Кружок по географии 6 класс. РП внеурочка географ. Протокол 1 от 2021 г. Утверждено Директор мбоу Гимназия 18 Губанова И. Ю. Приказ от
 Скачать 69.47 Kb.
|
|
VI.ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ И СПОСОБЫ ОПРЕДЕЛЕНИЯ ИХ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ 6.1. Планируемые результаты освоения программы «Начальный» уровень освоения программы: Личностные: коммуникативные компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной и соревновательной деятельности; навыки самообразования на основе мотивации к обучению и познанию; владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации. Метапредметные: умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; умение искать информацию и анализировать информацию; умение грамотно письменно формулировать свои мысли. Предметные: усвоение знаний об основных видах пространственных данных; усвоение знаний о принципах функционирования современных геоинформационных сервисов; сформированность представления о профессиональном программном обеспечении для обработки пространственных данных; сформированность представления об основах и принципы космической съемки, аэросъемки, работы глобальных навигационных спутниковых систем (ГНСС); знание устройств современных картографических сервисов; знание основ веб-программирования; владение инструментами визуализации пространственных данных для непрофессиональных пользователей; знание основ фотографии, катографии, принципов 3D моделирования; сформированность представления о дешифрировании космических изображений; иметь представление о создании и расчёте полетного плана для беспилотного летательного аппарата; умение выполнять оцифровку, создавать фототекстуры, сформированность представления о создании панорамных туров, карт; умение использовать мобильные устройства для сбора данных; умение выполнять пространственный анализ; понимание взаимосвязи геоинформатики и геоинформационных технологий с особенностями профессий и профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному направлению; представление о способе проведения научного исследования, планирование и выполнение учебного проекта с помощью педагога или родителей. 6.2. Способы и формы проверки результатов освоения программы Формы проверки результатов: −защита проекта (Приложение 1. Правила выбора темы и примерные темы проектных работ). Форма подведения итогов реализации: Портфолио достижений обучающихся, отражающее результативность освоения программы по итогам защиты проекта и участия в различных конкурсах, олимпиадах, конференциях различных уровней. VII. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ 7.1.Особенности организации учебного процесса и учебных занятий Учебно-воспитательный процесс направлен на формирование и развитие различных сторон обучающихся, связанных как с реализацией их собственных интересов, так интересов окружающего мира. При этом гибкость занятий позволяет вовлечь учащихся с различными способностями. Большой объем проектных работ позволяет учесть интересы и особенности личности каждого учащегося. Данная программа предполагает вариативный и разноуровневый подход, так как в зависимости от обучающего, позволяет увеличить или уменьшить объем той или иной темы, в том числе и сложность, а также порядок проведения занятий. Программой предусмотрено проведение комбинированных занятий: занятия состоят из теоретической и практической частей. При проведении занятий используются приемы и методы технологий: дифференцированного обучения, теории решения изобретательских задач, развития критического мышления и др. Методы, используемые на занятиях:
Формы занятий: Программа предполагает использование следующих форм занятий: решение кейса, практическая работа, лекция, мастер-класс, занятие-соревнование, экскурсия, беседа, конференция, конкурс, игра, викторина, проектная и исследовательская деятельность. 7.2. Организационно-педагогические условия Основной целью деятельности педагога дополнительного образования является: организация деятельности учащихся по усвоению знаний, формированию умений и компетенций; создание педагогических условий для формирования и развития творческих способностей, удовлетворения потребностей в интеллектуальном, нравственном и физическом совершенствовании, укреплении здоровья, организации свободного времени, профессиональной ориентации; обеспечение достижения учащимися нормативно установленных результатов освоения дополнительной общеразвивающей программы. Педагог дополнительного образования, реализующий данную программу, должен иметь опыт работы со школьниками разного возраста, высокий личностный и культурный уровень, творческий потенциал. Компетенции: организация собственной работы и поддержание необходимого уровня работоспособности, обучение и развитие наставляемых, обеспечение высокого уровня мотивации наставляемых, оценка и контроль наставляемых, управление образовательными проектами, проведение игропрактических мероприятий. 7.3.Материально-техническое обеспечение При проведении занятий планируется использование компьютерной техники кабинета информатики (с выходом в сеть Интернет), а также материально-техническое обеспечение школьного технопарка Кванториум – ГЕОАЭРОквантума, в т.ч.:
VII. CПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ Основная литература Алмазов И.В., Алтынов А.Е., Севастьянова М.Н., Стеценко А.Ф. Сборник контрольных вопросов по дисциплинам «Аэрофотография», «Аэросъёмка», «Аэрокосмические методы съёмок». – М.: изд. МИИГАиК, 2006. - 35 с. Баева Е.Ю. «Общие вопросы проектирования и составления карт» для студентов специальности «картография и геоинформатика» – М.: изд. МИИГАиК, 2014. - 48 с. 3.Макаренко А.А., В.С. Моисеева В.С., Степанченко А.Л. Учебное пособие по курсовому проектированию по курсу "Общегеографические карты" / Под общей редакцией Макаренко А.А. – М.: изд. МИИГАиК, 2014. - 55 с. Верещака Т.В., Качаев Г.А. Методическое пособие по использованию топографических карт для оценки экологического состояния территории. – М.: изд. МИИГАиК, 2013. - 65 с. Редько А.В., Константинова Е.В. Фотографические процессы регистрации информации. – СПб.: изд. ПОЛИТЕХНИКА, 2005. - 570 с. Косинов А.Г., Лурье И.К. Теория и практика цифровой обработки изображений. Дистанционное зондирование и географические информационные системы. Под ред. А.М.Берлянта. Учебное пособие – М.: изд. Научный мир, 2003. - 168 с. Радиолокационные системы воздушной разведки, дешифрирование радиолокационных изображений. Под ред. Школьного Л.А. – изд. ВВИА им. проф. Н.Е. Жуковского, 2008. - 530 с. Киенко Ю.П. Основы космического природоведения: учебник для ВУЗов. – М.: изд. Картгеоцентр - Геодезиздат, 1999. - 285 с. Иванов Н.М., Лысенко, Л.Н. Баллистика и навигация космических аппаратов: учебник для ВУЗов. - 2-е изд., перераб. и доп. – М.: изд. Дрофа, 2004. - 544 с. Верещака Т.В., Курбатова И.Е. Методическое пособие по курсу «Экологическое картографирование» (лабораторные работы). – М.: изд. МИИГАиК, 2012. - 29 с. 11.Иванов А.Г., Крылов С.А., Загребин Г.И. Методические указания по выполнению лабораторных работ по дисциплине «Цифровая картография». Для студентов 3 курса по направлению подготовки «Картография и геоинформатика» – М.: изд. МИИГАиК, 2012. - 40 с. Иванов А.Г., Загребин Г.И. Атлас картографических проекций на крупные регионы Российской Федерации: учебно-наглядное издание. – М.: изд. МИИГАиК, 2012.-19 с. Петелин А. 3D-моделирование в SketchUp 2015 – от простого к сложному. Самоучитель – изд. ДМК Пресс, 2015. - 370 с., ISBN: 978-5-97060-290-4 Быстров А.Ю., Лубнин Д.С., Груздев С.С., Андреев М.В., Дрыга Д.О., Шкуров Ф.В., Колосов Ю.В. Применение геоинформационных технологий в дополнительном школьном образовании - В сборнике: Экология. Экономика. Информатика. Ростов-на-Дону, 2016. - С. 42-47. Литература для обучающихся 1.Ллойд Б. История географических карт. – изд. Центрполиграф, 2006. - 479 с., ISBN: 5-9524-2339-6 2.Кравцова В.И. Космические снимки и экологические проблемы нашей планеты: книга для детей и их родителей – Сканэкс, Москва 2011. 3.Проектные траектории Геоинформатика. – Москва, 2016. Информационные ресурсы: ГИСгео http://gisgeo.org/ ГИСа http://gisa.ru/ GIslab http://gis-lab.info/ Портал внеземных данных http://cartsrv.mexlab.ru/geoportal/#body=mercury&proj=sc&loc=%280.17578125%2C0 %29&zoom=2 OSM http://www.openstreetmap.org/http://www.openstreetmap.org/ Онлайн карта пожаров http://www.fires.ru/ Suff in space http://www.stuffin.space/ Пазл Меркатора https://bramus.github.io/mercator-puzzle-redux/ Угадай страну по снимку http://qz.com/304487/the-view-from-above-can-you-namethese-countries-using-only-satellite-photos/ GeoIQ http://kelsocartography.com/blog/?p=56 Угадай город по снимку https://www.theguardian.com/cities/2015/sep/30/identifyworld-cities-street-plans-quiz Угадай страну по панораме https://www.theguardian.com/cities/2015/sep/30/identifyworld-cities-street-plans-quiz Онлайн карта ветров https://earth.nullschool.net/ru/ Kids map http://www.arcgis.com/home/webmap/viewer.html?webmap=802841aae4dd45778801cd 1d375795b9&extent=17.0519,35.7429,105.7335,71.745 Карта погодыhttps://weather.com/weather/radar/interactive/l/USAK0012:1:UShttps://weather.com/weather/radar/interactive/l/USAK0012:1:UShttps://weather.com/weather/radar/interactive/l/USAK0012:1:US ОСМ трехмерные карты http://demo.f4map.com/#lat=55.7510827&lon=37.6168627&zoom=17&camera.theta=69 .687&camera.phi=-5.73 Приложение 1 Правила выбора темы и примерные темы проектных работ Способы решения проблем начинающими исследователями во многом зависят от выбранной темы. Надо помочь детям найти все пути, ведущие к достижению цели, выделить общепринятые, общеизвестные и нестандартные, альтернативные; сделать выбор, оценив эффективность каждого способа. Правило 1. Тема должна быть интересна ребенку, должна увлекать его. Исследовательская работа эффективна только на добровольной основе. Тема, навязанная ученику, какой бы важной она ни казалась взрослым, не даст должного эффекта. Правило 2. Тема должна быть выполнима, решение ее должно быть полезно участникам исследования. Натолкнуть ребенка на ту идею, в которой он максимально реализуется как исследователь, раскроет лучшие стороны своего интеллекта, получит новые полезные знания, умения и навыки, – сложная, но необходимая задача для педагога. Правило 3. Тема должна быть оригинальной с элементами неожиданности, необычности. Оригинальность следует понимать как способность нестандартно смотреть на традиционные предметы и явления. Правило 4. Тема должна быть такой, чтобы работа могла быть выполнена относительно быстро. Способность долго концентрировать собственное внимание на одном объекте, т. е. долговременно, целеустремленно работать в одном направлении, у школьника ограниченна. Правило 5. Тема должна быть доступной. Она должна соответствовать возрастным особенностям детей. Это касается не только выбора темы исследования, но и формулировки и отбора материала для ее решения. Одна и та же проблема может решаться разными возрастными группами на различных этапах обучения. Правило 6. Сочетание желаний и возможностей. Выбирая тему, педагог должен учесть наличие требуемых средств и материалов – исследовательской базы. Ее отсутствие, невозможность собрать необходимые данные обычно приводят к поверхностному решению, порождают "пустословие". Это мешает развитию критического мышления, основанного на доказательном исследовании и надежных знаниях. Правило 7. С выбором темы не стоит затягивать. Большинство учащихся не имеют постоянных пристрастий, их интересы ситуативны. Поэтому, выбирая тему, действовать следует быстро, пока интерес не угас. Примеры тем проектов «Спасение белька», построение маршрута ледокола. Расчёт площади наводнения. Определение очага пожара. Создание 3D карты «Мой район». Создание виртуального тура «Моя школа», «Мой двор» и т.д. ГИС-проект по исследованию территории школьного технопарка. Перечень критериев оценивания проектов Постановка цели, планирование путей ее достижения. Постановка и обоснование проблемы проекта. Глубина раскрытия темы проекта. Разнообразие источников информации, целесообразность их использования. Соответствие выбранных способов работы цели и содержанию проекта. Анализ хода работы, выводы и перспективы. Личная заинтересованность автора, творческий подход к работе. Соответствие требованиям оформления письменной части. Качество проведения презентации. Качество проектного продукта. Приложение 2 |