Грамотный читатель. Рабочая программа внеурочной деятельности. Грамотный читатель. 2 кл.. Протокол 1 Руководитель мо согласовано
 Скачать 32.66 Kb.
|
|
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 1» г. Бородино Красноярского края
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Грамотный читатель» общекультурной направленности на 2022-2023 учебный год для 2Б класса Педагог Глазкова Т.С. 2022 г. I. Пояснительная записка Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Грамотный читатель» для обучающихся 2 класса составлена на основе Федерального закона от 29.12.2012 № 273 «Об образовании в Российской Федерации»; Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утверждён Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 31 мая 2021 г. № 286); Авторской программы внеурочной деятельности «Литературная гостиная» Самыкиной С.В; Основной Образовательной Программы НОО МБОУ «СОШ №1»; рабочей программы воспитания МБОУ «СОШ №1». Актуальность данной программы связана с тем, что знакомство с образцами художественной литературы, общение с искусством поможет ученику стать увлеченным, компетентным читателем, расширить свое культурное поле, познавать мир и себя самого. Особенность литературы – отражение действительности в художественных образах. Образ действует на воображение, на сознание ребенка, изменяя, воспитывая его, помогая открывать мир. Так формируется художественный вкус, способность видеть прекрасное в окружающем. Цель программы: формировать читательскую компетентность младшего школьника, расширять культурное поле обучающихся. Задачи программы: • формировать любовь к книге, к чтению; • через организацию исследовательской, проектной, интерпретационной (театрализация) деятельности совершенствовать знания, умения по литературному чтению; • развивать речь обучающихся; • дать представление о живописи как искусстве; • формировать навык коллективного творческого общения и взаимодействия; • воспитывать компетентного читателя, чуткого слушателя, интересную личность, любящую Отечество, обладающую художественным вкусом, собственным мнением. Программа предназначена для учащихся на ступени начального общего образования. Программа курса реализуется в течение 1 года в объёме 34 часа (из расчёта 1 ч в неделю). II. Результаты освоения курса внеурочной деятельности «Грамотный читатель» Предметные: -осознавать значимость чтения для личного развития; -формировать потребность в систематическом чтении; -использовать разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); -уметь самостоятельно выбирать интересующую литературу; -пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации. Личностные: -оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; -оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие; -эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; -понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; -высказывать своё отношение к героям прочитанных и прослушанных произведений, к их поступкам. Метапредметные результаты Регулятивные УУД: -уметь работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных действий; -уметь самостоятельно работать с учебным произведением; -уметь работать в парах и группах, участвовать в проектной деятельности, литературных играх; -уметь определять свою роль в общей работе и оценивать свои результаты. Познавательные УУД: -прогнозировать содержание книги до чтения, используя информацию из аппарата книги; -отбирать книги по теме, жанру и авторской принадлежности; -ориентироваться в мире книг (работа с каталогом, с открытым библиотечным фондом); -составлять краткие аннотации к прочитанным книгам; -пользоваться словарями, справочниками, энциклопедиями. Коммуникативные УУД: -участвовать в беседе о прочитанной книге, выражать своё мнение и аргументировать свою точку зрения; -оценивать поведение героев с точки зрения морали, формировать свою этическую позицию; -высказывать своё суждение об оформлении и структуре книги; -участвовать в конкурсах чтецов и рассказчиков; - участвовать в коллективной работе; -планировать работу группы в соответствии с поставленными задачами; -готовить самостоятельно проекты; -учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; -соблюдать правила общения и поведения в школе, библиотеке, дома и т.д. Универсальные учебные действия: -находить книгу в открытом библиотечном фонде; -выбирать нужную книгу по теме, жанру и авторской принадлежности; -сравнивать книги одного автора разных лет издания по оформлению; -формулировать и высказывать своё впечатление о прочитанной книге и героях; -характеризовать книгу, определять тему и жанр, выбирать книгу на заданную тему; -сравнивать книгу-сборник с книгой-произведением; -слушать и читать книгу, понимать прочитанное; -пользоваться аппаратом книги; -овладевать правилами поведения в общественных местах (библиотеке); -систематизировать по темам детские книги в домашней библиотеке. III. Содержание курса внеурочной деятельности «Грамотный читатель» Раздел 1. Слушание Уроки слушания литературных произведений призваны обогащать читательский опыт учеников, развивать восприятие художественного текста. Выразительное чтение в исполнении артиста, учителя или хорошо читающего ученика способствует развитию интереса к чтению. Такие разные… (по стихотворениям Э. Мошковской «Обида», К. Чуковского «Федотка», рассказу О. Григорьева «Порядок»). Определение характера литературного героя. Один день из жизни школьника в стихах. Слушание стихов: М. Тахистовой «Вставальник», О. Григорьева «Глобус», Л. Фадеевой «Открытие», И. Плохих «Месть двоечника», Ю. Мориц «Это-да! Это-нет»; подбор интонации (с анализом характеров наиболее понравившихся героев), выразительное чтение стихотворения О. Григорьева по ролям. Слушание рассказа В. Драгунского «Главные реки». Тема и идея рассказа. Русская народная сказка «По щучьему велению». Понятие «волшебный помощник» Слушание стихотворений Г. Сапгира «Людоед и принцесса», Т. Собакина «Как ловкий бегемот гонялся за нахальной мухой…», Ш. Сильверстейна «Посыпайте голову перцем». Выразительное чтение понравившегося стихотворения. Рассказ В. Драгунского «…Бы». Секреты юмора. Раздел 2. Инсценирование, выразительное чтение Выразительное чтение и инсценирование художественных произведений призвано совершенствовать восприятие художественного текста, расширять читательский кругозор, развивать умение владеть голосом, языком жеста, мимикой как гибким инструментом. В процессе работы над инсценировками формируются коммуникативные умения. Выразительное чтение стихов: М. Тахистовой «Вставальник», О. Григорьева «Глобус», Л. Фадеевой «Открытие», И. Плохих «Месть двоечника», Ю. Мориц «Это-да! Это-нет». Выразительное чтение стихотворений по ролям: Ю.Кушака «В магазине», Б. Заходера «Собачкины огорчения», А. Усачева «Эх!», Э. Успенского «Про объявления». Разделение текста стихотворения по ролям. Выразительное чтение стихотворений Г. Сапгира «Людоед и принцесса», Т. Собакина «Как ловкий бегемот гонялся за нахальной мухой…», Ш. Сильверстейна «Посыпайте голову перцем». Конкурс чтецов. Проводится совместно с родителями (бабушками, дедушками) детей. Выразительное чтение стихотворения по ролям (ребенок+ мама) Раздел 3. Анализ художественных текстов Анализ текстов разных жанров формирует многие читательские умения: определять тему и идею произведения, этически оценивать поступки героев, формировать свое отношение к ним, озаглавливать текст, находить в нем нужную информацию, задавать вопросы по содержанию текста, ориентироваться в средствах художественной выразительности. Сравнение авторских и народных произведений, научного и художественного текстов, поэтического и прозаического формируют базовые литературоведческие знания. Определяю характер героя. Анализ рассказа В. Осеевой «Хорошее» или фрагмента сказки Е. Шварца «Два брата». Учусь понимать стихи. Анализ стихотворений: В. Друка «Однажды я шел…», В. Ивченко «Туман», Ф. Тютчева «Листья». Определяю тему и идею (по рассказу В. Драгунского «Главные реки»). Учусь анализировать авторскую сказку. Сравнение литературной и народной сказок. Фрагмент сказки А. Милна о Винни Пухе, Е. Шварца «Сказка о потерянном времени», В. Катаева «Цветик-семицветик», сказок Д. Родари, Г.-Х. Андерсена «Принцесса на горошине». Научный или художественный? Сравнение художественной миниатюры Г. Цыферова, рассказа В. Бахревского с текстами из энциклопедии. Секреты юмора в рассказах В. Драгунского, Г. Скребицкого. Итоговая работа. Анализ сказки, стихотворения, рассказа. Раздел 4. В мире живописи Работа с произведениями живописи не только расширяет культурное поле школьника, но и развивает речь, умение доказывать свою точку зрения, слушать партнера. Учащиеся сравнивают зрительные и словесные образы на уровне темы, идеи, художественных особенностей. Твой ровесник – советский школьник. По картине Ф. Решетникова «Опять двойка», С. Григорьева «Вратарь». Определение характеров героев. Пейзаж. Анализ картин А. Куинджи «После дождя» и Ф. Васильева «Перед дождем». Определение темы, идеи картин. Кустодиев «На террасе», В. Перова «Приезд гувернантки в купеческий дом». Сказочный мир в живописи. В. Васнецов «Иван Царевич на Сером волке». И. Билибин «Василиса Прекрасная уходит из дома Бабы яги». Искусство Н. Радлова и Х. Бидструпа. Воссоздание истории по серии картинок Х. Бидструпа «Вишня», «Домашнее задание». Рассказы в картинках Н. Радлова – составление рассказа по серии иллюстраций. Раздел 5. Проектная деятельность Проектные задачи (Приложение 2), представленные в курсе, призваны совершенствовать как предметные, так и метапредметные результаты (коммуникативные, познавательные, личностные, регулятивные). Старт литературного проекта «Золотая библиотека» Проект «Золотая библиотека». Анкетирование родителей, учащихся. Проект «Золотая библиотека». Создание списка литературы на основе проведенного анкетирования. Составление итогового списка Золотой библиотеки. Подготовка проектов к защите. Презентация Золотой библиотеки. Методы и формы работы Для реализации программы используются современные образовательные технологии деятельностного подхода: исследовательская и проектная, технологии развития критического мышления, технология создания учебных ситуаций, технология «Образ и мысль» Согласно стратегии новых федеральных стандартов необходимо учить детей работать в сотрудничестве. В учебных пособиях (рабочих тетрадях) предлагаются сценарии для работы в парах, в группах, а также для индивидуального исполнения. На занятиях используются рабочие тетради Самыкиной С.В. «Литературное чтение». IV. Календарно-тематическое планирование курса внеурочной деятельности «Разговоры о важном» во 2 классе
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||