Главная страница
Навигация по странице:

  • Воспитание социальной ответственности и компетентности

  • Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания

  • Воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни

  • Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии

  • Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры (эстетическое воспитание)

  • 9. Методика и инструментарий мониторинга социализации обучающихся.

  • Диагностика нравственной самооценки

  • Диагностика этики поведения.

  • Диагностика отношения к жизненным ценностям

  • Диагностика нравственной мотивации

  • Диагностика определения общественной активности.

  • Анкета «Ценностные приоритеты»

  • Подсчёт результатов

  • образовательная программа 5-9 класс. Протокол от 20 г. Приказ основная образовательная программа основного общего образования


    Скачать 2.46 Mb.
    НазваниеПротокол от 20 г. Приказ основная образовательная программа основного общего образования
    Дата07.11.2022
    Размер2.46 Mb.
    Формат файлаdoc
    Имя файлаобразовательная программа 5-9 класс.doc
    ТипПротокол
    #774595
    страница39 из 47
    1   ...   35   36   37   38   39   40   41   42   ...   47

    Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

    • ценностное отношение к России, своему народу, краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, родным языкам: русскому и языку своего народа, народным традициям, старшему поколению;

    • знание основных положений Конституции Российской Федерации, символов государства, субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение, основных прав и обязанностей граждан России;

    • системные представления о народах России, понимание их общей исторической судьбы, единства народов нашей страны; опыт социальной и межкультурной коммуникации;

    • представление об институтах гражданского общества, их истории и современном состоянии в России и мире, о возможностях участия граждан в общественном управлении; первоначальный опыт участия в гражданской жизни;

    • понимание защиты Отечества как конституционного долга и священной обязанности гражданина, уважительное отношение к Российской армии, к защитникам Родины;

    • уважительное отношение к органам охраны правопорядка;

    • знание национальных героев и важнейших событий истории России;

    • знание государственных праздников, их истории и значения для общества.

    Воспитание социальной ответственности и компетентности:

    • позитивное отношение, сознательное принятие роли гражданина;

    • умение дифференцировать, принимать или не принимать информацию, поступающую из социальной среды, СМИ, Интернета, исходя из традиционных духовных ценностей и моральных норм;

    • первоначальные навыки практической деятельности в составе различных социокультурных групп конструктивной общественной направленности;

    • сознательное понимание своей принадлежности к социальным общностям (семья, классный и школьный коллектив, сообщество городского или сельского поселения, неформальные подростковые общности и др.), определение своего места и роли в этих сообществах;

    • знание о различных общественных и профессиональных организациях, их структуре, целях и характере деятельности;

    • умение вести дискуссию по социальным вопросам, обосновывать свою гражданскую позицию, вести диалог и достигать взаимопонимания;

    • умение самостоятельно разрабатывать, согласовывать со сверстниками, учителями и родителями и выполнять правила поведения в семье, классном и школьном коллективах;

    • умение моделировать простые социальные отношения, прослеживать взаимосвязь прошлых и настоящих социальных событий, прогнозировать развитие социальной ситуации в семье, классном и школьном коллективе, городском или сельском поселении;

    • ценностное отношение к мужскому или женскому гендеру (своему социальному полу), знание и принятие правил полоролевого поведения в контексте традиционных моральных норм.

    Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания:

    • ценностное отношение к школе, своему селу, городу, народу, России, к героическому прошлому и настоящему нашего Отечества; желание продолжать героические традиции многонационального российского народа;

    • чувство дружбы к представителям всех национальностей Российской Федерации;

    • умение сочетать личные и общественные интересы, дорожить своей честью, честью своей семьи, школы; понимание отношений ответственной зависимости людей друг от друга; установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

    • уважение родителей, понимание сыновнего долга как конституционной обязанности, уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;

    • знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;

    • понимание значения религиозных идеалов в жизни человека и общества, роли традиционных религий в развитии Российского государства, в истории и культуре нашей страны, общие представления о религиозной картине мира;

    • понимание нравственной сущности правил культуры поведения, общения и речи, умение выполнять их независимо от внешнего контроля, умение преодолевать конфликты в общении;

    • готовность сознательно выполнять правила для обучающихся, понимание необходимости самодисциплины;

    • готовность к самоограничению для достижения собственных нравственных идеалов; стремление вырабатывать и осуществлять личную программу самовоспитания;

    • потребность в выработке волевых черт характера, способность ставить перед собой общественно значимые цели, желание участвовать в их достижении, способность объективно оценивать себя;

    • умение устанавливать со сверстниками другого пола дружеские, гуманные, искренние отношения, основанные на нравственных нормах; стремление к честности и скромности, красоте и благородству во взаимоотношениях; нравственное представление о дружбе и любви;

    • понимание и сознательное принятие нравственных норм взаимоотношений в семье; осознание значения семьи для жизни человека, его личностного и социального развитии, продолжения рода;

    • понимание взаимосвязи физического, нравственного (душевного) и социально-психологического (здоровья семьи и школьного коллектива) здоровья человека, влияния нравственности человека на его жизнь, здоровье, благополучие.

    • понимание возможного негативного влияния на морально-психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы; умение противодействовать разрушительному влиянию информационной среды.

    Воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни:

    • ценностное отношение к жизни во всех её проявлениях, качеству окружающей среды, своему здоровью, здоровью родителей, членов своей семьи, педагогов, сверстников;

    • осознание ценности экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни, взаимной связи здоровья человека и экологического состояния окружающей его среды, роли экологической культуры в обеспечении личного и общественного здоровья и безопасности;

    • начальный опыт участия в пропаганде экологически целесообразного поведения, в создании экологически безопасного уклада школьной жизни;

    • умение придавать экологическую направленность любой деятельности, проекту; демонстрировать экологическое мышление и экологическую грамотность в разных формах деятельности;

    • знание единства и взаимовлияния различных видов здоровья человека: физического, физиологического, психического, социально-психологического, духовного, репродуктивного, их обусловленности внутренними и внешними факторами;

    • знание основных социальных моделей, правил экологического поведения, вариантов здорового образа жизни;

    • знание норм и правил экологической этики, законодательства в области экологии и здоровья;

    • знание традиций нравственно-этического отношения к природе и здоровью в культуре народов России;

    • знание глобальной взаимосвязи и взаимозависимости природных и социальных явлений;

    • умение выделять ценность экологической культуры, экологического качества окружающей среды, здоровья, здорового и безопасного образа жизни как целевой приоритет при организации собственной жизнедеятельности, при взаимодействии с людьми; адекватно использовать знания о позитивных и негативных факторах, влияющих на здоровье человека;

    • умение анализировать изменения в окружающей среде и прогнозировать последствия этих изменений для природы и здоровья человека;

    • умение устанавливать причинно-следственные связи возникновения и развития явлений в экосистемах;

    • умение строить свою деятельность и проекты с учётом создаваемой нагрузки на социоприродное окружение;

    • знания об оздоровительном влиянии экологически чистых природных факторов на человека;

    • формирование личного опыта здоровьесберегающей деятельности;

    • знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека;

    • резко негативное отношение к курению, употреблению алкогольных напитков, наркотиков и других психоактивных веществ (ПАВ); отрицательное отношение к лицам и организациям, пропагандирующим курение и пьянство, распространяющим наркотики и другие ПАВ;

    • отрицательное отношение к загрязнению окружающей среды, расточительному расходованию природных ресурсов и энергии, способность давать нравственную и правовую оценку действиям, ведущим к возникновению, развитию или решению экологических проблем на различных территориях и акваториях;

    • умение противостоять негативным факторам, способствующим ухудшению здоровья;

    • понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества, всестороннего развития личности;

    • знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

    • умение рационально организовать физическую и интеллектуальную деятельность, оптимально сочетать труд и отдых, различные виды активности в целях укрепления физического, духовного и социально-психологического здоровья;

    • проявление интереса к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях, туристическим походам, занятиям в спортивных секциях, военизированным играм;

    • формирование опыта участия в общественно значимых делах по охране природы и заботе о личном здоровье и здоровье окружающих людей;

    • овладение умением сотрудничества (социального партнёрства), связанного с решением местных экологических проблем и здоровьем людей;

    • опыт участия в разработке и реализации учебно-исследовательских комплексных проектов с выявлением в них проблем экологии и здоровья и путей их решения.

    Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии:

    • понимание необходимости научных знаний для развития личности и общества, их роли в жизни, труде, творчестве;

    • понимание нравственных основ образования;

    • начальный опыт применения знаний в труде, общественной жизни, в быту;

    • умение применять знания, умения и навыки для решения проектных и учебно-исследовательских задач;

    • самоопределение в области своих познавательных интересов;

    • умение организовать процесс самообразования, творчески и критически работать с информацией из разных источников;

    • начальный опыт разработки и реализации индивидуальных и коллективных комплексных учебно-исследовательских проектов; умение работать со сверстниками в проектных или учебно-исследовательских группах;

    • понимание важности непрерывного образования и самообразования в течение всей жизни;

    • осознание нравственной природы труда, его роли в жизни человека и общества, в создании материальных, социальных и культурных благ;

    • знание и уважение трудовых традиций своей семьи, трудовых подвигов старших поколений;

    • умение планировать трудовую деятельность, рационально использовать время, информацию и материальные ресурсы, соблюдать порядок на рабочем месте, осуществлять коллективную работу, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов;

    • начальный опыт участия в общественно значимых делах;

    • навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, младшими детьми и взрослыми;

    • знания о разных профессиях и их требованиях к здоровью, морально-психологическим качествам, знаниям и умениям человека;

    • сформированность первоначальных профессиональных намерений и интересов;

    • общие представления о трудовом законодательстве.

    Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры (эстетическое воспитание):

    • ценностное отношение к прекрасному;

    • понимание искусства как особой формы познания и преобразования мира;

    • способность видеть и ценить прекрасное в природе, быту, труде, спорте и творчестве людей, общественной жизни;

    • опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;

    • представление об искусстве народов России;

    • опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России;

    • интерес к занятиям творческого характера, различным видам искусства, художественной самодеятельности;

    • опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, умение выражать себя в доступных видах творчества;

    • опыт реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи.

    9. Методика и инструментарий мониторинга социализации обучающихся.

    Поскольку предметом деятельности и главным субъектом Программы социализации является становящийся человек во всей его многомерности (личностно-индивидуальной, гражданской, социально-культурной и мн.др.), то мониторингу, в идеале, подлежат его жизнедеятельностные проявления в каждом из этих измерений. Эти проявления суть не что иное, как система его отношений к самому себе, обществу и природе. В интегрированном виде эта система отношений предстает перед воспитателями (учителями, родителями) и просто «чужими людьми» в виде поведения человека в различных ситуациях.

    Это очень важный момент: гражданская и личностная зрелость человека не имеет и не может иметь собственной, «независимой», шкалы оценок: оценивание всегда происходит в той системе норм, которая принята в данном сообществе. Отсюда – всё многообразие таких систем: они свои у разных этносов, конфессий, и т.д. Они разные и у разных людей.

    Поэтому так важно при разработке Программы социализации условиться об исходной поведенческой матрице, которую участники образовательного процесса принимают в качестве некоторого стандарта приемлемости, своего рода ватерлинии, переход которой будет означать выход индивидуального поведения за пределы одобряемой общественным мнением легитимности. Речь идет фактически об установлении изначальных «правил игры» и об их доведении до главных ее субъектов – до самих обучающихся. Они должны не только знать и понимать мотивацию организуемого образовательным учреждением процесса их социализации, но и (сразу или постепенно) принять ее как свою собственную. Важную роль в этом процессе играет классный руководитель и система самоуправления, работающая в каждом классном коллективе

    Таким образом, ход мониторинга Программы (а равно ее результаты и эффекты) должны оценивать обе группы ее участников: и сами подростки, и взрослые (учителя, воспитатели, родители). При этом периодические открытые совместные обсуждения происходящих перемен (их глубины, характера, индивидуального и общественного значения и т.п.) следует рассматривать как важнейший элемент рефлексии программной деятельности. Собственно говоря, именно здесь и формулируются оценочные суждения, которые, по взаимному согласию, можно фиксировать либо в виде персональных характеристик, либо в качестве личных достижений для пополнения своего портфолио, либо в виде благодарностей, вынесенных не от имени администрации, а от имени всего детско-взрослого «программного сообщества». Разумеется, речь при этом может идти исключительно о качественном оценивании индивидуального «продвижения» каждого подростка относительно самого себя; никакие «баллы», «проценты» и другие подобные измерители считаются неприемлемыми.

    • Диагностика нравственной самооценки.

    Инструкция: Педагог обращается к воспитанникам со следующими словами: «Сейчас я прочитаю вам 10 высказываний. Внимательно послушайте каждое из них. Подумайте насколько вы с ними согласны (насколько они про вас). Если вы полностью согласны с высказыванием, оцените ваш ответ в 4 балла; если вы больше согласны, чем не согласны – оцените ответ в 3 балла; если вы немножко согласны – оцените ответ в 2 балла; если вы совсем не согласны – оцените ответ в 1 балл. Напротив номера вопроса поставьте тот балл, на который вы оценили прочитанное мною высказывание».

    Текст вопросов:


    1

    Я часто бываю добрым со сверстниками и взрослыми

    4

    3

    2

    1

    2

    Мне важно помочь однокласснику, когда он попал в беду.

    4

    3

    2

    1

    3

    Я считаю, что можно быть не сдержанным с некоторыми взрослыми.

    4

    3

    2

    1

    4

    Наверное, нет ничего страшного в том, чтобы нагрубить неприятному мне человеку.

    4

    3

    2

    1

    5

    Я считаю, что вежливость помогает мне хорошо себя чувствовать среди людей.

    4

    3

    2

    1

    6

    Я думаю, что можно позволить себе выругаться на несправедливое замечание в мой адрес.

    4

    3

    2

    1

    7

    Если кого-то в классе дразнят, то я его тоже дразню.

    4

    3

    2

    1

    8

    Мне приятно делать людям радость.

    4

    3

    2

    1

    9

    Мне кажется, что нужно уметь прощать людям их отрицательные поступки.

    4

    3

    2

    1

    10

    Я думаю, что важно понимать других людей, даже если они не правы.

    4

    3

    2

    1


    Обработка результатов:

    Номера 3,4,6,7 ( отрицательные вопросы) обрабатываются следующим образом: Ответу, оцененному в 4 балла, приписывается 1 единица, в 3 балла – 2 единицы, в 2 балла – 3 единицы, в 1 балл – 4 единицы. В остальных ответах количество единиц устанавливается в соответствии с баллом. Например, 4 балла – это 4 единицы, 3 балла – 3 единицы и т.д.

    Интерпретация результатов:

    От 34 до 40 единиц – высокий уровень нравственной самооценки,

    От 24 до 33 единиц – средний уровень нравственной самооценки,

    От 16 до 23 единиц – нравственная оценка находится на уровне ниже среднего,

    От 10 до 15 единиц – низкий уровень нравственной самооценки.

    • Диагностика этики поведения.

    Инструкция: Педагог объявляет детям: «Я прочитаю вам 5 незаконченных предложений. Вы должны подумать и каждое из этих предложений дописать сами. Переписывать первую часть предложений не надо».

    Текст вопросов:

    1. Когда я вижу кого-то из ребят в нелепой ситуации, то я …

    2. Если кто-то надо мной смеётся, то я …

    3. Если я хочу, чтобы меня приняли в игру, в обсуждение проблемы, то я …

    4. Когда меня постоянно перебивают, то я …

    5. Когда мне хочется общаться с одноклассниками, я …

    Интерпретация результатов:

    1. Отрицательный результат проявляется, если в ответе присутствуют: равнодушие, агрессия, легкомысленное отношение. Положительный результат: помощь, сочувствие.

    2. Отрицательный результат: агрессия, разные способы психологического давления. Положительный результат: отсутствие реакции, уход от ситуации; высказывание своих чувств, мнения без грубости и агрессии.

    3. Отрицательный результат: давление, агрессия, хитрость. Положительный результат: самоутверждающее поведение, построенное на равноправных отношениях, открытая позиция.

    4. Отрицательный результат: отсутствие всякой реакции, агрессия, раздражение, угроза, давление. Положительный результат: высказывание своего пожелания, мнения, чувств, отношения без агрессии и грубости.

    5. Отрицательный результат: грубость, агрессия, нетактичность. Положительный результат: тактичное, мягкое, понятное высказывание своего пожелания.



    • Диагностика отношения к жизненным ценностям

    Инструкция: «Представьте, что у вас волшебная палочка и список из 10 желаний, выбрать из которых можно только 5». Список педагог заранее пишет на доске.

    Список желаний:



    Желание

    №… выбранных ответов

    1

    Быть человеком, которого любят




    2

    Иметь много денег




    3

    Иметь самый современный компьютер




    4

    Иметь верного друга




    5

    Мне важно здоровье родителей




    6

    Иметь возможность многими командовать




    7

    Иметь много слуг и ими распоряжаться




    8

    Иметь доброе сердце




    9

    Уметь сочувствовать и помогать другим людям




    10

    Иметь то, чего у других никогда не будет





    Интерпретация:

    Номера отрицательных ответов: 2, 3, 6, 7, 10.

    Пять положительных ответов – высокий уровень

    4,3 – средний уровень,

    2 – ниже среднего уровня,

    0-1 – низкий уровень.


    • Диагностика нравственной мотивации

    Инструкция: Я прочитаю вам 4 вопроса. Вам нужно выбрать один из данных на них ответов.

    Вопросы:

    1. Если кто-то плачет, то я:

    а) пытаюсь ему помочь,

    б) думаю о том, что могло произойти,

    в) не обращаю внимания.

    1. Я с другом играю в бадминтон, к нам подходит мальчик 6-7 лет, и говорит, что у него нет такой игры:

    а) я скажу ему, чтобы не приставал,

    б) отвечу, что не могу ему помочь,

    в) скажу, чтобы он попросил родителей купить ему такую игру,

    г) пообещаю, что он может придти с другом и поиграть.

    1. Если кто-то в компании расстроился из-за того, что он проиграл в игру:

    а) я не обращу внимания,

    б) скажу, что он размазня,

    в) объясню, что нет ничего страшного,

    г) скажу, что надо лучше научиться в этой игре.

    1. Если одноклассник на меня обиделся, то я:

    а) подумаю о его чувствах и о том, что я могу сделать в этой ситуации,

    б) обижусь в ответ,

    в) докажу ему что он не прав.

    Обработка результатов:

    Ключ положительных ответов: 1-а, 2-г, 3-в, 4-а.

    Далее педагог подсчитывает сумму положительных ответов, данных воспитанником.

    4 бала – высокий уровень,

    2,3 балла – средний уровень,

    0,1 бал – низкий уровень.

    • Диагностика определения общественной активности.

    Инструкция: оцените выраженность данных качеств у воспитанника (по пятибалльной системе):

    5 баллов – такое качество сильно выражено у воспитанника,

    4 балла – выражено выше среднего,

    3 балла – выражено средне,

    2 балла – слабо выражено,

    1 балл – совсем не выражено.




    5

    4

    3

    2

    1




    Высокая общественная активность
















    Низкая активность

    Хороший организатор
















    Слабые организаторские способности

    Высокая инициативность
















    Низкая инициативность

    Занимает ведущие позиции (лидер)
















    Обычно выступает в роли «ведомого»

    Высокий авторитет, уважение товарищей
















    Низкий авторитет

    Охотно выполняет поручения
















    Отлынивает от поручений




    • Анкета «Ценностные приоритеты»

    Инструкция:Определите своё отношение к данным ценностям по следующей шкале: Очень значимы – 4, значимы – 3, не очень значимы – 2, неприемлемы – 1, непонятны – 0.

    Ценности

    Балл

    Ценности

    Балл

    1. Верность поставленной цели




    17. Великодушие




    2. Способность к состраданию




    18. Готовность прийти на помощь




    3. Участливость




    19. Святость




    4. Чувство надёжности, безопасности




    20. Честность




    5. Убеждённость




    21. Смирение



    6. Стремление сотрудничать с другими




    22. Инициативность и находчивость




    7. Мужество




    23. Оптимизм




    8. Упорство в достижении цели




    24. Доброта




    9. Энтузиазм, активное отношение к жизни




    25. Любовь




    10. Справедливость




    26. Послушание




    11. Вера




    27. Преданность дружбе




    12. Верность




    28. Терпение




    13. Чувство товарищества




    29. Миролюбие




    14. Способность прощать




    30. Настойчивость




    15. Дружелюбие




    31. Радостное восприятие жизни




    16 Вежливость




    32. Готовность уповать на Бога





    Подсчёт результатов: результаты подсчитываются по значимости оценок в процентах: очень значимы – «4», значимы - «3», не очень значимы «2», неприемлемы – «1», непонятны – «0».
    Инструментарий мониторинга социализации состоит, таким образом, в отслеживании индивидуального и коллективного прогресса учащихся по всем направлениям и формам деятельности, очерченных выше в качестве общих ориентиров, которыми школа может руководствоваться при разработке своего главного стратегического документа – образовательной программы
    1   ...   35   36   37   38   39   40   41   42   ...   47


    написать администратору сайта