Главная страница
Навигация по странице:

  • Принцип ориентации на идеал.

  • Принцип следования нравственному примеру.

  • Принцип диалогического общения.

  • Принцип идентификации (персонификации)

  • Принцип полисубъектности воспитания

  • Принцип системно-деятельностной организации воспитания

  • 5. Содержание программы воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования

  • Модуль «Я - гражданин» Направление 1.

  • Основные направления работы Воспитательные задачи

  • Совместная педагогическая деятельность семьи и школы

  • Пути реализации модуля «Я – гражданин»

  • Модуль «Я – человек» Направление 2

  • образовательная программа 5-9 класс. Протокол от 20 г. Приказ основная образовательная программа основного общего образования


    Скачать 2.46 Mb.
    НазваниеПротокол от 20 г. Приказ основная образовательная программа основного общего образования
    Дата07.11.2022
    Размер2.46 Mb.
    Формат файлаdoc
    Имя файлаобразовательная программа 5-9 класс.doc
    ТипПротокол
    #774595
    страница35 из 47
    1   ...   31   32   33   34   35   36   37   38   ...   47

    4. Принципы и особенности организации

    содержания воспитания и социализации обучающихся

    на ступени основного общего образования
    Программа воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования направлена на формирование морально-нравственного, личностно развивающего, социально открытого уклада школьной жизни. Категория «уклад школьной жизни» является базовой для организации пространства духовно-нравственного развития обучающегося, его эффективной социализации и своевременного взросления.

    Уклад школьной жизни – это процесс формирования жизни обучающихся, организуемый педагогическим коллективом школыв при активном и согласованном участии семьи, общественных организаций, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта, традиционных российских религиозных организаций.

    Уклад школьной жизни моделирует пространство культуры с абсолютным приоритетом традиционных нравственных начал. Школа вводит ребенка в мир высокой культуры. Но принять ту или иную ценность ребенок должен сам, через собственную деятельность. Педагогическая поддержка нравственного самоопределения младшего школьника есть одно из условий его духовно – нравственного развития. В процессе нравственного самоопределения пробуждается в человеке главное – совесть, его нравственное самосознание.

    В основе Программы воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего и организуемого в соответствии с ней нравственного уклада школьной жизни лежат перечисленные ниже принципы.
    Принцип ориентации на идеал.

    Идеал – это высшая ценность, высшая норма нравственных отношений, превосходная степень нравственного представления о должном. В содержании программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся начальной школы должны быть актуализованы определенные идеалы, хранящиеся в истории нашей страны, в культурах народов России, в культурных традициях народов мира. Воспитательные идеалы поддерживают единство уклада школьной жизни, придают ему нравственные измерения.
    Принцип следования нравственному примеру.

    Следование примеру – ведущий метод нравственного воспитания. Пример – это модель выстраивания отношений ребенка с другими людьми и с самим собой, образец ценностного выбора, совершенного значимым другим. Содержание учебного процесса, внеучебной и внешкольной деятельности должно быть наполнено примерами нравственного поведения. Пример как метод воспитания позволяет расширить нравственный опыт ребенка, пробудить в нем нравственную рефлексию, обеспечивает возможность построения собственной системы ценностных отношений.
    Принцип диалогического общения.

    Диалогическое общение младшего школьника со сверстниками, родителями, учителем и с другими взрослыми играет большую роль в формировании ценностных отношений. Диалог исходит из признания и уважения права школьника свободно выбирать и присваивать ту ценность, которую он полагает как истинную. Выработка собственной системы ценностей невозможны без диалогического общения ребенка со взрослым.
    Принцип идентификации (персонификации)

    Идентификация – устойчивое отождествление себя со значимым другим, стремление быть похожим на него. В младшем школьном возрасте преобладает образно-эмоциональное восприятие действительности, развиты механизмы подражания, эмпатии, способность к идентификации. В этом возрасте выражена ориентация на персонифицированные идеалы - яркие, эмоционально-привлекательные образы людей. Персонифицированные идеалы являются действенными средствами нравственного воспитания ребенка.
    Принцип полисубъектности воспитания

    Школьник включен в различные виды социальной, информационной, коммуникативной активности, в содержании которых присутствуют разные, нередко противоречивые ценности. Уклад школьной жизни предусматривает, что деятельность различных субъектов духовно-нравственного развития и воспитания при ведущей роли образовательного учреждения должна быть по возможности согласована. Национальный воспитательный идеал, система базовых национальных ценностей должны быть приняты всеми субъектами развития и воспитания обучающимися
    Принцип системно-деятельностной организации воспитания

    Один из основателей системно-деятельностного подхода – А.Н. Леонтьев, определял воспитание как преобразование знания о ценностях в реально действующие мотивы поведения.

    Принятие ребенком ценностей происходит через его собственную деятельность, педагогически организованное сотрудничество с учителями и воспитателями, родителями, сверстниками, другими значимыми для него субъектами. Применительно к организации пространства воспитания и социализации младшего школьника, пространства его духовно-нравственного развития системно-деятельностный подход имеет свои особенности:

    • воспитание как деятельность должно охватывать все виды образовательной деятельности: учебной, внеурочной, внешкольной.

    • системно-деятельностный подход учитывает утрату семьей и школой монополии на воспитание и предусматривает, что деятельность различных субъектов воспитания и социализации, при ведущей роли общеобразовательной школы, должна быть по возможности согласована.

    Каждое из основных направлений воспитания и социализации младших школьников оформляется в виде тематической программы. Основу такой программы составляют:

    - система морально-нравственных установок и ценностей;

    • многоукладность программы, которая охватывает различные виды образовательной и социально-педагогической деятельности: урочной, внеурочной, внешкольной, семейной, общественно полезной;

    • содержание в программе ряда технологий воспитания и социализации по числу и характеру своих базовых ценностей.



    5. Содержание программы воспитания и социализации

    обучающихся на ступени основного общего образования
    Воспитательная система Новочарской средней общеобразовательной школы № 2 имени Героя России Игоря Молдованова – это открытая система, она динамична, вписана в определённую социальную среду, способствующую росту инициативности учащихся.

    Воспитание в нашей школе не локализуется, не сводится к какому-то одному виду деятельности (образовательной), оно пронизывает и учебную и внеурочную деятельность. В государственных стандартах нового поколения сказано, что именно внеурочная деятельность наиболее эффективно способствует процессу социализации личности каждого ребёнка.

    Содержание духовно-нравственного развития и воспитания учащихся отбирается на основании базовых национальных ценностей в логике реализации основных направлений.

    Каждое направление представлено в виде модуля, который содержит задачи, соответствующую систему базовых ценностей, особенности организации содержания (виды деятельности и формы занятий с обучающимися). Также в каждом модуле определены условия совместной деятельности школы с семьями обучающихся, с общественными учреждениями по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся, обозначены планируемые результаты, представлены схемы, отражающие пути реализации данного модуля.
    Модуль «Я - гражданин»
    Направление 1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.
    Задачи модуля:

    Получение знаний

    • о политическом устройстве Российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о его важнейших законах;

    • о символах государства – Флаге, Гербе России, о государственных символах Каларского района, Забайкальского края;

    • об институтах гражданского общества, о возможностях участия граждан в общественном управлении;

    • о правах и обязанностях гражданина России;

    • о правах и обязанностях, регламентированных Уставом школы, Правилами для школьников;

    • интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе;

    • ценностного отношения к своему национальному языку и культуре, как государственному, языку межнационального общения;

    • о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны;

    • о национальных героях и важнейших событиях истории России, и ее народах;

    • интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, и своего Забайкальского края;

    • стремление активно участвовать в делах класса, школы, своего города, малой Родины, своей страны;

    • любовь к образовательному учреждению, своему городу, области, народу России;

    • уважение к защитникам Отечества;

    • умение отвечать за свои поступки;

    • негативное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей.


    Ценности: любовь к России, своему народу, своему краю; служение Отечеству; правовое государство, гражданское общество; закон и правопорядок; поликультурный мир; свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества.
    Основные направления работы

    Воспитательные задачи

    Ключевые дела

    • воспитание чувства патриотизма, сопричастности к героической истории Российского государства;

    • формирование у подрастающего поколения верности Родине, готовности служению Отечеству и его вооруженной защите;

    • формирование гражданского отношения к Отечеству;

    • воспитание верности духовным традициям России;

    • развитие общественной активности, воспитание сознательного отношения к народному достоянию, уважения к национальным традициям.




    • День народного единства;

    • классные часы, посвященные Международному Дню толерантности;

    • месячник правовой культуры «Я – человек, я – гражданин!»;

    • конкурс инсценированной военно-патриотической песни «Лира в солдатской шинели»;

    • месячник гражданско-патриотического воспитания;

    • уроки мужества «Служить России суждено тебе и мне»;

    • День космонавтики;

    • акция «Ветеран живет рядом» (поздравление ветеранов Великой Отечественной войны и труда);

    • уроки мужества «Ты же выжил, солдат!»;

    • «Волна Памяти» (мероприятия, посвящённые Дню Победы);

    • Вахта памяти;

    • День России;

    • интеллектуальные игры;

    • участие в районных, краевых и всероссийских конкурсах правовой, патриотической и краеведческой направленности.


    Совместная педагогическая деятельность семьи и школы:

    • организация встреч учащихся школы с родителями-военнослужащими;

    • посещение семей, в которых есть (или были) ветераны войны;

    • привлечение родителей к подготовке и проведению праздников, мероприятий;

    • изучение семейных традиций;

    • организация и проведение семейных встреч, конкурсов и викторин;

    • организация совместных экскурсий в музей;

    • совместные проекты.


    Пути реализации модуля «Я – гражданин»

    ð¡ðºñ€ñƒð³ð»ðµð½ð½ñ‹ð¹ ð¿ñ€ñð¼ð¾ñƒð³ð¾ð»ñŒð½ð¸ðº 136 ðŸñ€ñð¼ð°ñ ñð¾ ññ‚ñ€ðµð»ðºð¾ð¹ 135 ð¡ðºñ€ñƒð³ð»ðµð½ð½ñ‹ð¹ ð¿ñ€ñð¼ð¾ñƒð³ð¾ð»ñŒð½ð¸ðº 134 ð¡ðºñ€ñƒð³ð»ðµð½ð½ñ‹ð¹ ð¿ñ€ñð¼ð¾ñƒð³ð¾ð»ñŒð½ð¸ðº 133 ð¡ðºñ€ñƒð³ð»ðµð½ð½ñ‹ð¹ ð¿ñ€ñð¼ð¾ñƒð³ð¾ð»ñŒð½ð¸ðº 132 ð¡ðºñ€ñƒð³ð»ðµð½ð½ñ‹ð¹ ð¿ñ€ñð¼ð¾ñƒð³ð¾ð»ñŒð½ð¸ðº 131 ð¡ðºñ€ñƒð³ð»ðµð½ð½ñ‹ð¹ ð¿ñ€ñð¼ð¾ñƒð³ð¾ð»ñŒð½ð¸ðº 130 ð¡ðºñ€ñƒð³ð»ðµð½ð½ñ‹ð¹ ð¿ñ€ñð¼ð¾ñƒð³ð¾ð»ñŒð½ð¸ðº 129 ð¡ðºñ€ñƒð³ð»ðµð½ð½ñ‹ð¹ ð¿ñ€ñð¼ð¾ñƒð³ð¾ð»ñŒð½ð¸ðº 128 ð¡ðºñ€ñƒð³ð»ðµð½ð½ñ‹ð¹ ð¿ñ€ñð¼ð¾ñƒð³ð¾ð»ñŒð½ð¸ðº 127 ðŸñ€ñð¼ð°ñ ñð¾ ññ‚ñ€ðµð»ðºð¾ð¹ 126 ðŸñ€ñð¼ð°ñ ñð¾ ññ‚ñ€ðµð»ðºð¾ð¹ 125 ðŸñ€ñð¼ð°ñ ñð¾ ññ‚ñ€ðµð»ðºð¾ð¹ 124 ðŸñ€ñð¼ð°ñ ñð¾ ññ‚ñ€ðµð»ðºð¾ð¹ 123 ðŸñ€ñð¼ð°ñ ñð¾ ññ‚ñ€ðµð»ðºð¾ð¹ 122 ðŸñ€ñð¼ð°ñ ñð¾ ññ‚ñ€ðµð»ðºð¾ð¹ 121 ðŸñ€ñð¼ð°ñ ñð¾ ññ‚ñ€ðµð»ðºð¾ð¹ 120 ðŸñ€ñð¼ð°ñ ñð¾ ññ‚ñ€ðµð»ðºð¾ð¹ 119


    Планируемые результаты:

    В школе создана система гражданско-патриотического и правового воспитания, способствующая осознанию детьми их принадлежности к судьбе своего Отечества, ответственных за себя и окружающую действительность, готовых и способных строить жизнь, достойную современного человека.

    В школе формируется личность, осознающая себя частью общества и гражданином своего Отечества, овладевающая следующими компетенциями:

    • ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, родному языку, народным традициям, старшему поколению;

    • знания об институтах гражданского общества, о государственном устройстве и социальной структуре российского общества, наиболее значимых страницах истории страны, об этнических традициях и культурном достоянии своего края, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга;

    • опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры;

    • опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции;

    • опыт социальной и межкультурной коммуникации;

    • знания о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.


    Модуль «Я – человек»
    Направление 2: Воспитание нравственных чувств и этического сознания.
    Задачи модуля:

    Получение знаний

    • о базовых национальных российских ценностях;

    • различия хороших и плохих поступков;

    • о правилах поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах, на природе;

    • о религиозной картине мира, роли традиционных религий в развитии Российского государства, в истории и культуре нашей страны;

    • уважительного отношения к родителям, старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;

    • установления дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

    • бережного, гуманного отношение ко всему живому;

    • правил этики, культуры речи;

    • стремление избегать плохих поступков, не капризничать, не быть упрямым; умение признаться в плохом поступке и проанализировать его;

    • представления о возможном негативном влиянии на морально-психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы;

    • отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям, в том числе в содержании художественных фильмов и телевизионных передач.


    Ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь, достоинство; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике.
    Основные направления работы

    Воспитательные задачи

    Ключевые дела

    • формирование духовно-нравственных ориентиров;

    • формирование гражданского отношения к себе;

    • воспитание сознательной дисциплины и культуры поведения, ответственности и исполнительности;

    • формирование потребности самообразования, самовоспитания своих морально-волевых качеств;

    • развитие самосовершенствования личности.

    • День Знаний;

    • День пожилого человека;

    • День Учителя;

    • День матери;

    • Урок Доброты, Весення неделя добра

    • Деньнь посвящения в школьники (первоклассники, пятиклассники);

    • благотворительная акция «Дети – детям»;

    • КТД «Новогодний праздник»;

    • акция милосердия «От сердца – к сердцу»;

    • мероприятия ко Дню защитника Отечества;

    • праздничные мероприятия, посвященные 8 марта;

    • День школы;

    • совместные мероприятия с библиотекой

    • беседы с обучающимися «Правила поведения в общественных местах», «Как не стать жертвой преступления, мошенничества» и т.д.;

    • вовлечение учащихся в детские объединения, секции, клубы по интересам.

    1   ...   31   32   33   34   35   36   37   38   ...   47


    написать администратору сайта