Шпоры по возрастной и педагогической психологии. Психология как область гуманитарного знания. Отрасли психологической науки, предмет исследования
 Скачать 138.94 Kb.
|
|
27. Виды идентичности и варианты её формирования в юношеском возрасте. Формирование идентичности является длительным и сложным процессом Он зависит от принятия индивидом собственных решений (кризис идентичности), а также от взятия на себя обязательств по осуществленного выбора, системы и ценностей или будущей профессиональной деятельности Основными вариантами становления идентичности, является обусловленность, диффузия, мораторий и достижение идентичноститі. ОбусловленностьПри таком варианте формирования идентичности юноши берут на себя определенные обязательства, не преодолевая этапа принятия самостоятельных решений их выбор профессии, религии или идеологии заранее определенный их И мы родителями или учителями, а не является результатом самостоятельного поискав. ДиффузияМолодые люди, которые не определили направление своей жизни, не имеют возможности соответствии двигаться, находятся в состоянии диффузии - неопределенности, их особо не волнует Они не пережили кризиса, не выбрали для себя профессиональной роли или морального кодекса и даже избегают мыслей об этом. МораторийЮноши и девушки переживают кризис идентичности (период принятия решений), заняты поиском себя их решения касаются выбора профессии, религиозных или этических ценностейй. Достижение идентичностиТаков статус юношества, которое уже пережило кризис идентичности, осознало и приняло на себя ответственность за свою жизнь как следствие самостоятельного выбора Прежде всего этот выбор касается жизненного пути, м будущей профессии и реализуется в стремлении жить, соблюдая значимых для себя моральных ценностей, норм и правил. 28. Когнитивное развитие в юности. Основные направления умственного развития и типы интеллекта. Интерес к школе и учению у старшеклассников подростками заметно повышается, поскольку учение приобретает непосредственный жизненный смысл, связанный с будущим. Также возникает выраженный интерес к различным источникам информации. Усиливается потребность в самостоятельном приобретении знаний, познавательные интересы приобретают широкий, устойчивый и действенный характер, растет сознательное отношение к труду и учению. Индивидуальная направленность и избирательность интересов связана с жизненными планами. Происходит в эти годы и совершенствование памяти школьников. Наряду с непроизвольным запоминанием у старших школьников наблюдается широкое применение рациональных приемов произвольного запоминания материала. Старшие школьники приобретают метакогнитивные умения, которые, в свою очередь, влияют на эффективность их познавательных стратегий. Совершенствуется владение сложными интеллектуальными операциями анализа и синтеза, теоретического обобщения и абстрагирования, аргументирования и доказательства. Для юношей и девушек становятся характерными установление причинно-следственных связей, систематичность, устойчивость и критичность мышления, самостоятельная творческая деятельность. Возникает тенденция к обобщенному пониманию мира, к целостной и абсолютной оценке тех или иных явлений действительности. Ж. Пиаже констатировал, что «логика юношеского периода — это сложная когерентная система, отличная от логики ребенка; она составляет сущность логики взрослых людей и основу элементарных форм научного мышления». Возрастная особенность состоит в быстром развитии специальных способностей, часто связанных с выбираемой профессиональной областью (математических, технических, педагогических и др.). В результате когнитивные структуры в юности приобретают очень сложное строение и индивидуальное своеобразие. Другой важный аспект интроспекции связан со способностью различать противоречия между мыслями, словами и поступками, оперировать идеальными ситуациями и обстоятельствами Умственное развитие Юношеский возраст - важный этап развития умственных способностей, что предполагает активизацию теоретического мышления Уже старшеклассники стремятся постичь суть и детерминацию явлений, характерно стремление к у обобщение, поиск общих закономерностей по конкретным фактами.Параллельно с развитием мышления улучшается и речи ребят Происходит обогащения лексического запаса новыми терминами, совершенствуются языковые средства, шлифуются умение передавать мысли в устной и письменной форме сути активизируется вннутришне речи как следствие системной рефлексии, происходит переход от развернутого к сокращенному внутренней речи Во многих юношей проявляется стремление к самосовершенствованию речи, эт \"связано с трудностями изложения знанияань. Учебная и практическая деятельность ребят стимулирует развитие их внимания Интенсивно развивается способность юношей сосредотачиваться на длительное время, преодолевать действие отвлекающих раздражителей, распределять и переключать внимание зависимости от интересов ребят виявляетться избирательность их внимания При их наличии и устойчивости произвольное внимание переходит в пислядовильну, увеличивая производительность усвоения материаллу. Типы интеллекта 1. Интеллект природного типа Характерной особенностью обладателя интеллекта этого типа является способность ощущать растения и животных. Еще в далеком прошлом людей обладающим природным интеллектом считали одаренными. Он был просто необходим для первобытных охотников и собирателей. Но и в наши дни без обладания этим типом интеллекта просто невозможно преуспеть в некоторых сферах деятельности, например, стать одаренным агрономом или ботаником. К сожалению, в связи с все большим отдалением от природных истоков, данный тип интеллекта все меньше и меньше востребован. 2. Интеллект музыкального типа Способность чувствовать и различать музыку, ее темп и ритм называется музыкальным интеллектом. 3. Интеллект логико-математический В основе логико-математического интеллекта лежит способности считать, находить решения сложных математических и логических задач. Этот тип интеллекта, как правило, является хорошо развитым у детективов и математиков. 4. Интеллект экзистенциальный С помощью этого интеллекта его обладатели пробуют бороться со сложными и загадочными вопросами существования человечества. Для обладателей этого интеллекта характерным являются идеи касающиеся поиска смысла жизни, существования бессмертия и появления человечества на планете Земля. 5. Интеллект межличностный В основе понятия межличностный интеллект лежит способность индивидуума успешно взаимодействовать с другими членами общества. 6. Интеллект телесно-кинестетический К признакам телесно-кинестетического интеллекта можно отнести способность к манипуляции разнообразными объектами и наличию разнообразных физиологических навыков. 7. Интеллект лингвистический При наличии лингвистического типа интеллекта появляется способность грамотно и четко мыслить, излагать свои мысли максимально точно и понятно. 8. Интеллект личностный Понимание себя, своих чувств, желаний и своего положения в обществе заставляют обладателей интеллекта личностного типа четко планировать и контролировать свою жизнь. При этом типе интеллекта человек трезво и четко оценивает свои возможности, и с их учетом проводит планирование своих трат и расходов. 29. Молодость: общая характ. Личностное развитие в молодости. Психолол сущность и пути преодоления кризиса 30 лет. Молодость охватывает период 21–23–30 лет. Особенности возраста: - Время созидания семьи и устройства семейной жизни; - Время освоения выбранной профессии; - Время определения отношения к общественной жизни и своей роли в ней. Молодости присущ оптимизм. Доступны наиболее сложные виды профессиональной деятельности, наиболее полно и активно происходит общение, наиболее легко устанавливаются и развиваются отношения, в первую очередь - дружбы и любви. Большинство людей обладают хорошим физическим развитием. Физическая сила, функционирование органов и систем, репродуктивные способности. Это оптимальное время для самореализации. Возникающие трудности не воспринимаются непреодолимыми, сопутствующие им сомнения и неуверенность быстро проходят, активно идёт поиск новых возможностей для достижения целей. Главные стороны жизни в молодости представлены: Любовь и семья Профессиональная деятельность Дружба Таким образом, выбор спутника жизни и создание семьи – важнейшая сторона социальной ситуации развития в молодости. Соответствующая этой ситуации деятельность становится одной из главных сторон жизни. Профессионализация - это вторая важнейшая сторона социальной ситуации развития в этот период. Если в юности происходит личностное и профессиональное самоопределение, то в молодости человек утверждает себя в выбранном деле, обретает профессиональное мастерство. Завершается профессиональная подготовка. Возможна переподготовка! Обретает чувство профессиональной компетентности, делает первые шаги в вертикальной карьере. Таким образом, центральным новообразованием возраста являются семейные отношения и чувство профессиональной компетентности. Установление дружеских связей – важная сторона межличностных отношений. Дружба в этот период выходит на качественно иной уровень. В отличие от приятельских отношений предполагаются духовная близость, доверие, привязанность и общность интересов. Поэтому она возникает в совместной деятельности на работе, в общественных организациях, клубах. 30. Межличностное взаимодействие в молодости. Проблема брака и развода, осознанного выбора одинокого образа жизни. МОТИВАЦИЯ БРАКА. Большая социальная адаптированность девушек приводит к тому, что они оказываются раньше юношей подготовленными к семейной жизни с ее ограничениями и обязанностями, умением соотносить свои желания с потребностями другого человека, с необходимостью строить интимные отношения не только в сексуальном плане, но и в социальном. По мнению Эриксона, готовность человека к семейной жизни проявляется именно с того момента, когда он осознает, что готов к особенным интимным чувствам, которые подразумевают соединение двух людей без опасения некой потери в себе . Процесс образования семейной пары — обычное явление в период ранней взрослости. Большая часть молодежи в планах готова к этому, однако сроки их реализации могут быть самыми различными. Образовавшаяся собственная здоровая семья продолжает обеспечивать особую потребность каждого человека, которую Э. Фромм назвал потребностью в установлении связей (раньше это делала родительская семья). Устанавливая особые интимные отношения, человек получает возможность о ком-то заботиться, принимать в ком-то участие, нести ответственность за кого-то, создает условия собственной безопасности и защищенности. При этом, как показывают исследования, мотивы создания союза у молодых людей бывают совершенно различными. Мотивация брака включает в себя по крайней мере 5 основных мотивов: любовь, духовную близость, материальный расчет, психологическое соответствие, моральные соображения . МОТИВАЦИЯ РАЗВОДОВ.Возрастной период жизни человека от 20 до 40 лет -- это не только период активного образования семейных пар, но и время их частого распада. По статистике, основная масса разводов совершается именно до 40 лет. Пик интенсивности разводов приходится на возрастную группу 25-29 лет. Наиболее часто встречающийся возраст расторжения браков у мужчин -- 28,8 лет, женщин -- 27,8 лет. 3) плохие отношения с родителями (вмешательство родителей и других родственников); 4) пьянство (алкоголизм); 5) вступление в брак без любви или легкомысленное вступление в брак; 6) осуждение супруга к лишению свободы на длительный срок. МОТИВАЦИОННАЯ УСТАНОВКА ОДИНОКОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ.Мотивационной установкой в пользу выбора одинокого образа жизни часто оказывается желание избежать множества проблем, которые может нести неудачное супружество. Оставаясь одиноким, молодой человек не ограничивает собственной свободы, не испытывает ощущений скуки, досады, раздражения, сексуальной неудовлетворенности и одиночества от общения с «надоевшим» человеком. В то же время такое отношение к жизни нередко приводит к тому, что человек оказывается поглощенным только самим собой. Реализуя потребность в самоозабоченности, эти люди стараются огородить себя от любого проявления настоящей вовлеченности в близкие отношения, так как требования и риск, связанные с интимностью, представляют для них угрозу собственной свободе. В результате человек занимает позицию отчужденности и незаинтересованности в любых отношениях, как в личных, так и в социальных. Таким образом, выбор между стремлением к свободе и стремлением к защищенности и безопасности, которые достигаются в здоровой семье, делается в пользу свободы. 31. Когнитивное развитие в молодости . Критерии когнитивной зрелости личности. Критерии когнитивной зрелости:1.Диаликтическое мышление-способность интегрировать идеальное и реальное;адекватно воспринимать т реагировать на события жизненного пути .2.Обязательность и ответственность –способность самостоятельно принимать решения.3.Гибкость. Анализом типичных образцов мышления человека в период ранней зрелости занимался Клаус Ригель, который выделял понимание противоречий как важное достижение когнитивного развития . Он называл это диалектическим мышлением (8).К. Ригель считал, что если и есть пятая стадия когнитивного развития, следующая за 4-й, заключительной стадией, описанной Пиаже, то это диалектическая стадия, на которой человек обдумывает мысли, синтезирует или интегрирует их. Другой исследователь-теоретик, ГизелаЛейбоуви-Виф, в качестве критерия когнитивной зрелости взрослых считал обязательность и ответственность . По её мнению, ход когнитивного развития должен включать как развитие логики, описанное Пиаже, так и развитие саморегуляции на переходе от детства к зрелости. 32. Задачи и центральное новообразование психосоциального развития в зрелости. Становление характера и направленности личности. Психосоциальное развитие — развитие природных возможностей человеческой психики в общественных условиях его жизни с помощью средств, созданных обществом; развитие сознания и самосознания в процессе взаимодействия с окружающей социальной средой, обучение и воспитание, овладение социальными способами взаимодействия. Характеристики зрелой личности: 1) развитое чувство ответственности; 2) потребность в заботе о других людях; 3) способности: а) к активному участию в жизни общества и к эффективному использованию своих знаний и способностей; б) к психологической близости с другим человеком; с) к конструктивному решению различных жизненных проблем на пути к полноте самореализации. Развитие человека в период зрелости связано с его активным включением в сферу общественного производства. Социальная ситуация развития в период зрелости связанна с активным включением человека в сферу общественного производства, с созданием семьи, проявлением своей личности индивидуальности в воспитании детей, творчества, взаимоотношениях с людьми в процессе трудовой деятельности. Продуктивность выступает как забота старшего поколения о тех, кто придет им на смену, — о том, как помочь им упрочиться в жизни и выбрать верное направление. Если у взрослых людей способность к продуктивной деятельности настолько выражена, что преобладает над инертностью, то проявляется положительное качество данной стадии — забота. зрелость - от 30 до 60-70 лет. Центральным новообразованием периода зрелости можно считать продуктивность во всех сферах жизни, в том числе и в семье. Отношения с взрослеющими детьми складываются у родителей по-разному, в основном решающим становится эмоциональное отношение каждого из родителей к ребенку, в основе может лежать безусловная любовь, обусловленная любовь и неприятие ребенка. Отношения родителей и детей зависят и от личностных особенностей ребенка. Общий стиль семейного воспитания должен зависеть от индивидуальных особенностей ребенка. 33.Психологическая характеристика развития в возрасте «акме». Осмысленность жизни и достижение в акмеологическом возрасте. Акме – это вершина зрелости личности. Это апогей достижений человека, период максимального развития личностного потенциала. Это продуктивное время, когда есть образование, профессиональные достижения, жизненный опыт и еще достаточно сил, чтобы планировать и реализовывать свои цели. Особенности этого возраста изучает наука акмеология. Основным достижением возраста «акме» является мудрость. Мудрость – это системное образование личности, основанное на знании и личном жизненном опыте, позволяющее человеку принимать взвешенные решения по важным жизненным событиям и прогнозировать будущее. Пик интеллектуального развития:кристаллизированного интеллекта, социалльного и практического ума. Способность к осмысленности жизни (цель жизни, процесс жизни, результат жизни, локус жизни, то есть человек осознает на сколько он сам управляет жизнью, локус–Я: управлениие своим развитием. 34. Характеристика семейной жизни и профессиональной деятельности в зрелом возрасте. Сущность и причины мотивационного кризиса личности в период «средней взрослости». Кризис середины жизни - это психологический феномен, переживаемый людьми, достигшими возраста 40-45 лет, и заключающийся в критической оценке и переоценке того, что было достигнуто в жизни к этому времени. К сожалению, очень часто эта переоценка приводит к пониманию того, что «жизнь прошла бессмысленно и время уже потеряно». У подавляющего большинства людей переход в средний возраст происходит незаметно и плавно. Они считают, что средний возраст - это переходный период, связанный с переопределением целей. Подобная переориентация прежде всего предполагает сравнение себя с людьми, которые ставят перед собой аналогичные цели и добиваются результатов в аналогичной профес-новки, желание реализовать свои способности, интерес к профессии, ее престижность и ориентация на сложившуюся систему ценностей, которая может измениться с возрастом. Многие представления о себе, которые формируют Я-концепцню в период взросления, продолжают обогащаться опытом активного самопроявления личности как сексуального партнера, супруга, родителя, профессионала и гражданина. Нормативный кризис 30-33 лет обусловлен рассогласованием между жизненными планами человека и реальными возможностями. Человек отсеивает незначимое, пересматривает систему ценностей. Нежелание идти на изменение в системе ценностей приводит к росту противоречий внутри личности. Следует отметить, что ведущим фактором развития в период ранней взрослости является трудовая деятельность, а главными задачами возраста являются профессиональное самоопределение и создание семьи. Самореализация является сложным процессом развития человека как личности, субъекта деятельности и индивидуальности и вместе с тем результатом этого развития. Возраст 40-45 лет для многих является кризисным, так как происходит рост противоречий между целостностью мировоззрения и однолинейностыо развития. Человек теряет смысл жизни. Для выхода из кризиса необходимо обрести новый смысл - в общечеловеческих ценностях, в развитии интереса к будущему, к новым поколениям. Кризис середины жизни чаще всего и в первую очередь грозит тем, кто склонен избегать самоанализа. туру его мотивации, смещая образующие ее компоненты в сторону удовлетворения обостряющихся потребностей.. В период средней взрослости Я-концепция личности : обогащается новыми Я-образами, принимая во внимание постоянно меняющиеся ситуационные отношения и вариации самооценок, и детерминирует все взаимодействия.Сутью Я-концепции становится самоактуализация в пределах нравственных правил и личностных ценностей.Ведущим видом деятельности является труд, успешная профессиональная деятельность, обеспечивающая самоактуализацию личности. Характеристика семейной жизни и профессиональной деятельности в зрелом возрасте. Период зрелости - вершина жизненного пути личности, особенно тогда, когда человек здоров, полон сил, знаний и значительного опыта Человек к этому времени достигает профессионального мастерства и определенного положения в обществе Как правило, сила и энергичность уменьшаются по сравнению с предыдущими возрастными периодами, но профессиональные задачи человек решает успешно за счет большого опыта, умения ор ганизуваты свою работу, правильно выбрать помощников В этом возрасте человек достигает вершины своей профессиональной карьеры, в ее руках сосредоточены функции управления различными сферами жизни ОВТолстихстверджуе, что на сегодняшний день зрелый человек занимает центральное место в общественной и возрастной структуре социума, в ней сосредоточены основные рычаги государственного, общественного и хозяйственного механизманізму. Люди зрелого возраста становятся поколением, которое должно вести дела Эта новая ответственность предопределяет необходимость подведения итогов предыдущих этапов жизни Анализ собственного жизненного пути может быть связан заний с негативными переживаниями через осознание того, что какие-то цели не достигнуты, много дел остались незавершенными В период зрелости изменяется семейную жизнь человека Дети, выросшие, как правило, оставляют семью, это требует построения новых супружеских отношений ОВТолстих утверждает, что часто супружеская пара, прожившая а вместе десятки лет, воспитала детей, начинает с удивлением вглядываться друг в друга и, выяснив, что стали чужими людьми, может расстаться В других случаях наблюдается ренессанс чувств, второй пик любвихання. Для человека зрелого возраста очень сложным оказывается переход от состояния максимальной активности, бурной деятельности к ее постепенному снижению, в связи с ухудшением общего состояния здоровья Возникает объективная необходимость уступить место новым поколениям при субъективном нежелании этого делать, |