
|
Состояние преступности
|
1. Отсутствие правонарушений и отсева учащихся;
|
количество учащихся, состоящих на
учете в КДН и ЗП
|
Уровень воспитанности
|
1. Уважение к школьным традициям и фундаментальным ценностям;
2. Демонстрация знаний этикета и делового общения;
3. Овладение социальными навыками
|
сводная таблица по классам
|
Сформированность познавательного потенциала
|
Освоение учащимися образовательной программы
Развитость мышления
Познавательная активность учащихся
4. Сформированность учебной деятельности
|
1. Школьный тест умственного развития
2. Статистический анализ текущей и итоговой успеваемости
3. Методики изучения развития познавательных процессов личности ребенка
4. Метод экспертной оценки педагогов и самооценки учащихся
5. Педагогическое наблюдение
|
Сформированность коммуникативного потенциала личности выпускника
|
Коммуникабельность
Сформированность коммуникативной культуры учащихся
Знание этикета поведения
|
1. Методика выявления коммуникативных склонностей.
2. Методы экспертной оценки педагогов и самооценки учащихся.
3. Педагогическое наблюдение.
|
Сформированность нравственного потенциала
|
Нравственная направленность личности
2. Сформированность отношений ребенка к Родине, обществу, семье, школе, себе, природе, труду.
|
. Тест Н.Е. Щурковой "Размышляем о жизненном опыте"
2. Методика С.М. Петровой "Русские пословицы"
3. Методики "Акт добровольцев", "Недописанный тезис", "Ситуация свободного выбора"
4. Метод ранжирования
5. Методики "Репка" ("Что во мне выросло"), "Магазин", "Золотая рыбка", "Цветик - семицветик"
|
Сформированность физического потенциала
|
Состояние здоровья
2. Развитость физических качеств личности
|
1. Состояние здоровья выпускника школы
2. Развитость физических качеств личности
3. Статистический медицинский анализ состояния здоровья ученика
4. Выполнение контрольных нормативов по проверке развития физических качеств
5. Отсутствие вредных привычек
|
Оценка микроклимата в школе
|
1. Характер отношений между участниками учебно-воспитательного процесса
2. Единые требования педагогов и родителей к ребенку.
3. Участие детей, родителей, учителей в мероприятиях.
4. Нравственные ценности.
5.Создание благоприятного психологического климата в коллективе.
|
Тест Н.Е.Щурковой «Размышляем о жизненном опыте».
Методика С.М. Петровой «Пословицы»
Методика М.И. Рожковой «Изучение социализированности личности».
Методика Л.В. Байбородовой «Ситуация выбора».
Анкета «Что такое счастье?»
Игра «Фантастический выбор»
Анкета «Моя семья». Методика Е.Н. Степановой «Изучение удовлетворенности педагогов жизнедеятельностью в образовательном учреждении».
Методика А.А. Андреева. «Изучение удовлетворенности родителей жизнедеятельностью в образовательном учреждении».
Методика Е.А. Степановой «Изучение удовлетворенности родителей жизнедеятельностью в образовательном учреждении».
Методика А.А. Андреева «Изучение удовлетворенности подростков жизнедеятельностью в образовательном учреждении».
Анкета для старшеклассников.
|
Сформированность общешкольного коллектива
|
1.Состояние эмоционально-психологических отношений в коллективе
2.Развитость самоуправления
3.Сформированность совместной деятельности
|
1. Анкетирование;
2. Тест «Размышляем о жизненном опыте» Н.Е.Щурковой;
3. Методика «Изучение социализированности личности учащегося» М.И.Рожкова;
4. Методика «Определение уровня развития самоуправления в ученическом коллективе» М.И.Рожкова;
5. Методика «Изучения удовлетворенности учащихся школьной жизнью» А.А.Андреева;
6. Комплексная методика «Изучения удовлетворенности родителей жизнедеятельностью образовательного учреждения» А.А.Андреева;
7. Методика «Социально-психологическая самоаттестация коллектива» Р.С.Немова.
8. Методика "Наши отношения"
|
Удовлетворенность учащихся и их родителей жизнедеятельностью
|
Комфортность ребенка в школе
2. Эмоционально-психологическое положение ученика в школе (классе)
|
1. Методика А.А. Андреева "Изучение удовлетворенности учащегося школьной жизнью"
2. Методики "Наши отношения", "Психологическая атмосфера в коллективе"
3. Анкета "Ты и твоя школа"
4. Сводная ведомость трудоустройства выпускников
|
Интеграция учебной и внеучебной деятельности.
|
Рост познавательной активности учащихся.
Наличие высокой мотивации в учебе.
Расширение кругозора учащихся.
Самореализация в разных видах творчества.
Самоопределение после окончания школы.
|
Анализ результативности участия во внеклассной работе.
Анкета «Зеркало».
Анкета «Патриот».
Анкета «Что вам интересно?»
Анкета «Анализ интересов и направленности подростков».
Анкета «Интересы и досуг».
Анкета «Профориентация
подростков.
Анкета «Познавательные потребности подростка».
Методика Д.В. Григорьевой «Личностный рост»
| |
|
|
Скачать 2.46 Mb.