Шпоры по возрастной и педагогической психологии. Психология как область гуманитарного знания. Отрасли психологической науки, предмет исследования
 Скачать 138.94 Kb.
|
|
7. Закономерности психического развития. Принципы психического развития К закономерностям психического развития относятся неравномерность и гетерохронность, неустойчивость, сен-зитивность, кумулятивность, дивергентность – конверген-тность. Неравномерность и гетерохронность. Неравномерность – это неравномерное развитие различных психических функций, свойств и образований. Данный процесс характеризуется подъемом, стабильным течением и спадом, носит колебательный характер. Когда говорят о неравномерности психического развития, имеют в виду темп, направленность, длительность происходящих перемен. Гетерохронность означает несовпадение во времени развития отдельных органов и функций. Если причиной неравномерности является нелинейная природа системы развития, то гетерохронность связана с особенностями ее структуры и неоднородностью ее элементов. Неустойчивость развития. Данная закономерность, тесно связанная с неравномерностью и гетерохронностью, ярко проявляется в кризисах развития. Это обусловлено тем, что развитие всегда проходит через неустойчивые периоды, в том числе кризисные. Сензитивность развития. Как говорилось выше, сензитивным периодом развития называется период, когда разумнее всего начинать и вести обучение и воспитание детей Кумулятивность. Эта закономерность развития состоит в том, что результаты развития предшествующего возрастного периода включаются в последующий, но с определенными изменениями. Например, в процессе развития мышления сначала развивается наглядно-действенное, затем наглядно-образное и наконец словесно-логическое мышление. Дивергентность – конвергентность. Это две противоречивые, но взаимосвязанные тенденции. Дивергентность заключается в повышении разнообразия в процессе психического развития, конвергентность – в усилении избирательности I . Принцип устойчивого динамического неравновесия как источник развития системы. Исходным моментом любого развития является сложный спектр индивидуальных противоречий и действий.Доминанта — функциональная система, проявляющая себя в виде господствующего очага возбуждения, обусловливающая работу нервных центров в данный момент и придающая поведению определенную направленность. Доминанта суммирует и накапливает импульсы, поступающие в центральную нервную систему, одновременно подавляя активность других центров. Этим объясняется системный и целенаправленный характер поведения. II . Принцип взаимодействия тенденций к сохранению и изменению (наследственности—изменчивости) как условие развития системы (Асмо-лов А. Г., 1998). Тенденция к сохранению осуществляется наследственностью, генотипом, который без искажений передает информацию из поколения в поколение, а противоположная ей тенденция к изменению — изменчивостью, проявляющейся в приспособлении вида к среде обитания.Таким образом, если наследственность обеспечивает сохранность генотипа, а вместе с тем и выживания человека как вида, то изменчивость составляет основу как активного приспособления индивида к изменяющейся среде, так и активного воздействия на нее за счет вновь вырабатываемых у него свойств. Ш. Принцип дифференциации—интеграции, выступающий в качестве критерия развития структуры. Если дифференциация — это процесс расчленения общей структуры на части, которые обладают разными, более специфическими функциями, то интеграция необходима для образования новых связей, обеспечивающих адаптацию к более широкому кругу ситуаций. IV . Принцип цельности как критерий развития функции. Наряду с принципом дифференциации—интеграции мы выделяем принцип цельности. В отличие от предыдущего, характеризующего уровень развития структуры, принцип цельности — это важнейшая характеристика функционального развития системы. Цельность — это единство целей и средств их достижения, обеспеченное повторяемостью, соподчиненностью, соразмерностью и уравновешенностью структурных элементов целого (Аверин В. А., 1997). Успешность функционирования всей системы в целом обусловлена тем, насколько «подогнаны» друг к другу ее элементы, насколько согласованно они взаимодействуют. Иными словами, цельность показывает меру связности элементов целого, а следовательно, и уровень развития ее функции. 8. Понятие социализации. Виды, Механизмы и факторы социализации. Проблемы неудачной социализации на разных этапах онтогенеза.Человек формируется как личность и субъект деятельности в процессе социализации. Под социализацией понимается процесс усвоения индивидом социальных норм и освоения социальных ролей, принятых в данном обществе. Этот процесс начинается в младенчестве и заканчивается в глубокой старости человека, т.е. продолжается всю жизнь, поскольку на протяжении жизненного пути человеку приходится осваивать множество социальных ролей, менять взгляды, привычки, вкусы, правила поведения и т.д. Социализация объясняет то, каким образом человек из существа биологического превращается в существо социальное. Виды социализации Социализация делится на первичную и вторичную. Первичная социализация касается непосредственного окружения человека и включает прежде всего семью и друзей, а вторичнаяотносится к опосредованному, или формальному окружению и состоит из воздействий учреждений и институтов. Роль первичной социализации велика на ранних этапах жизни, а вторичной – на поздних. Факторы социализации– это обстоятельства, которые побуждают человека к активному действию. Факторов социализации всего три – это макрофакторы (космос, планета, страна, общество, государство), мезофакторы (этнос, тип поселения, СМИ) и микрофакторы (семья, группы сверстников, организации). Проблемы Современный человек постоянно находится под воздействием множества факторов: как техногенных, так и имеющих социальное происхождение, которые вызывают ухудшение его здоровья. Физическое здоровье личности неразрывно связано с психическим. Последнее в свою очередь связано с потребностью человека в самореализации, т.е. обеспечивает ту сферу жизни, которую мы называем социальной. Человек реализует себя в обществе только в том случае, если он имеет достаточный уровень психической энергии, определяющий его работоспособность, и в то же время достаточную пластичность, гармоничность психики, позволяющую адаптироваться к обществу, быть адекватным его требованиям. Психическое здоровье является необходимым условием успешной социализации личности.Успешность социализации оценивается по трем основным показателям: а) человек реагирует на другого человека, как на равного себе; б) человек признает существование норм в отношениях между людьми; в) человек признает необходимую меру одиночества и относительную зависимость от других людей, то есть между параметрами «одинокий» и «зависимый» существует определенная гармония. Критерием успешной социализации является способность человека жить в условиях современных социальных норм, в системе «Я - другие». Механизмы социализации. – идентификация – это механизм отождествления индивида с некоторыми людьми или же группами, позволяющий усваивать разнообразные социально принятые и одобренные образцы и нормы поведения человека в обществе, которые свойственны окружающим. Примером идентификации является полоролевая типизация – процесс приобретения индивидом психических особенностей и поведения, характерных для представителей определенного пола; – подражание – это механизм сознательного или бессознательного воспроизведения индивидом модели поведения, опыта других людей, в частности, манер, движений, поступков и тому подобное; – внушение – это механизм воздействия на поведение и психику человека, предполагающий некритическое восприятие им особенностей и специфики воспринимаемой информации. Внушение – процесс неосознанного воспроизведения индивидом внутреннего опыта, мыслей, чувств и психических состояний тех людей, с которыми он общается; – фасилитация – это механизм, который оказывает стимулирующее влияние в поведении одних людей на деятельность других, в результате чего совместная человеческая деятельность протекает свободнее и интенсивнее (в упрощенном описании понятие “фасилитация” можно понимать как “облегчение”); – конформность – это механизм осознания наличия расхождений во мнениях определенного индивида с окружающими людьми и внешнее согласие с ними, которое реализуется и проявляется в поведении. 9. Понятие возраста, виды возраста, основания и достижения возраста. Возраст – качественно своеобразный период психического, психологического или поведенческого развития, характеризующийся присущими только ему особенностями. Каждому человеку присущи определённые возрастные способности. Они выражаются в уровне жизни и профессиональном опыте, своеобразном взгляде на окружающий мир, в складе ума и характера. За понятием возраста стоят сложные стороны биологического, психологического и социального развития. Виды возраста: -Абсолютный (календарный, хронологический): выражается количеством временных единиц. -Биологический: определяется состоянием обмена веществ и функционированию организма по сравнению со среднестатистическим уровнем развития (генетические, морфологические, физиологические изменения). Биологический возраст ещё называют физическими он является периодом жизни от рождения до настоящего момента. -Социальный: измеряется посредством соотнесения уровня социального развития человека (мерой овладения определённым набором социальных ролей) с тем, что статистическая норма для его сверстников.-Субъективный возраст личности, имеющей внутреннюю систему отсчёта (собственная оценка человеком своего возраста, возрастное самосознание, самоощущения). Среди_параметров__возраста__выделяют__2__группы: 1)Основания__развития. 2)Достижения__развития Основания развитиявключают в себя: социальную ситуацию развития, круг отношений, ведущий вид деятельности, сензитивность (присущие определённому возрастному периоду оптимальных сочетаний условий для развития определённых психических свойств и процессов). Достижения развития включают в себя: новообразования личности, формы общения, эмоционально-волевую сферу,__новый__вид__деятельности. С точки зрения психического развития возраста делят на стабильные и критические, которые чередуют друг друга. Стабильные: спокойный темп развития, большая продолжительность, лучше изучены в психологии. Критические: -являются переходными этапами на протяжении короткого промежутка времени; -происходят редкие скачкообразные психические и личностные изменения (революционные); -границы кризисов не отчётливы, носят индивидуальный характер4 -может проявляться негативный характер развития (разрушения старого для появления нового); - основная часть детей обнаруживает трудновоспитуемость (относительную), которая связана с неготовностью социального окружения принять новый этап в развитии ребёнка; -внешние__и__внутренние__конфликты; -снижение__работоспособности. Критические возраста являются нормативными, т.е. закономерными. Различают__следующие__возрастные__периоды: 1.Детский возраст –от рождения до начала периода полового созревания (12-13 лет). 2.Подростковый__возраст(период__полового__созревания):девочки–12/13–16лет - мальчики – 13/14 – 17/18 3.Юношеский__возраст-девушки–16–25лет - юноши – 17 – 26 лет.4.Взрослый возраст – от 25 до 40 у женщин и от 26 до 45 у мужчин.5.Зрелый возраст – от 40 до 55 лет у женщин и от 45 до 60 лет у мужчин.6.Пожилой возраст – от 55 до 75 лет у женщин и от 60 до 75 лет у мужчин.7.Старческий возраст – свыше 75 лет и у женщин, и у мужчин. Иногда предлагают выделять специальный возраст долгожителей для лиц 90 лет и старше. -10. Анализ периодизаций психического развития в эпоху детства и взрослости. Периодизация – разделение жизненного цикла на отдельные периоды или возрастные этапы. Разделение жизненного пути на периоды позволяет лучше понять закономерности развития, специфику отдельных возрастных_ этапов. Периодизация Рене Заззо: рассматривал психическое развитие ребёнка как последовательность различных форм социальности. Он построил свою периодизацию таким образом, что системы воспитания и обучения совпадают с этапами детства: -0-3года–раннеедетство; -3-6лет–дошкольноедетство; основное содержание этих периодов составляет воспитание в семье или ДУ. - 6-12 лет – начальное школьное образование, на котором ребёнок приобретает основные интеллектуальные навыки; Зигмунд Фрэйд построил периодизацию с учётом полового созревания и предложил следующие стадии: - оральная стадия (до 1 года): эрогенная зона – слизистая рта и губ(ребёнок получает удовольствие, когда сосёт молоко, а в отсутствие пищи – палец или какой-нибудь предмет). Формируются такие черты личности, как ненасытность, жадность, требовательность, неудовлетворённость всем предлагаемым; -анальная стадия (1-3 года): эрогенная зона – слизистая кишечника. Ребёнка в это время приучают к опрятности. Развиваются аккуратность, пунктуальность, упрямство, агрессивность, скрытность и некоторые другие черты; фаллическая(3-5лет): ведущей эрогенной зоной становятся гениталии. Если до сих пор детская сексуальность была направлена на себя, то сейчас дети начинают испытывать сексуальную привязанность к взрослым людям, мальчики к матери, девочки к отцу. Зарождаются новые черты личности – самонаблюдение, благоразумие и др. -латентная(5-12 лет): детские сексуальные переживания вытесняются и интересы ребёнка направляются на общение с друзьями, школьноеобучение и т.д.; -генитальная (12-18 лет): соответствует собственно половому развитию ребёнка. Объединяются все эрогенные зоны, появляется стремление к нормальному сексуальному общению. ПериодизацияЭ.Эриксона: Младенчество (от 0 до года): младенец приобретает доверие к людям и чувство собственной ценности. 2. Ранний возраст (от года до 3 лет): автономность при приобретении навыков самообслуживания и стыд, неуверенность при сдерживании его самостоятельности. 3. Детство (от 3 до 6 лет): инициативность активных форм общения (игры, общение со сверстниками) против подавления активности, которое тормозит инициативу ребёнка и вызывает чувство вины. Дети устанавливают баланс между своей инициативой и требованиями родителей. 4. Школьный возраст (от 7 до 11 лет): овладение разными навыками (трудолюбие) и чувство неполноценностивслучае постоянного неуспеха, которое сдерживает активность ребёнка. Возрастная периодизация Л.С. Выготского: -кризисноворожденности____-младшийвозраст;___-кризис_1_года; -раннее_детство(от_года_до_3лет);___-кризис3лет_______-дошкольныйвозраст(от3до7лет)__ -кризис7лет; -школьныйвозраст(от8до12лет);___-кризис13лет;___-пубертатныйвозраст(14-18лет); -кризис17лет. Особенности периодизации Л.С. Выготского: 1) введение в периодизацию критических периодов; 2) исключение эмбрионального развития, так как развитие понимается как развитие социального существа); 3)исключение периода юности; 4) включение возраста полового созревания в число стабильных, а не критических. Периодизация возрастного развития Д.Эльконина: Младенчество (до 1 года): ВД – непосредственно-эмоциональное общение. - Раннее детство (1-3 года): ВД – предметно-манипулятивная деятельность. - Дошкольный возраст (3-7 лет): ВД – сюжетно-ролевая игра. - Младшее школьное детство (7-11 лет): ВД – учебная деятельность. - Подростковый возраст (11-14 лет): ВД – интимно-личностное общение, эмоциональное общение со сверстниками. - Юношеский возраст (старший школьный возраст): ВД – учебно-профессиональная деятельность. Периодизация развития личности взрослого человека.. В зрелости уже не будет качественных изменений в развитии психологических процессов: взрослый человек имеет творческое мышление, произвольную смысловую память, произвольное внимание, развитые формы речи, включая письменную, и т.д. Таких существенных сдвигов, как в детстве, в зрелости не наблюдается. Развитие личности на каждом этапе зрелости зависит от жизненного замысла и его реализации. Менее определенными становятся, наряду с содержанием, и границы периодов. Возрастные рамки периодов чаще всего определяются следующим образом. - Границы юности и молодости - 20—23 лет; - Граница молодости и зрелости — 28—30 лет, иногда ее отодвигают до 35 лет; - Граница зрелости и старости — примерно 60—70 лет; - В некоторых периодизациях выделяется дряхлость. По современным статистическим данным, в развитых западных странах это 84 года у женщин и 77 лет у мужчин. Но индивидуальные различия настолько велики, что некоторые долгожители продлевают последний возрастной период до 100 и более лет. Выделяя пять фаз жизненного цикла человека, Ш. Бюлер делает акцент на зрелости — времени расцвета; после 50 лет начинается старение, окрашивающее жизнь в мрачные тона. ВозрастПсихологическое содержание возрастного периода 1. До 16—20 лет.Нет семьи, профессии, жизненного пути. 2. От 16-20 до 25—30 лет.Предварительное самоопределение, выбор супруга. 3. От 25-30 до 45—50 лет.Зрелость: собственная семья, призвание, постановка конкретных жизненных целей и самореализация. 4. От 45-50 до 65—70 лет. Стареющий человек переживает трудный возраст душевного кризиса. В конце периода нет ни самоопределения, ни постановки жизненных целей. 5. После 65—70 лет.Старый человек теряет социальные связи. Бесцельное существование, обращенность к прошлому, пассивное ожидание смерти, самозавершенность. Р.Гаулд,Д.Левинсон,Д.Вейлант. Во взрослой жизни человека они подчеркивают два кризиса — 30 и 40 лет; в остальное время, в том числе и в старости, наступает душевное равновесие. |