|
|
Психология травматического стресса
Автором анкеты является Н. В. Тарабрина. Анкета предлагается родителям для самостоятельного заполнения.
Порядок проведения
Перед началом исследования с родителями проводится беседа, основной целью которой является мотивирование родителей на ответственное и точное заполнение анкеты.
Далее каждому родителю выдается пакет, в котором содержится подробная инструкция о порядке заполнения анкеты, собственно анкета
и карточка с телефонами, по которым они могут задать необходимые вопросы. На другой стороне этой карточки — напоминание о том, что вся полученная от родителей информация конфиденциальна и не будет разглашаться.
Анкета состоит из трех частей:
Биографические данные. Эта часть содержит необходимый минимум данных о ребенке: ФИО, возраст, пол. Здесь же отмечается, кто именно из родителей или опекунов заполнял анкету.
Скрининг. Эта часть направлена на определение типа травмы и возраста травматизации ребенка. Родителям предлагается отметить в списке возможных травматические ситуации, пережитые ребенком, и его возраст во время травмы. Дается инструкция: «Возможно, что ваш ребенок пережил какое-либо событие, которое могло травмировать его психику. Пожалуйста, отметьте галочкой каждое из событий (и напишите возраст вашего ребенка во время каждого из случаев) в списке, приведенном ниже». Затем приводится список возможных травматических ситуаций. Далее для уточнения характера, степени тяжести травмы и непосредственной реакции ребенка на нее родителям предлагается рассказать о травматической ситуации более подробно: «Пожалуйста, опишите это событие (например, где это произошло, кто был с вашим ребенком во время происшествия, насколько часто это происходило, как долго это продолжалось, насколько тяжелыми были последствия для ребенка, обращались ли вы за медицинской или психологической помощью по этому поводу и т. д.)».
Утверждения. Эта часть состоит из двух таблиц, перед заполнением которых дается инструкция: «Пожалуйста, отметьте в следующем списке (поставьте крестики в соответствующие столбцы) насколько характерны данные чувства или подобное поведение для вашего ребенка. Если ребенок пережил несколько травмирующих случаев, то отвечайте о наиболее тяжелом из них».
Первая таблица содержит 5 вопросов, касающихся непосредственной реакции на травматическую ситуацию — критерий А. Перед таблицей уточняется, что речь идет о поведении ребенка непосредственно после травмы.
Затем следует вторая таблица из 30 вопросов, относящихся к четырем шкалам (навязчивое воспроизведение, избегание действий, мыслей, мест и людей, напоминающих о травматическом событии, возросшая возбудимость и нарушения функционирования), которые соответствуют критериям В, С, D и F шкалы для клинической диагностики ПТСР соответственно. Эти вопросы описывают поведение ребенка в течение последнего
месяца. Обе таблицы содержат по три варианта ответов: «да», «нет», «скорее да».
Обработка результатов
Проводится подсчет баллов отдельно по каждой из шкал, а также отдельно по вопросам первой и второй таблиц. Ответы родителей оцениваются следующим образом: 2 балла за ответ «да», 1 балл за ответ «скорее да» и 0 баллов за ответ «нет».
Критерию А (немедленное реагирование) соответствуют вопросы: 1—5 таблицы 1.
Критерию В (навязчивое воспроизведение) соответствуют вопросы: 1, 3, 12, 19, 22, 23, 25 таблицы 2.
Критерию С (избегание) соответствуют вопросы: 4, 5, 7, 9, 14, 16, 18, 20, 21, 26, 27, 28,30 таблицы 2.
Критерию D(возросшая возбудимость) соответствуют вопросы: 2, 6, 8, 13, 17, 29 таблицы 2.
Критерию F(нарушения функционирования) соответствуют вопросы: 10, 11, 15, 24 таблицы 2.
Общий уровень посттравматических симптомов: вопросы 1—30 таблицы 2.
Родительская анкета
для оценки травматических переживаний детей
Уважаемые родители!
Заполнение анкеты начните с указания вида психологической травмы, возможно, перенесенной вашим ребенком. Независимо от того, были ли в жизни вашего ребенка травматические случаи, перейдите к заполнению следующей части анкеты, состоящей из двух таблиц. Первая включает
5 вопросов, описывающих поведение ребенка непосредственно после травмы. Если в жизни вашего ребенка не было травматических случаев, то Вам ее заполнять не надо. Вторая таблица, состоящая из 30 вопросов, описывает поведение ребенка в течение последнего месяца. Даже если ваш ребенок не переживал травматических случаев, тем не менее, пожалуйста, заполните эту часть анкеты.
На каждое утверждение выберите один из трех вариантов ответов. Если вы считаете, что утверждение не отражает поведение вашего ребенка, то поставьте галочку напротив этого утверждения в колонке «Нет». Если вы сомневаетесь или не можете точно вспомнить, то поставьте галочку напротив этого утверждения в колонке «Скорее, да». Если вы считаете, что утверждение точно описывает поведение вашего ребенка, то поставьте галочку напротив этого утверждения в колонке «Да».
Спасибо за сотрудничество.
ФИО ребенка _______________________________________________
Возраст ______________________________ Пол: _________________
Кто заполнял (отец, мать, другой воспитатель) ___________________
Возможно, что ваш ребенок пережил какое-либо событие, которое могло травмировать его психику? Пожалуйста, отметьте галочкой каждое из событий (и возраст вашего ребенка во время каждого из случаев)
в списке, приведенном ниже:
Автомобильная катастрофа возраст____________
Другая катастрофа (несчастный случай) возраст____________
Пожар возраст____________
Стихийное бедствие возраст____________
Серьезное физическое заболевание возраст____________
Длительная или повторные госпитализации возраст____________
Физическое насилие возраст____________
Сексуальное домогательство или насилие возраст____________
Смерть близкого человека возраст____________
Пребывание в зоне военных действий возраст____________
Пребывание в качестве заложника возраст____________
Другое травмирующие событие (уточните) возраст____________
Пожалуйста, опишите это событие (например, где это произошло, кто был с вашим ребенком во время происшествия, насколько часто это происходило, как долго это продолжалось, насколько тяжелыми были
последствия для ребенка, обращались ли Вы за медицинской или психологической помощью по этому поводу и т. д.)
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
Пожалуйста, отметьте в следующем списке (поставьте крестики в соответствующие столбцы), насколько характерны данные чувства или подобное поведение для вашего ребенка. Если он пережил несколько травмирующих случаев, то отвечайте о наиболее тяжелом из них.
Сразу после травмы:
№
|
Утверждение
|
Нет
|
Скорее, да
|
Да
|
1
|
Ребенок чувствовал ужас (очень сильный страх)
|
|
|
|
2
|
Ребенок чувствовал отвращение
|
|
|
|
3
|
Ребенок чувствовал себя беспомощным
|
|
|
|
4
|
Ребенок был возбужденным. Он был гиперактивен, трудно контролируем, импульсивен
|
|
|
|
5
|
Поведение ребенка стало отличаться от обычного: стало менее организованным, менее осмысленным
|
|
|
|
В течение последнего месяца:
№
|
Утверждение
|
Нет
|
Скорее, да
|
Да
|
1
|
Ребенок рассказывает о неприятных воспоминаниях,
о событии
|
|
|
|
2
|
Ребенок легко пугается. Например, сильно вздрагивает, когда слышит неожиданный или громкий звук
|
|
|
|
3
|
Ребенок расстраивается, когда вспоминает о событии
|
|
|
|
4
|
Ребенок кажется «оцепеневшим» (его эмоции не видны)
|
|
|
|
5
|
Ребенок избегает действий, которые напоминают ему о событии
|
|
|
|
6
|
Ребенок кажется злым или раздражительным
|
|
|
|
7
|
Ребенку трудно вспомнить детали случившегося
|
|
|
|
8
|
У ребенка появились проблемы со сном или засыпанием
|
|
|
|
9
|
Кажется, что ребенок старается держаться на расстоянии от других людей
|
|
|
|
10
|
Ребенку трудно оставаться наедине с друзьями, одноклассниками, учителями
|
|
|
|
11
|
Ребенок делает вещи, которые были свойственны ему в младшем возрасте: например, сосет большой палец, просится спать с родителями, появился энурез и т. д.
|
|
|
|
12
|
Ребенок говорит, что у него возникают такие же чувства, как если бы событие произошло снова
|
|
|
|
13
|
Ребенок суетлив и не может сидеть спокойно
|
|
|
|
14
|
Ребенок избегает мест, которые напоминают ему
о случившемся
|
|
|
|
15
|
Ребенку трудно оставаться наедине с членами семьи.
|
|
|
|
16
|
Ребенок стал сильно смущаться, когда в его присутствии обсуждают проблемы пола
|
|
|
|
17
|
Кажется, что ребенок находится на грани нервного срыва
|
|
|
|
18
|
Кажется, что ребенок ошеломлен или одурманен
|
|
|
|
19
|
Бывает, что ребенок ведет себя так, как если бы событие произошло снова
|
|
|
|
20
|
У ребенка проблемы с оценкой времени. Он может спутать время суток, день недели или перепутать время, когда произошло какое-то событие
|
|
|
|
21
|
Ребенок избегает разговоров о случившемся
|
|
|
|
22
|
Ребенку снятся плохие сны
|
|
|
|
23
|
Ребенок жалуется на плохое физическое самочувствие, когда что-то напоминает ему о событии. Например,
у него возникает головная или зубная боль, затрудненное дыхание и т. д.
|
|
|
|
24
|
Ребенку стало трудно справляться с обычной деятельностью (школьные занятия, работа по дому)
|
|
|
|
25
|
Ребенок играет в случившееся (он проигрывает событие, рисует или придумывает)
|
|
|
|
26
|
Ребенок кажется заторможенным. Ему требуется больше времени, чем раньше, на обычные действия
|
|
|
|
27
|
Ребенок говорит о том, что окружающий мир выглядит непривычно. Например, вещи стали выглядеть или звучать по-другому
|
|
|
|
28
|
Ребенок избегает людей, которые напоминают ему
о событии
|
|
|
|
29
|
У ребенка возникли проблемы с концентрацией внимания
|
|
|
|
30
|
Ребенок говорит, что не хочет думать о случившемся
|
|
|
|
Приложение 2 Психодиагностика личностных особенностей детей и подростков, сформированных в условиях психотравмы
Данный раздел представлен комплексом методик для диагностики особенностей личности детей и подростков, переживающих психотравмирующие события прошлого. Личностные особенности выступают
в данном случае как последствия воздействия сильного стресса на ребенка. Опросники — Методика сокращенного многофакторного обследования личности (СМОЛ) (Козюля В. Г., 1994) и тест-опросник самоотношения В. В. Столина (Бодалев А. А., 2000) могут быть применимы только по отношению к подросткам. Выявление личностных особенностей с помощью данных методик в детском возрасте малоинформативно. Использование же описанныхпроективных методик по отношению к детям допустимо начинать с младшего школьного возраста.
Как психодиагностический комплекс, эти методики были нами апробированы и хорошо себя зарекомендовали применительно именно к подростковому возрасту (14—16 лет).
|
|
|
Скачать 2.39 Mb.