Тема 9,Психодиагностика. Психодиагностика Модуль 3 Современные проблемы психодиагностики Тема 9
 Скачать 1.72 Mb.
|
|
Психодиагностика Модуль 3 Современные проблемы психодиагностики Тема 9 Понятие психологического диагноза ПСИХОДИАГНОСТИКА вв 2 Содержание 1. Понятие психологического диагноза 2. Психологическое заключение 3. Коррекционные возможности психодиагностики 4. Компьютеризация психодиагностики ПСИХОДИАГНОСТИКА вв 3 1. Понятие психологического диагноза Понятие «диагноз» (дословный перевод — «распознавание», «различение») ис- пользуется не только в медицине, но и в других научных сферах. Под термином «диагноз» понимают распознавание любого отклонения от нормального функцио- нирования или развития. Использование психодиагностических методик для изучения личности нераз- рывно связано с понятием «психологический диагноз». Рассмотрим определения этого термина. Психологический диагноз — структурированное описание комплекса взаимосвя- занных психических свойств личности: способностей, мотивов, устойчивых осо- бенностей. Психологический диагноз — краткое заключение психолога о психическом состо- янии индивида — результат всесторонней оценки психических функций, степени выраженности определенных психологических свойств, качеств, признаков. Психологический диагноз — результат психодиагностического обследования, ко- торый содержит описание структуры выявленных психических свойств, возмож- ное причинное объяснение текущего состояния индивида, прогноз его будущего поведения или возможных событий в его жизни. Психологический диагноз — конечный результат деятельности психолога, направленной на описание и выяснение сущности индивидуально-психологиче- ских особенностей личности для оценки актуального состояния, прогноза разви- тия, а также разработки рекомендаций, которые определяются задачей психодиа- гностического обследования. ПСИХОДИАГНОСТИКА вв 4 Рассмотрим особенности медицинского и психологического диагноза. Медицинский диагноз — определение и классификация проявлений заболевания через связь с типичным для синдрома патофизиологическим механизмом. Психологический диагноз — это более широкое понятие, которое содержит опре- деление как отклонений, так и индивидуальных различий в норме. Психологиче- ский диагноз — это выяснение причин и следствий тех или иных особенностей, вы- работка рекомендаций. Медицинский и психологический диагнозы могут быть связаны. В таком случае речь идет о клинико-психологическом диагнозе , который включает: Описание обнаруженных нарушений поведения у испытуемого в его профес- сиональной, семейной жизни, общении с людьми. Выявление дисфункций в области мотивации и познавательных процессов, которые лежат в основе этих нарушений. Определение обусловленности нарушений ситуационными или личностными факторами; в какой степени расстройства обусловлены органическими факторами, а в какой — психоло- гическими. Медицинский и психологический диагноз не должны конкуриро- вать между собой. Их соотнесение может способствовать более глубокому пониманию проблем испытуемого. Важно! ПСИХОДИАГНОСТИКА вв 5 Итак, психологический диагноз опирается на анализ и объясне- ние проблем клиента, включает причины его трудностей, их раз- витие во времени, отнесение к определенному классу проблем, определение способов помощи и прогноз вероятности благопри- ятного исхода. Важно! Постановка психологического диагноза ведется по четырем направлениям: Изучение, анализ и составление характеристики пове- денческой деятельности Исследование психических процессов, отвечающих за регулирование деятельности человека Диагностика механизмов протекания нервных реакций Изучение условий формирования психологических характеристик индивида ПСИХОДИАГНОСТИКА вв 6 Развернутый психологический диагноз предполагает: Первичное изучение общего состояния и уровня развития. Изучение личности на предмет сбалансированности, а также выявление пси- хологических особенностей. Поиск проблем — не только тех, которые клиент осознает, но и скрытых. Определение отношения личности к выявленным проблемам. Психологическая коррекция с учетом того, есть ли у клиента выраженный адаптивный потенциал. В зависимости от задач психодиагностического исследования выделяют 3 типа психологического диагноза: симптоматический, этиологический и типо- логический. Симптоматический диагноз ограничивается констатацией особенностей или симптомов, на основании которых строятся практические выводы. Такой диагноз используют как рабочий, ориентировочный момент в исследовании. Его приме- няют для решения проблем отбора, дифференциации лиц по какому-либо при- знаку. Например, это может быть отбор лиц с высоким уровнем тревожности для участия в психотерапевтических группах. Этиологический диагноз учитывает не только определенные симптомы, но и их причины. Психодиагност отвечает на вопросы, как развивался выявленный симп- том или комплекс психологических характеристик, с помощью какого механизма возник и какими причинами обусловлен. Типологический диагноз заключается в определении места и значения получен- ных данных в целостной, динамической картине личности. По словам Л. С. Выгот- ского, диагноз всегда должен учитывать сложную структуру личности. ПСИХОДИАГНОСТИКА вв 7 Психологический диагноз должен быть структурирован. Разнообразные пара- метры психического состояния группируются: по уровню значимости; родственности происхождения; возможным линиям причинного взаимовлияния. На основе результатов диагностики составляется психодиагностический про- филь Основная трудность постановки психологического диагноза в том, что специалисту необходимо видеть как особенности проявления развития, так и их причины (био- логического и социального характера), а также компенсаторные возможности са- мого клиента. Или Й. Шванцар определяет следующие этапы проведения диагностического обследования: Подготовка к психодиагностическому исследованию Проведение психодиагностического исследования Анализ результатов диагностики, их интерпретация Подведение итогов и разработка рекомендаций Разработка путей и способов коррекции Проведение консультирова- ния по итогам исследования ПСИХОДИАГНОСТИКА вв 8 2. Психологическое заключение Психологический диагноз — часть психологического заключения. Содержание заключения зависит от запроса и должно включать ответы на кон- кретные поставленные вопросы. Заключение может включать адресные рекомендации. Прогноз нужно сформулировать в двух вариантах — в случае выполнения и невы- полнения рекомендаций он будет различным. Если необходимо проанализировать динамику психического развития, обследование проводится повторно через опре- деленное время. Выделяют три вида психологического заключения: Заключение описательного характера — общее описание личности и лич- ностных характеристик без какой-либо направленности. Если задача психолога — дать характеристику, отражающую уро- вень психического развития ребенка, то заключение должно включать в себя подробное описание познавательных процессов, личностных особенностей и особенностей взаимоотношений ре- бенка с окружающими. На основании этого можно сделать вывод о соответствии или несоответствии психического развития ре- бенка возрастным нормативам. Если же задача стоит в исследовании готовности ребенка к школе, то заключение должно содержать результаты диагностики и вывод об уровне школьной зрелости. Пример ПСИХОДИАГНОСТИКА вв 9 Заключение оценочного характера — специалист задает цель и в ее рамках выражает свое профессиональное отношение к личности/ситуации. Слово «оценочное» не подразумевает использования субъективных оценочных ка- тегорий, а указывает на объективно «экспертную оценку», сугубо професси- ональную и абстрагированную от личностных установок специалиста. В за- ключении нужно точно описать как позитивные, так и негативные стороны личности респондента. Часто подобный вид заключения используется в су- дебно-психологической экспертизе. Заключение консультативного характера — рекомендации для коррекци- онного вмешательства или развития тех или иных аспектов психического функционирования респондента. У заключений такого типа нет определен- ной формы, она задается методологией и областью, в которой работает спе- циалист. Основные требования к психологическому заключению: Соответствие цели заказа, а также уровню подготовки заказчика к такого рода информации. Содержание заключения вытекает из целей диагностики. В него входят конкретные рекомендации в зависимости от характера полу- ченных данных. Заключение включает краткое описание процесса психодиагностики, то есть: какие методы использовались, какие данные получили с их помощью, как их интерпретировать и какие выводы можно сделать. В заключении указывают ситуационные переменные, отмеченные в ходе ис- следования: состояние респондента; характер контакта испытуемого с психологом; нестандартные условия тестирования. ПСИХОДИАГНОСТИКА вв 10 Структура психологического заключения: 1. Информация о клиенте, его социальный статус (фамилия, имя, отчество, пол, возраст, социальное положение). 2. Дата проведения исследования. 3. Цель исследования (причина). 4. Анамнез. 5. Описание поведения испытуемого в ходе исследования. 6. Применяемые методики (название, автор методики, исследуемые пара- метры). 7. Результаты исследования: симптомы, проявления, цифровые результаты; интерпретация приведенных данных, сопоставление их с данными анамнеза. 8. Резюме — главные симптомы, их патогенез и этимология. 9. Рекомендации (предложенные мероприятия). 10. Прогноз — что может быть в будущем, если такое состояние сохранится. ПСИХОДИАГНОСТИКА вв 11 Типичные погрешности при написании заключения: Погрешность Варианты исправления Употребление слов «испытуемый», «человек», «мужчина», «женщина», «мальчик», «девочка» и т. п. Употребление фамилии, имени, исполь- зование безличных предложений. Например, «нечувствителен к критике», «во время обследования испытывал волнение» Употребление неопределенных выра- жений, например, «интеллект стра- дает», «память западает» Необходимо конкретизировать: «низ- кий уровень интеллектуального разви- тия», «ослабление функции памяти», «высокий уровень концентрации внима- ния», «средний уровень фрустрации» Употребление оценочных суждений: «память плохая», «внимание хорошее» Результаты описываются с использова- нием понятий «большой», «низкий», «средний», «небольшой объем памяти», «низкий уровень концентрации внима- ния». Указание цифровых значений показа- телей без расшифровки их психологи- ческого смысла. Или, наоборот, отсут- ствие количественного показателя и количественного анализа Раскрытие психологического содержа- ния цифровых значений, например, «вербальный интеллект 108, что соот- ветствует возрастной норме», «по шкале агрессивности получено 12 бал- лов, что соответствует среднему уровню» ПСИХОДИАГНОСТИКА вв 12 3. Коррекционные возможности психодиагностики Важная задача современной психодиагностики — перейти от постановки диагноза, который ограничивается только фиксацией уровня развития какой-либо особен- ности, к построению психокоррекционной работы. О необходимости этого пере- хода говорят многие отечественные психологи, которые критикуют диагностиче- ский подход за то, что невозможно строить коррекционные мероприятия на ос- нове традиционной диагностики. Коррекция — это исправление расстройств, дефектов и нарушений. В контексте умственного развития можно рассматривать психологическую коррекцию дефек- тов мышления, которые проявляются в несовершенстве мыслительных операций и умений, а также содержательной стороны мышления. Коррекционные меры воздействия планируют, ориентируясь на актуальный уро- вень развития функции и ее дефекты (отклонения от возрастной нормы). Коррекция возможна при соблюдении двух условий: 1. Есть знания о том, как «правильно» и эффективно должно быть выполнено мыслительное действие, то есть о проявлении мыслительной функции в норме. 2. Есть диагноз, констатация нарушения, дефекта или пробела в развитии, по- лученные с помощью психодиагностики. Коррекция необходима, когда развитие идет стихийно, путем проб и ошибок, и многие его моменты субъект не осознает. Также она нужна в случае появления де- фектов и отклонений, которые мешают продвигаться дальше (прежде всего в учебе). Часто субъект не осознает такие дефекты, и даже учитель не может выделить по- мехи, затрудняющие усвоение учебных предметов. Поэтому требования учителя к неуспешному ученику выражаются в общей форме: «занимайся больше», «ста- райся», «не ленись», а это не приносит пользы. Ученик не понимает причины не- удач, у него снижается самооценка, возникает ощущение бессилия. ПСИХОДИАГНОСТИКА вв 13 В таком случае необходима диагностика актуального состояния психической функ- ции (причина трудностей). Из этого следует, что диагностика необходима для определения коррекционной работы. Психодиагностика актуального состояния психических функций для выясне- ния возможных нарушений — это основа коррекции. Характерная черта психокоррекции — индивидуальный подход и на уровне диа- гноза, и на уровне планирования конкретных мер по формированию психологиче- ской характеристики. Суть индивидуального подхода здесь в том, что личные до- стижения индивида сравнивают с его собственными прежними достижениями, а не с успехами других людей. ПСИХОДИАГНОСТИКА вв 14 4. Компьютеризация психодиагностики Важную роль в развитии психодиагностики играют технические средства регистра- ции и обработки информации. С помощью компьютеров можно компактно хра- нить, быстро извлекать и наглядно отображать информацию. В этой сфере существуют количественные и качественные эффекты. Количественные эффекты связаны с автоматизацией рутинных операций психо- диагностического эксперимента, включая инструктаж, предъявление стимулов, ре- гистрацию ответов, ведение протокола, расчет и выдачу результатов. Благодаря автоматизации психодиагностических методик растет уровень стандартизации, точность и скорость получения выходных диагностических данных — это имеет значение при решении вопросов психологического консультирования, профориен- тации и др. Качественные эффекты делятся на 2 категории: Эффекты, которые с помощью компьютеров помогают реализовывать новые виды диагностических экспериментов. Это и возможность генерировать но- вые виды стимульных материалов, и последовательность их предъявления, а также возможность измерять параметры реакций испытуемых. Эффекты, связанные с применением достижений в области информацион- ных технологий, включая ведение компьютерных баз данных, алгоритмов распознавания образов. Отношение психологов к компьютерному диагностированию неоднозначное. С одной стороны, компьютеризация тестирования обеспечивает высокую пропуск- ную способность, освобождает специалистов от рутинной работы. А с другой — есть определенный негативизм, который проявляется: в нежелании менять привычные способы деятельности; в боязни не справиться с новыми требованиями; в нежелании переучиваться; в боязни резкого роста требований со стороны руководства. ПСИХОДИАГНОСТИКА вв 15 Важно помнить, что индивидуальный диагноз можно поставить только с учетом всей возможной информации об испытуемом — а ее невозможно получить с помо- щью одного компьютерного тестирования. |