образовательная программа 5-9 класс. Протокол от 20 г. Приказ основная образовательная программа основного общего образования

• Название: Протокол от 20 г. Приказ основная образовательная программа основного общего образования
• Дата: 07.11.2022
• Размер: 2.46 Mb.
• Имя файла: образовательная программа 5-9 класс.doc
• Тип: Протокол; #774595
• страница: 34 из 47

Задачи в области формирования личностной культуры:

• 
  формирование способности к духовному развитию;
  
• 
  укрепление нравственности;
  
• 
  формирование основ морали;
  
• 
  формирование основ нравственного самосознания личности (совести);
  
• 
  принятие обучающимся базовых общенациональных ценностей, национальных и этнических духовных традиций;
  
• 
  формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
  
• 
  формирование способности открыто выражать и отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;
  
• 
  формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям;
  
• 
  развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей;
  
• 
  осознание младшим школьником ценности человеческой жизни;
  
• 
  формирование нравственного смысла учения.
  

Задачи в области формирования социальной культуры:

• 
  формирование основ российской гражданской идентичности;
  
• 
  пробуждение веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество;
  
• 
  формирование патриотизма и гражданской солидарности;
  
• 
  развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;
  
• 
  укрепление доверия к другим людям;
  
• 
  развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям;
  
• 
  становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
  
• 
  формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным российским религиям, к вере и религиозным убеждениям;
  
• 
  формирование основ культуры межэтнического общения, уважения к культурным, религиозным традициям, образу жизни представителей народов России.
  

Задачи в области формирования семейной культуры:

• 
  формирование отношения к семье как к основе российского общества;
  
• 
  формирование у младшего школьника почтительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;
  
• 
  знакомство обучающегося с культурно-историческими и этническими традициями российской семьи.
  

Таким образом, цель программы воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования направлена на создание модели выпускника школы

Выпускник I ступени (начального общего) образования

Это обучающийся, который

• 
  обладает сформированными в достаточной для дальнейшего обучения, непрерывного познания степени предметными и метапредметными результатами освоения учебных программ по всем учебным предметам начального общего образования;
  

• 
  обладает следующими личностными качествами:
  

-любовь к своему народу, своему городу, своей Родине,

-уважение и принятие ценностей семьи и общества,

-любознательность, стремление к познанию окружающего мира,

-потребность в творческих видах деятельности,

-коммуникативность, доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою точку зрения,

-самостоятельность, самоконтроль, готовность отвечать за свои поступки перед семьёй и обществом,

-выполнение правил здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

Выпускник II ступени (основного общего) образования

Это обучающийся, у которого

• 
  сформированы ключевые компетентности, имеющие универсальное значение для различных видов деятельности (обобщённые способы решения учебных задач, жизненных ситуаций, коммуникативные, информационные, исследовательские умения), умение работать с различными источниками информации, моделировать, конструировать, умение жить в реальном мире;
  
• 
  развита познавательная активность, способность к творчеству;
  
• 
  сформированы следующие личностные качества:
  

-социальная взрослость, способность к профессиональному самоопределению,

-культура взаимодействия в коллективе, совместной деятельности;

-ответственность за свои слова и поступки, за принятые решения, чувство

долга перед семьёй и обществом.

Выпускник III ступени (среднего (полного) общего) образования

Это человек, который:

• 
  имеет прочные базовые знания, способные обеспечить успешное продолжение образования, непрерывность познания;
  
• 
  обладает научным мировоззрением, осознанием глобальных проблем современности и своей роли в их решении, интеллектуальной зрелостью, творческой активностью, мотивацией к труду;
  
• 
  адаптирован к жизни в информационном обществе, обладает информационной защищённостью;
  

• 
  обладает опытом самостоятельного социального действия; активно-деятельностной позицией;
  

• 
  характеризуется следующими личностными качествами:
  

-патриотизм, осознание своей сопричастности к судьбам Родины,

-уважение к ценностям других культур, конфессий и мировоззрений,

толерантность,

-уважение к другим людям, готовность к сотрудничеству для достижения совместного результата,

-способность принимать самостоятельные решения и нести за них ответственность перед собой и другими

2. Ценностные установки

воспитания и социализации обучающихся

на ступени основного общего образования

Содержанием воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования являются ценности, хранимые в культурных, семейных, религиозных, этнических, социальных традициях и передаваемые от поколения к поколению. Традиционными источниками нравственности являются следующие ценности:

• 
  патриотизм (любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; служение Отечеству);
  
• 
  социальная солидарность (свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества; справедливость, милосердие, честь, достоинство);
  
• 
  гражданственность (правовое государство, гражданское общество, долг перед Отечеством, старшим поколением и семьей, закон и правопорядок, межэтнический мир, свобода совести и вероисповедания);
  
• 
  человечность (мир во всем мире, принятие и уважение многообразия культур и народов мира, равенство и независимость народов и государств мира, международное сотрудничество);
  
• 
  честь;
  
• 
  достоинство;
  
• 
  свобода (личная и национальная);
  
• 
  доверие (к людям, институтам государства и гражданского общества);
  
• 
  семья (любовь и верность, здоровье, достаток, почитание родителей, забота о старших и младших, забота о продолжении рода);
  
• 
  любовь (к близким, друзьям, школе и действия во благо их);
  
• 
  дружба;
  
• 
  здоровье (физическое и душевное, психологическое, нравственное, личное, близких и общества, здоровый образ жизни);
  
• 
  труд и творчество (творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость, трудолюбие, бережливость);
  
• 
  наука (познание, истина, научная картина мира, экологическое сознание);
  
• 
  традиционные российские религии. Учитывая светский характер обучения в государственных и муниципальных школах, ценности традиционных российских религий присваиваются школьниками в виде системных культурологических представлений о религиозных идеалах;
  
• 
  искусство и литература (красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие);
  
• 
  природа (жизнь, родная земля, заповедная природа, планета Земля).
  

Процесс перехода базовых ценностей в личностные ценностные смыслы и ориентиры требует включения ребенка в процесс открытия для себя смысла той или иной ценности, определения собственного отношения к ней, формирования опыта созидательной реализации этих ценностей на практике.

3. Основные направления

и ценностные основы воспитания и социализации обучающихся

на ступени основного общего образования
Организация воспитания и социализации учащихся школы в перспективе достижения общенационального воспитательного идеала осуществляется по следующим направлениям:

1. 
   Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.
   
2. 
   Воспитание нравственных чувств и этического сознания.
   
3. 
   Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.
   
4. 
   Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.
   
5. 
   Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде.
   
6. 
   Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях.
   

По направлениям определены задачи духовно-нравственного воспитания, которые образно отражают цели развития нравственного и духовного мира обучающихся основного общего образования.
1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

• 
  элементарные представления о политическом устройстве Российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о его важнейших законах;
  
• 
  представления о символах государства – Флаге, Гербе России, о флаге и гербе субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение;
  
• 
  элементарные представления об институтах гражданского общества, о возможностях участия граждан в общественном управлении;
  
• 
  элементарные представления о правах и обязанностях гражданина России;
  
• 
  интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе;
  
• 
  уважительное отношение к русскому языку как государственному, языку межнационального общения;
  
• 
  ценностное отношение к своему национальному языку и культуре;
  
• 
  начальные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны;
  
• 
  элементарные представления о национальных героях и важнейших событиях истории России и ее народов;
  
• 
  интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, малой Родины.
  
• 
  стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, поселка Новая Чара;
  
• 
  любовь к школе, своему поселку, малой Родине, народу России;
  
• 
  уважение к защитникам Отечества;
  
• 
  умение отвечать за свои поступки;
  
• 
  негативное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей.
  

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

• 
  первоначальные представления о базовых национальных российских ценностях;
  
• 
  различие хороших и плохих поступков;
  
• 
  представления о правилах поведения в образовательном учреждении, дома, на улице, в общественных местах, на природе;
  
• 
  элементарные представления о религиозной картине мира, роли традиционных религий в развитии Российского государства, в истории и культуре нашей страны;
  
• 
  уважительное отношение к родителям, старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;
  
• 
  установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;
  
• 
  бережное, гуманное отношение ко всему живому;
  
• 
  знание правил вежливого поведения, культуры речи, умение пользоваться «волшебными» словами, быть опрятным, чистым, аккуратным;
  
• 
  стремление избегать плохих поступков, не капризничать, не быть упрямым, умение признаться в плохом поступке и проанализировать его;
  
• 
  представления о возможном негативном влиянии на морально-психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы;
  
• 
  отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям, в том числе в содержании художественных фильмов и телевизионных передач.
  

3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

• 
  первоначальные представления о нравственных основах учебы, ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества;
  
• 
  уважение к труду и творчеству старших и сверстников;
  
• 
  элементарные представления об основных профессиях;
  
• 
  ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности;
  
• 
  элементарные представления о роли знаний, науки, современного производства в жизни человека и общества;
  
• 
  первоначальные навыки коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов;
  
• 
  умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
  
• 
  умение соблюдать порядок на рабочем месте;
  
• 
  бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;
  
• 
  отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учебе, небережливому отношению к результатам труда людей.
  

4. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

• 
  ценностное отношение к своему здоровью, здоровью родителей, членов своей семьи, педагогов, сверстников;
  
• 
  элементарные представления о единстве и взаимовлиянии различных видов здоровья человека: физического, нравственного (душевного), социально-психологического (здоровья семьи и школьного коллектива);
  
• 
  элементарные представления о влиянии нравственности человека на состояние его здоровья и здоровья окружающих его людей;
  
• 
  понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;
  
• 
  знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;
  
• 
  интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;
  
• 
  первоначальные представления об оздоровительном влиянии природы на человека;
  
• 
  первоначальные представления о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека;
  
• 
  отрицательное отношение к невыполнению правил личной гигиены и санитарии, уклонению от занятий физкультурой.
  

5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде.

• 
  развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе;
  
• 
  ценностное отношение к природе и всем формам жизни;
  
• 
  элементарный опыт природоохранительной деятельности;
  
• 
  бережное отношение к растениям и животным.
  

6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях.

• 
  представления о душевной и физической красоте человека;
  
• 
  формирование эстетических идеалов, чувства прекрасного; умение видеть красоту природы, труда и творчества;
  
• 
  интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам, музыке;
  
• 
  интерес к занятиям художественным творчеством;
  
• 
  стремление к опрятному внешнему виду;
  
• 
  отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости.
  

В основе нравственного уклада школьной жизни лежат три подхода: аксиологический, системно-деятельностный, развивающий.
Аксиологический подход.

Аксиологический подход является определяющим для всего уклада школьной жизни. Сам этот уклад должен быть социальной, культурной, личностной ценностью для младших школьников, педагогов и родителей.

Аксиологический подход в воспитании утверждает человека как носителя базовых национальных ценностей, как высшую ценность, способную к принятию и внесению в мир абсолютных ценностей. Он позволяет выстроить на прочных нравственных основах уклад жизни младшего школьника.
Системно-деятельностный подход.

Этот подход является определяющим для основной образовательной программы начального общего образования.

Системно-деятельностный подход выступает методологической основой организации уклада школьной жизни. Также он позволяет понять, что представляют собой воспитание и социализация в структурно-методологическом плане. Это не рядоположенный вид социально-педагогической деятельности. Это метадеятельность, педагогически интегрирующая различные виды деятельности, в которые объективно включен младший школьник посредством усвоения идеалов, ценностей, нравственных установок, моральных норм. Таким образом, достигается согласование аксиологического и системно-деятельностного подходов к организации пространства духовно-нравственного развития младшего школьника.
Развивающий подход.

Он дает принципиальное понимание системно-деятельностной многоукладной технологии духовно-нравственного развития обучающегося.

Процесс воспитания и социализации технологически начинается с определенной ценности (знания о ценности) и в ней же получает свое относительное завершение, но уже как в реально действующем и смыслообразующем мотиве поведения ребенка. В сознательном принятии определенной ценности, в движении от знания к личностной нравственной установке и готовности действовать в согласии с ней заключен развивающий характер воспитания и социализации. Для достижения развивающего эффекта ценности должны быть понимаемы (как минимум узнаваемы, знаемы) и принимаемы (применимы ребенком как минимум в одной практической ситуации).