курсовая. курсовая+работа. Психологопедагогические основы использования развивающих игр в практике работы начальной школы 6

• Название: Психологопедагогические основы использования развивающих игр в практике работы начальной школы 6
• Анкор: курсовая
• Дата: 07.11.2022
• Размер: 188.5 Kb.
• Имя файла: курсовая+работа.doc
• Тип: Реферат; #774314
• страница: 1 из 6

Содержание

Введение 3

Глава 1. Психолого-педагогические основы использования развивающих игр в практике работы начальной школы 6

1.1. Понятие «развивающие игры» в педагогике и психологии 6

1.2. Возможности использования развивающих игр в процессе обучения младших школьников 10

Выводы по Главе 1 15

Глава 2. Методические основы использования развивающих игр в начальной школе 16

2.1. Виды развивающих игр, их характеристика и использования в начальных классах 16

2.2. Методы использования развивающих игр в обучении младших школьников 26

Вывод по Главе 2 31

Заключение 33

Список использованных источников  36

Введение

Актуальность. Игровая деятельность связана со многими актуальными научными проблемами. Ее исследовали психологи: Выготский Л.С., Смирнова Е.О., Эльконин Д. Б. , Фрадкина Ф. И. , Пиаже Ж. ; социологи: Лукашевич М.П.; культурологи: О.С. Найден; педагоги: Барташников И. А., Бондаревская Е. В., Беспалько В. П., Вакарчук Н., Кудыкина Н. В., Мельник А. О., Мещанова Г., Никитин Б. П. и др. Ученые-специалисты в околице педагогических проблем младшего школьного возраста (Савченко О.Я., Вашуленко М.С.) непременно рассматривали игру как средство реализации разнообразнейших задач учебно-воспитательной работы.

Развивающие игры - интеграция психологических и педагогических технологий, осуществляющая стимуляцию развития познавательной сферы и выработку определенных навыков и умений. Очень важно, чтобы при таком многообразии задач, поставленных перед развивающими играми, они оставались интересными, оригинальными, предоставляли ребенку возможность творчества, не утрачивали своей привлекательности от игры к игре.

Игра – это одновременно развивающая деятельность, форма жизнедеятельности, зона социализации, защищенности, самореализации, сотрудничества, содружества с взрослыми, посредник между миром ребенка и миром взрослого. Школа современности нацелена на индивидуальный подход к каждому ребенку. Игра – незаменимый в этом помощник. Потому что всех учителей интересуют вопросы: как сделать обучение наиболее эффективным, и какими методами поддерживать интерес к учению. Нередко случается, что учитель под влиянием признания учебной игры переоценивает ее возможности. Опыт показывает, что если игру использовать в обучении осознанно, опираясь на научное понимание социальных и психологических закономерностей жизни и развития ребенка, исходя из представлений о месте игры в процессе школьного обучения и о механизме воздействия игры на протяжении этого процесса, тогда игра оказывает на формирование ребенка положительное влияние. Обучающая игра приносит обучающемуся радость и пользу, содействует его успешному развитию, если учитель хорошо разбирается в условиях продуктивного применения игры для организации школьного обучения. В игре вырабатываются такие жизненно важные качества, как внимательность, усидчивость, память, упорство, настойчивость в достижении цели. Кроме всего этого, игра развивает коммуникативные способности, логическое мышление, учит предвидеть последствия своих и чужих поступков. Учитель, с помощью игры, надеется организовать внимание детей, повысить активность, облегчить запоминание учебного материала. Это, конечно, нужно, но этого мало.

Объект исследования. Процесс использования развивающих игр в обучении младших школьников.

Предмет исследования. Условия использования развивающих игр в практике работы в современной начальной школе.

Цель исследования. Использование развивающих игр в практике работы современной начальной школы.

Цель исследования позволила поставить задачи исследования:

1. 
   раскрыть содержание понятия «развивающие игры» в педагогике и психологии;
   
2. 
   классификация развивающих игр, дать им характеристику;
   
3. 
   раскрыть возможности возможности использования развивающих игр в начальных классах;
   
4. 
   охарактеризовать методы использования развивающих игр в обучении младших школьников.
   

При написании работы использовались методы: теоретический анализ научной литературы и других источников по психологии, педагогике.

Работа имеет структуру: введение, две главы, заключение, список литературы составляет 44 наименований.

Во введении рассматривалась сущность проблемы, ее актуальность, ставились цель и задачи исследования, определялись основные пути ее решения.

В первой главе рассматривались теоретические основы проблемы. Во второй главе изучались методические основы использования развивающих игр в начальной школе.

В заключении подводились основные итоги работы.