Конспект ознакомление с окружающим. ознакомление с окружающим развитие речи1311321747. Протокол Приказ от 2012 года от 2012 года Рабочая программа
 Скачать 72.39 Kb.
|
|
3. НАЙДИ КАРТИНКУ. Выясняется понимание ребенком единственного и множественного числа имени существительного. Оборудование: картинки с изображением одного и нескольких предметов. Наглядный материал: набор № 3, рис. 134—139. Методика обследования: перед ребенком попарно раскладывают картинки и предлагают: «Покажи, где шар и шары. Покажи, где гриб и грибы. Покажи, где кукла и куклы. Покажи, где яблоко и яблоки. Покажи, где стул и стулья. Покажи, где карандаш и карандаши». Фиксируется: показ картинок в соответствии с инструкцией. Формирование связной речи у ребенка и тесно связанное с ним усвоение грамматического строя родного языка невозможно вне овладения звуковой системой речи. В усвоение звуковой стороны языка входят два взаимосвязанных процесса: развитие восприятия звуков (фонематический слух) и формирование произнесения звуков речи. Поэтому в предпосылках к развитию речи рассматриваются состояние фонематического слуха, готовность артикуляционного аппарата к произнесению звуков и произношение отдельных звуков. 1- не понимает и не принимает задание; понимает импрессивную речь при выполнении пользуется методом перебора материалов, либо методом проб. показ картинок в соответствии с инструкцией 4. ПОКАЖИ, КТО КАК ГОЛОС ПОДАЕТ, Проверяется слуховое восприятие близких по звучанию звукоподражаний. Оборудование: картинки с изображением животных: кошки, барашка, коровы. Наглядный материал: набор № 3, рис. 140—142. Методика обследования: перед ребенком раскладывают картинки и просят: «Покажи, кто кричит му, бе, мяу». Затем и ему предлагают произнести звукоподражания: «Скажи, как мычит корова. Скажи, как мяукает кошка. Скажи, как кричит барашек». Фиксируются: показ картинок в соответствии с инструкцией к возможность произнести звукоподражание. 1- не понимает и не принимает задание; понимает импрессивную речь показ картинок в соответствии с инструкцией возможность произнести звукоподражание 5. ДАЙ КАРТИНКУ. Выясняется умение ребенка дифференцировать слова, близкие по звучанию. Оборудование: предметные картинки. Наглядный материал: набор № 3, рис. 143—148. Методика обследования: перед ребенком раскладывают парные картинки, его просят: «Покажи, где коса, а где коза (уточка и удочка, ложки и рожки, мышка и мишка, сабля и цапля, уши и усы)». Фиксируется: показ картинок в соответствии с инструкцией, структуры слов. 1- не понимает и не принимает задание; понимает импрессивную речь при выполнении пользуется методом перебора материалов, либо методом проб показ картинок в соответствии с инструкцией, структуры слов 6. ИГРА С ЗАЙКОЙ И МИШКОЙ. Проверяется уровень развития активной речи. Оборудование: игрушки — зайка, мишка. Методика обследования: психолог предлагает ребенку поиграть с зайкой и мишкой. Вначале взрослый показывает разные действия с игрушками: зайка прыгает, бегает; мишка медленно идет, топает. Затем взрослый, демонстрируя ребенку действия с игрушкой, просит его назвать это действие: «Назови, что делает зайка. Назови, что делает мишка». Фиксируются: высказывания ребенка — звукоподражания, лепет, слова, фразовая речь. не понимает и не принимает задание; понимает импрессивную речь произносит звукоподражания, лепет 4- высказывания ребенка — слова, фразовая речь. 7. РАССКАЖИ СТИШОК. Выясняется уровень развития связной речи. Методика обследования: взрослый предлагает ребенку рассказать стихи (А. Барто. «Зайка», «Мишка косолапый*). Если ребенок затрудняется, то психолог начинает читать стихотворение первым. Фиксируются: высказывания ребенка — звукоподражания, лепет, слова, фразовая речь. не понимает и не принимает задание; понимает импрессивную речь произносит звукоподражания, лепет 4- высказывания ребенка — слова, фразовая речь. 8. РАССКАЖИ. Проверяется состояние фразовой речи и грамматического строя. Оборудование:сюжетные картинки с изображением действий, часто встречающихся в жизни детей: мальчик играет на дудочке, девочка рисует, девочка поливает цветы, мама моет малыша, мальчик кормит голубей, девочка танцует, девочка катается на коньках, девочка прыгает со скакалкой. Наглядный материал: набор № 3, рис. 154—161. Методика обследования: ребенку предлагают рассмотреть картинки, затем дается инструкция: «Расскажи». Если ребенок не справляется с заданием, то задаются вопросы: «Что делает мальчик? Что делает девочка? Что делает мама?» Фиксируются: умения ребенка отвечать на вопрос словом, фразой, грамматически правильно строить предложения, употреблять простые предлоги. 1- не понимает и не принимает задание; понимает импрессивную речь умения ребенка отвечать на вопрос словом, фразой, грамматически правильно строить предложения, употреблять простые предлоги |