Раздел
|
Архитектура
|
ФИО педагога
|
|
Дата
|
|
Класс 3
Урок № 30
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока
|
Тема: Строим городок
|
Цели обучения в соответствии с учебной программой
|
Цель: правильно писать новые слова, используя орфографический словарь их по числам ) Чтение с иллюстрациями.
|
Ход урока
|
Этап урока/время
|
Действия педагога
|
Действия учеников
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
1,Приветствие.
|
Психологический настрой.
(Г) Игра «Собери картинку» Учитель раздает ребятам разрезанные листочки разного цвета, предлагает объединиться по цвету и собрать рассыпанную картинку.1 я группа – составляет снежную горку
2-я группа – составляет снеговика. 3-я группа – составляет снежную крепость.
Учитель предлагает подумать и ответить на вопрос, что объединяет эти картинки?
|
Учащиеся делятся на группы, составляют картинку, делают вывод: это зимние забавы, их строят в снежномгородке
|
|
yandex.kz/images›предметные
картинки горка, снеговик,
крепость
|
Середина урока
2. Работа с учебником
|
. Изучение нового материала. (И) Чтение с иллюстрациями.
Учитель читает текст на доске, либо на слайде презентации. Вместо слов
«снег», «крепость», «каток», «горка»,
«снеговик» поставлены иллюстрации. Учащиеся должны догадаться, что за слово они обозначают на родном языке. Затем учитель знакомит детей с переводом данных слов на русский язык. Учитель предлагает прочитать текст «Снежный городок» и ответить на вопросы:
Что решили построить ребята?
Кто был архитектором, и что он делал?
Кто был строителем, и что они делали?
Кто был скульптором, и что они сделали?
Определи тип текста. Докажите.
Из скольких частей состоит рассказ?
Какие вопросы можно задать по каждой части текста?
|
Знакомятся с новыми словами, отвечают на вопросы задания.
Толстые и тонкие вопросы
|
Фо
взаимооценивание
|
Стратегия
Работа в рабочей тетради. (К, Ф)
|
Работа в рабочей тетради.
|
*Найдите в тексте и прочитайте еще раз предложения о том, что делали и строили Коля, Санат, Денис, Максат, Сережа, Яна, Гена, Роза и Давид?
|
PIRLS («тонкие» и «толстые» вопросы).
**Найдите и запишите предложения о том, кто из детей был скульптором, кто дизайнером, кто строителем, и что они делали? Подчеркните глаголы (=====).
***Определите в рассказе III части. Придумайте им название. Определите тип текста.
|
|
. Прием «Поисковая работа».
|
Физминутка
|
«Снеговик».
Лепим мы снеговика Из пушистого снежка.
Вот какой он, первый ком! Вот какой большущий он.
Ком второй чуть-чуть поменьше, Третий – это голова,
Шляпа будет из ведра, Нос – морковка,
А глаза – два веселых огонька. Вот какой веселый он;
Он смеется до ушей, Веселит он малышей.
|
Обратная связь.
|
Задание№3
|
Домашнее задание. Придумай план снежного городка, составь описание
архитектурных форм.
|
|
|
Рефлексия.
|
Закончи предложение.
|
Рефлексия «Снежная горка». Каждому из учеников выдать фишку в виде санок. Дети крепят на «горку» свои «саночки» на тот уровень (высоту), которая характеризует их состояние и удовлетворенностьуроком.
|
|
|
Раздел
|
Архитектура
|
ФИО педагога
|
|
Дата
|
|
Класс 3
Урок № 31
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока
|
Тема: Мои достижения
|
Цели обучения в соответствии с учебной программой
|
Цель: определять тексты разных жанров (стихотворение, сказка, загадка, рассказ, пословицы), различать текст- повествование/описание
|
Ход урока
|
Этап урока/время
|
Действия педагога
|
Действия учеников
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
1,Приветствие.
|
Сообщение темы урока.
|
|
|
Психологический настрой.
|
Середина урока
2. Работа с учебником
|
Учитель читает стихотворение
С. Баруздина «Архитектор», предлагает ответить на вопросы к произведению:
Определи жанр.
Какие признаки указывают на жанр?
Прочитай второе предложение. Какое значение имеет слово «строит» в данном предложении?
Выбрать из первой строфы стихотворения 2 словосочетания
«существительное +прилагательное». Поменяй местами прилагательное и существительное.
В каком жанре чаще используют полученные словосочетания? Почему? Чем еще отличается город от села?
|
**Порассуждай, где бы ты хотел жить? Обоснуй.
|
Фо
взаимооценивание
|
Стратегия
Толстые и тонкие вопросы
|
Работа в рабочей тетради.
|
Слушают стихотворение, отвечают на вопросы, записывают словосочетания в тетрадь. (комментированное письмо).
(И)
|
комментированное письмо).
|
ФО) Оценивание. Прием «Три хлопка».
|
Прием
комментированное письмо).
|
|
Работа в рабочей тетради. (К) На доске (слайде) изображения
архитектора, дизайнера и строителя. Учитель предлагает догадаться кто есть, кто и доказать свой ответ.
(П)
|
Учащиеся составляют словосочетания в учебнике и в парах составляют с ними предложения.
Подчеркивают существительные, отвечающие на вопрос «кто?», записывают эти слова в единственном числе.
|
|
|
Физминутка «
|
Строим дом». Раз, два, три, четыре, пять. (дети выполняют прыжки на месте)
Будем строить и играть. (встают на носочки и тянутся руками вверх) Дом большой, высокий строим. (показать руками окно, крышу – сомкнуть руки над головой)
Окна ставим, крышу кроем. Вот какой красивый дом!
(указательным жестом вытягивают руки вперед.
Приседают.)
Будет жить в нем старый гном.
|
Обратная связь.
|
Домашнее задание. PISA («тонкие» и
|
«толстые» вопросы). Используя памятку, составь вопросы для одноклассниковпо теме «Архитектура».
|
|
|
Рефлексия.
|
К, Ф) Вспомните, чему вы научились на этом уроке, что было для вас сложным, легким в исполнении.
|
Рефлексия «Чемодан, мясорубка, корзина».
На доске вывешиваются рисунки чемодана, мясорубки, корзины.
Чемодан – все, что пригодится в дальнейшем.
Мясорубка – информацию переработаю.
Корзина – все выброшу.
Ученикам предлагается выбрать, как они поступят с информацией, полученной на уроке.
|
|
| |
Скачать 0.71 Mb.