«Формирование творческой активности детей дошкольного возраста на основе игровой деятельности». ВКР 2. Психологопедагогические основы развития творческих способностей в дошкольном возрасте
 Скачать 0.6 Mb.
|
Распределение детей младшего дошкольного возраста по уровням сформированности творческой активности (контрольный эксперимент)
Для большей наглядности полученные данные представлены на рисунке 2. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Этапы эксперимента | Уровни | |||||
| Высокий | Средний | Низкий | ||||
| ЭГ | КГ | ЭГ | КГ | ЭГ | КГ | |
| Констатирующий | 21,1% | 26,3% | 52,6% | 42,1% | 26,3% | 31,6% |
| Контрольный | 36,8% | 26,3% | 57,9% | 47,4% | 5,3% | 26,3% |
Данные результатов констатирующего и контрольного этапов эксперимента представлены на рисунке 3
Рисунок 3 - Результаты констатирующего и контрольного этапов эксперимента (в % отношении)
Анализ количественных данных, приведенных в таблице 4 и рисунке 3 позволил нам сделать следующие выводы:
- к низкому уровню отнесено 5,3% детей экспериментальной группы. По сравнению с констатирующим экспериментом количество уменьшилось на 21%. Таким образом, после формирующего эксперимента количество детей с низким уровнем сформированности творческой активности в экспериментальной группе значительно сократилось, в контрольной группе таких положительных изменений не наблюдается.
- к среднему уровню отнесено 57,9% детей экспериментальной группы. По сравнению с констатирующим экспериментом количество увеличилось на 5,3%. Таким образом, после формирующего эксперимента количество детей со средним уровнем сформированности творческой активности в экспериментальной группе увеличилось, это произошло в первую очередь благодаря сокращению количества детей с низким уровнем исследуемого признака, в контрольной группе таких положительных изменений не наблюдается.
- к высокому уровню отнесено 36,8%. детей. По сравнению с констатирующим экспериментом количество увеличилось на 15,7%. Таким образом, после формирующего эксперимента количество детей с высоким уровнем сформированности творческой активности в экспериментальной группе значительно возросло, в контрольной группе таких положительных изменений не наблюдается.
Анализ уровней показал увеличение количества испытуемых на высоком и среднем уровне и уменьшение на низком уровне.
Таким образом, контрольный срез выявил повышение уровня творческой активности у детей, позволил установить позитивные изменения в развитии у детей творческой активности.
Следовательно, наблюдается наиболее значительный переход младших дошкольников с низкого на более высокие уровни сформированности творческой активности благодаря внедрению комплекса педагогических условий.
Результаты констатирующего и формирующего экспериментов для экспериментальной и контрольной групп показывают, что к концу опытно-экспериментальной работы в экспериментальной группе увеличилось количество детей высокого и среднего уровней соответственно на 15,7% и 5,3% и количество испытуемых с низким уровнем уменьшилось на 21%.Сравнение результатов в экспериментальной и контрольной группах на этапах констатирующего и формирующего экспериментов показывает расхождение результатов этих групп на вышеназванных этапах: на этапе констатирующего эксперимента расхождение незначительное: высокий уровень на 5,2%, средний уровень на 10,5%, низкий уровень на 5,3%. На этапе контрольного эксперимента расхождение в результатах увеличилось: высокий – на 10,5%, средний - на 10,5%, низкий –на 21%.
Проверим с помощью критерия Фишера, стали ли статистически значимо отличаться друг от друга контрольная и экспериментальная группа по 63 доле детей младшего дошкольного возраста с низким уровнем сформированности творческой активности после проведения формирующего эксперимента.
В соответствии с таблицей результатов контрольного эксперимента, мы можем определить, что:
𝜑 1(26,3%) = 1,075; 𝜑 2(5,3%) = 1,89
𝜑 эмп =(𝜑 − 𝜑)√ 𝑛∗𝑛 /𝑛+𝑛 = 1,89
Сравним полученное эмпирическое значение с критическим, которое всегда одно и то же:
𝜑 кр = { 1,64 (𝑝 ≤ 0,05) 2,31 (𝑝 ≤ 0,01)
𝜑 эмп > 𝜑 кр(p<=0,05),
что свидетельствует о подтверждении гипотезы H1.
Таким образом, после формирующего эксперимента контрольная и экспериментальная группы статистически значимо отличаются по доле детей младшего дошкольного возраста с низким уровнем сформированности творческой активности, доля таких детей в экспериментальной группе значительно ниже, чем в контрольной.
Отсюда следует, что результаты контрольного этапа исследования свидетельствуют о состоявшихся позитивных изменениях в формировании у детей экспериментальной группы в творческой активности. Эти различия дают нам основания сделать необходимый вывод о том, что педагогические условия, разработанные нами, позволяют эффективно формировать творческую активность детей младшего дошкольного возраста.
Выводы по третьей главе
Растолкованные в данной главе материалы позволяют сделать следующие выводы, которые дают представление о всей сути содержания данной главы.
Для подтверждения гипотезы исследования была создана экспериментальная работа на базе МКДОУ Детский сад «Яшлыкъ» общеразвивающего вида в младшей дошкольной группе, которая проходила в три этапа.
Результаты констатирующего эксперимента свидетельствуют о том, что в контрольной и экспериментальной группах большинство детей младшего дошкольного возраста имеют средний и низкий уровень сформированности творческой активности.
С помощью статистического критерия Фишера мы определили, что на этапе контрольного эксперимента контрольная и экспериментальная группы статистически значимо не отличаются друг от друга.
На этапе формирующего эксперимента в экспериментальной группе были реализованы проверяемые педагогические условия, представленные в гипотезе исследования.
Контрольный эксперимент показал, что распределение детей младшего дошкольного возраста по уровням сформированности творческой активности стало отличаться: в экспериментальной группе возросло относительное число, т. е. процент, детей со средним и высоким уровнем сформированности творческой активности, сократилось – с низким уровнем. В контрольной группе таких изменений не произошло.
Для определения значимых различий сформированности творческой активности у детей младшего дошкольного возраста на констатирующем и контрольном этапе нами был использован критерий Фишера. Расчет показал, что после формирующего эксперимента контрольная и экспериментальная группы статистически значимо отличаются по доле детей с низким уровнем 65 сформированности творческой активности, доля таких детей в экспериментальной группе значительно ниже, чем в контрольной.
Показатели, полученные в результате обработки, свидетельствуют о положительном изменении уровня сформированности творческой активности у детей младшего дошкольного возраста, что позволяет судить о подтверждении выдвинутой нами гипотезы исследования.