«Формирование творческой активности детей дошкольного возраста на основе игровой деятельности». ВКР 2. Психологопедагогические основы развития творческих способностей в дошкольном возрасте
 Скачать 0.6 Mb.
|
ЗаключениеВ теоретических исследованиях о развитии творчества у дошкольников в игре мы опирались на следующие положения: креативность связана с развитием личности и интеллекта, воображения, которое имеет особую форму, вид у ребенка дошкольного возраста, а значит, особую форму имеет и креативность дошкольника. Опираясь на исследования Л.С.Выготского, центральным компонентом креативности дошкольника является его способность к воображению. Игра может рассматриваться и как условие развития творческих способностей. Хотя достаточным условием она становится тогда, когда взрослый осуществляет педагогическое руководство, создает эмоционально – положительную обстановку, не разрушает инициативу и свободу выбора ребенка. Для педагогического руководства в игре в целях развития творчества ребенка старшего дошкольного возраста исследователи предлагают использовать специальные методы, необходимые для развития творческих способностей: метод постановки игровой задачи, метод мозгового штурма, метод гирлянд и ассоциаций. Анализ психолого-педагогической литературы позволил нам предложить. Что развитие творчества у старших дошкольников в игре возможно, если создать следующие условия: Создание эмоционально – благополучной атмосферы в группе детского сада. Гарантия свободы и самостоятельности в игре ребенка в условиях педагогического руководств воспитателя. Специальная работа, проводимая взрослым, по развитию творческих способностей старших дошкольников в сюжетно – ролевой игре. Для проверки гипотезы нам необходимо было провести опытно – экспериментальное обследование: На констатирующем этапе исследования мы выявили особенности проявления творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста; выяснили условия, используемые педагогом в работе по развитию креативности. На основании проведенных наблюдений, а также организации специальной, продуктивной деятельности было определено три уровня развития творчества у детей старшего дошкольного возраста: 1 уровень (низкий), 2 уровень (средний), 3 уровень (высокий). Нами был сделан вывод о преобладании у старших дошкольников низкого уровня развития креативности, что связано с отсутствием специальной работы по организации "творческой" среды. Было установлено, что взрослый руководствуется чаще либеральным стилем общения. Детям предоставлена полная свобода действия, т. е. практически не организована творческая деятельность. Взрослые не принимают участия в деятельности детей. На формирующем этапе исследования мы ставили целью проведение целенаправленной работы по организации "творческой" среды. Была проведена работа по созданию предметно – игровой среды на отрыв ребенка от стереотипов. Использовалось стимулирующее влияние взрослого на игру детей. Фоном для такого влияния являлись отношения между взрослым и детьми, чтобы ребенок не чувствовал себя скованно, проявляя творческую активность. Под стимулирующим влиянием взрослого мы понимали подбор и использование ряда активизирующих творческий потенциал ребенка методов: метод постановки игровой задачи, метод мозгового штурма, метод гирлянд и ассоциаций. Контрольный эксперимент подтверждает эффективность выбранной нами методики. Был отмечен заметный рост по всем показателям развития творческих способностей, дети стали более самостоятельными в выборе темы, проявляли фантазию, придумывая что-то новое, оригинальное. Уже на формирующем этапе исследования мы заметили усиление творческой активности детей, стремление предложить свой вариант замысла. Таким образом, наше предположение о том, что развитие творчества у старших дошкольников в игре возможно, если соблюдать следующие условия: создание эмоционально – благополучной атмосферы в группе детского сада; гарантия свободы и самостоятельности в игре ребенка в условиях педагогического руководства воспитателя; специальная работа, проводимая взрослым по развитию творческих способностей старших дошкольников в сюжетно – ролевой игре нашло подтверждение в ходе экспериментально – опытной части проведенного исследования. Список использованной литературыАкулова, Т. А. Актуальность вопроса формирования целостной картины мира у детей старшего дошкольного возраста / Т. А. Акулова // Психология и педагогика дошкольного и начального общего образования: преемственность и новаторство : Сборник научно-методических статей. – Челябинск : Издательский центр «Титул», 2020. – С. 12-16. Багрич, В.Н. Игры, развлечения, загадки, сказки для занятий с детьми 2-7 лет. Познавательная, речевая, игровая деятельность. ФГОС ДО / В.Н. Багрич. - М.: Учитель, 2017. - 843 c. Балберова, О.Б. Комплексный диагностический инструментарий. Мониторинг игровой деятельности детей 5-6 лет. Игровые карты с методическим описанием, карта индивидуального профиля, сводные таблицы. 40 карт. ФГОС ДО / О.Б. Балберова. - М.: Учитель, 2018. - 652 c. Баранов, П. В. Игровая форма развития коммуникации, мышления, деятельности / П.В. Баранов, Б.В. Сазонов. - М.: МНИИПУ, 2016. - 288 c. Виноградова, Е.А. Игры-занятия с детьми на прогулке. 2-3 года. 48 карт с описанием игровой деятельности детей для каждого сезона. ФГОС ДО / Е.А. Виноградова. - М.: Учитель, 2018. - 183 c. Ветлугина Н.А. Художественное творчество и ребенок / Н.А.Ветлугина. — М.: Педагогика, 2014.- 284с. Волкова, Г. А. Игровая деятельность в устранении заикания у дошкольников / Г.А. Волкова. - М.: Просвещение, 2018. - 144 c. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. Изд. 2-е, М.,1957. Галанов А.С., Корнилов С.Н., Куликова С.Л. Занятия с дошкольниками по изобразительному искусству. — М.: Просвещение, 2016. — 328 с. Гладышева, Н.Н. Игровой раздаточный материал для образовательной деятельности с детьми. Старшая группа. Демонстрационные карты. ФГОС ДО / Н.Н. Гладышева. - М.: Учитель, 2018. - 407 c. Губанова, Наталья Игровая деятельность в детском саду / Наталья Губанова. - М.: Мозаика-Синтез, 2017. - 997 c. Губанова, Наталья Федоровна Игровая деятельность в детском саду. Для занятий с детьми 2-7 лет. ФГОС / Губанова Наталья Федоровна. - М.: Мозаика-Синтез, 2017. - 385 c. Деркунская, Вера Александровна Игровая образовательная деятельность дошкольников. Учебно-методическое пособие. ФГОС / Деркунская Вера Александровна. - М.: Педагогическое общество России, 2017. - 931 c. Дьяченко О. М., Лаврентьева Т. В. Психологическое развитие дошкольников. - М., 1984. Ендовицкая Т. В. О развитии творческих сопосбностей. //Дошкольное воспитание. – 1967. - № 12. – С.73-75. Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте[Текст] / Л. И. Божович. – СПб. : Питер, 2008. – 400 с. Жуковская Р. И. Воспитание ребенка в игре. - М.,1963. Жуковская Р. И. Развитие интересов детей в творческих играх // Дошкольное воспитание. – 1999. - №10.- с24 Игра в жизни дошкольника: пособие для учреждений дошкольного образования/ Е.А. Панько [и др.]; под ред.Я.Л. Коломинского, Е.А. Панько. - Мн.: Нац. Ин-т образования, 2012. - 184 Игровые технологии на уроках и во внеурочной деятельности. 5-9 классы. - М.: Учитель, 2016. - 809 c. Казакова, Т. Г. Теория и методика развития детского изобразительного творчества [Текст] : учеб. пособие для вузов / Т. Г. Казакова. – М.: ВЛАДОС, 2006. – 255 с Комарова, Т. С. Детское художественное творчество [Текст] : метод. пособие для воспитателей и педагогов : для работы с детьми 2-7 лет / Т. С. Комарова. – М.: Мозаика-Синтез, 2008. – 160 с. Колесникова, Е. В. Игровые упражнения по развитию произвольного внимания у детей 3-4 лет. Тетрадь для совместной деятельности взрослого и ребенка / Е.В. Колесникова. - М.: Ювента, 2018. - 268 c. Колесникова, Е. В. Игровые упражнения по развитию произвольного внимания у детей 4-5 лет. Тетрадь для совместной деятельности взрослого и ребенка / Е.В. Колесникова. - М.: Ювента, 2017. - 227 c. Колесникова, Е. В. Игровые упражнения по развитию произвольного внимания у детей 6-7 лет. Тетрадь для совместной деятельности взрослого и ребенка / Е.В. Колесникова. - М.: Ювента, 2018. - 793 c. Колесникова, Е.В. Игровые упражнения по развитию произвольного внимания у детей 6-7 лет. Тетрадь для совместной деятельности взрослого и ребенка. ФГОС ДО / Е.В. Колесникова. - М.: Ювента, 2018. - 224 c. Костюченко, М.П. Деятельность дошкольников в детской экспериментальной лаборатории: программа, игровые проблемные ситуации, картотека опытов. ФГОС ДО / М.П. Костюченко. - М.: Учитель, 2017. - 978 c. Кудейко М.В. Необычные способы рисования для больших и маленьких фантазеров. — М.: Содействие, 2016. — 241с. Лебедева, Л. А. Особенности развития творческого воображения в дошкольном возрасте [Электронный ресурс] / Л. А. Лебедева, Ю. А. Игонькина // Студенческий научный форум – 2015 : материалы VII Междунар. студен. электрон. науч. конф.. 15 февр.-31 марта 2015 г., г. Саратов. – Саратов, 2015. – URL :https://www.scienceforum.ru/-2015/1348/7542 Лободина, Н.В. Занятия в группе продлённого дня. 1-4 классы. Проблемно-ценностное общение, познавательно-игровая деятельность / Н.В. Лободина. - М.: Учитель, 2018. - 726 c. Люблинская А. А. Детская психология. Учебное пособие для сту-дентов педагогических институтов. - М.: Просвещение, 1971. Методика Никитиных и развивающие игры// Мой счастливый ребенок [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://my-happybaby.ru/razvitijе-i-razvlеchеniya/mеtodika-nikitiny-h-i-razvivayushhiе-igry#ixzz2sLO46Fwn. - Дата доступа: 22.01.2014 Микляева, Н. В. Зачем и как играть с детьми в детском саду? Современный взгляд на развитие игровой деятельности детей дошкольного возраста / Н.В. Микляева. - М.: АРКТИ, 2017. - 104 c. Михайленко, Н. Я. Организация сюжетной игры в детском саду[Текст] : пособие для воспитателя / Н. Я. Михайленко, Н. А. Короткова. – М. :Линка-Пресс, 2009. – 96 с. Ничепорчук, Т.П. Комплексный диагностический инструментарий. Мониторинг двигательной деятельности детей 3-4 лет: игровые карты с методическим описанием, карта индивидуального профиля, сводные таблицы. ФГОС / Т.П. Ничепорчук. - М.: Учитель, 2017. - 458 c. Новиков, А. Введение в методологию игровой деятельности / А. Новиков. - М.: Эгвес, 2016. - 329 c. Панфилова, А. П. Игровое моделирование в деятельности педагога / А.П. Панфилова. - М.: Academia, 2016. - 368 c. Пушкарева, О. С. Комплексные занятия по речевому, познавательному, художественно-эстетическому развитию детей на основе 10 сказок для образовательной деятельности с детьми 5-7 лет: комплект из 32 иллюстрированных сюжетно-игровых карт / О.С. Пушкарева. - Москва: Машиностроение, 2016. - 549 c. Сергеева, М.Е. Игровые технологии на уроках и во внеурочной деятельности: Интегрированные игры по географии, биологии, экологии, экономике, основам права / М.Е. Сергеева. - М.: Учитель, 2018. - 857 c. Якобсон С.Г., Гризик Т.И., Доронова Т.Н., Соловьёва Е.В., Екжанова Е.А. Радуга. Примерная основная образовательная программа дошкольного образования (проект)М., Просвещение , 2014. – 256 с. Приложение № 1 Экспериментальная группа
Контрольная группа
Приложение №2 ПРОТОКОЛ №1 «Школа» Сайгибат А.: - Давайте играть в школу. Я буду учительница. Айшат С.: - А я – ученица. Малика Ш.: - Можно я тоже буду играть? Я буду ученицей. Сайгибат А.: - Ладно. Сейчас будем учиться. Садитесь за парты. У нас урок математики. Айшат С.: - А я не хочу урок математики. Пусть будет чтения! Сайгибат А.: Я учитель и я лучше знаю, какой должен быть урок. Сейчас мы будем решать примеры. (Задумывается.) Сколько будет 3+1? Айшат С.: (поднимая руку): - Четыре. Сайгибат А.: - А сколько будет 8-2? Малика Ш.: - Я знаю, я знаю, можно я! Шесть! Сайгибат А.: Чтобы ответить, надо поднять руку. Малика Ш. (поднимает руку и отвечает): 8-2=6. Сайгибат А.: - Молодец. Теперь будем решать задачу. Айшат С.: - А я хочу читать. Сайгибат А.: Хорошо, у нас звонок (звонит в колокольчик). Урок математики закончен. Следующий урок – чтение. А сейчас перемена. (Затем звонит в колокольчик.) Звонок на урок, звонок на урок! Айшат С.: Теперь я буду учительницей. Малика Ш. (перебивая): - Нет, я! Айшат С.: Давай сначала я, а потом ты. Сайгибат А.: Раз так, то я с вами не играю. Играйте вдвоем. Айшат С.: Ну и я не буду. Пойдем лучше играть в куклы. ПРОТОКОЛ №2 «Семья» Малика Ш.: - Давайте играть в семью. Я буду мамой. А ты (показывает на Вику) будешь моя дочка. Согласна? Сайгибат А.: - Да. Рамазан Ш.: - А я буду папой. Саид Э.: - Ладно я тоже буду папой? Малика Ш.: - Нет, ты будешь сыночком. Два папы не бывает. Саид Э.: - Ну, хорошо, я буду сыночком. Мам, пойдем в магазин за игрушкой. Малика Ш.: - У меня нет денег. Я пошла готовить обед. Рамазан Ш.: - Я пойду на работу (делает вид, что одевается). Где мои ключи от машины? Малика Ш.: - Посмотри на столе. Сайгибат А.: - Пап, я нашла твои ключи. Возьми меня с собой на работу. Рамазан Ш.: - Нет, там надо работать. (Берет ключи и уходит.) Малика Ш.: Дочка, или в спальню, играй в куклы, не мешайся под ногами. Саид Э.:- Я тогда пойду на улицу играть в ребятами. Малика Ш.: - Подожди, надо поесть. (Накрывает на стол.) Ешь суп! Саид Э.: - Не буду, я такой не люблю. Малика Ш.: - Тогда не пойдешь гулять. Сайгибат А. (выходит): - Мам, я хочу есть. Малика Ш. (ставит на стол еще одну тарелку): - Ешь. Сайгибат А. (делает вид, что ест): - Вкусно! Саид Э.: Ну, если вкусно, то я немного съем (берет ложку и делает вид, что ест). Малика Ш.: - Ну, что, поели? Дети: - Да. Малика Ш. – Тогда вместе идите гулять, а я буду мыть посуду и подожду вашего папу. Рамазан Ш.: - Давайте, как будто я уде пришел домой. Малика Ш.: - Давай, или садись на диван и читай газету. Воспитатель: Дети, собираем игрушки и подходим ко мне. ПРОТОКОЛ №3 «Дом» Мухамад А.: - Давайте играть в дом (спрашивает у воспитателя, можно ли взять конструктор для постройки дома). Шамиль Ю.: - Я буду с тобой строить дом. А потом буду работать строителем. Если сломается что-нибудь, говорите мне. Сайгибат А.: - В доме должны быть мама и папа. Ты (указывает на Настю) будешь моей сестрой. (Берет куклы). Это наши дочки. Айшат С.: - Я не буду сестрой. Я буду сторожить дом, я охранник (взяла пистолет и стоит в входа в дом). Мухамад А. и Шамиль Ю.: - Дом готов. Заходите все, будем все в этом доме жить. (Зашли все дети – 5 человек.) Сайгибат А.: - Все живут в своей квартире. (Отделяет стульчиком квартиры). Садитесь и занимайтесь своими делами. Мухамад А.: - Я работаю шофером, если что-то на работу пойдет, заходите ко мне, я вас подожду. Шамиль Ю. (задумчиво): - Я строитель. Сайгибат А.: - Я ухожу в зоопарк с детьми (выходит, Настя ее пропускает и дает пропуск-листик). Айшат С.: - Это пропуск. Будете проходить в дом по нему. Мухамад А.: - Я уезжаю на работу, буду возить грузы. Алексей Б.: - Я с тобой буду их возить. Возьмем эту машину (показывает на самую большую) и погрузим кирпичи. Айшат С.: - Я библиотекарь (берет книги и раздает всем). Завтра принесите. Шамиль Ю. (продолжает подстраиваться дом). Мухамад А.. И Артем А. (крича всем): - Теперь будет ночь. Все в дом. Айшат С.: - Да пора спать. Все заходят в дом по квартирам и имитируют сон. Воспитатель: - Ну, вот и поспали, теперь занятие. ПРОТОКОЛ №4 «Больница» Воспитатель: - Дети, поиграйте в больницу. Алексей Б.: Я буду врачом (одевает халат, садится за стол). А кто будет медсестрой? Рит, будешь? Малика Ш.: - Буду (тоже одевает халат). Я буду принимать больных. Алексей Б.: - Медсестра, вызывайте больных. Малика Ш.: - Входите, больной. Заходит Абубакр Г., придерживая руку, и говорит: - Я сломал руку. Помогите, доктор. Алексей Б.: - Садитесь, пожалуйста. Давайте посмотрим, что у вас (осматривает руку, нажимая на нее, говорит: «Где больно, скажите».) Абубакр Г.: - Ой, больно. Алексей Б.: - Да у вас не перелом, а вывих. Абубакр Г.: - Нет, перелом. Алексей Б.: - Я лучше знаю. У вас вывих. Малика Ш.: - Да, больной. Не спорьте. У вас вывих. Алексей Б.: - Медсестра, держите больного за плечи. (Берет руку и дергает ее.) Абубакр Г.: - Ой, больно! Вы что? У меня не по-настоящему вывих! Алексей Б.: - Терпите, больной. Медсестра выпишет таблетки, и вы будете их пить. А сейчас забинтую руку (бинтует руку). Походите с перевязкой недельку, а потом придете. Малика Ш. (подает листок Саше): - Вот рецепт, по нему получите таблетки. Алексей Б.: - Идите, больной. Абубакр Г. выходит. Малика Ш.: - Теперь я доктор (садится за стол). Алексей Б. (снимает халат): - Я не хочу быть медсестрой. Играй одна. (Уходит). ПРОТОКОЛ №5 «Строители» Алексей Б.: - Ребята, давайте поиграем в строителей. Будем строить бензоколонку. Рамазан Ш.: - Давай. Алексей, ты будешь строитель, а я беде на «КамАЗе» возить кирпичи. Айшат С.: - А можно я буду играть с вами? Я буду работать в столовой и готовить вам обед. Алексей Б.: - Ладно. Испеки нам пирог. Айшат С. (подходит к газовой плите и ставит в духовку форму). Сайгибат А. (подходит к телефону, берет трубку и набираем какой-то номер): – Строители, идите обедать. (Заходят Алексей Б., Рамазан Ш. и Саид Э.) Айшат С.: - Ребята, обед готов, идите мыть руки и садитесь за стол. Поев, ребята сказали «спасибо» и занялись своей работой. Саид Э. (прилетел на вертолете): - Я тоже буду возить вам кирпичи. А вы мне за это построите гараж. Алексей Б.: - Мы не строим для вертолетов гаражи. Мы строим для машин. Если хочешь себе гараж, то приезжай на машине. Саид Э.: - Хорошо, приеду. Вот привезу еще кирпичей. Ой, за мной папа пришел! До свидания! (Уходит.) Рамазан Ш.: - И за мной мама пришла. Завтра доиграем. (Убегает.) Приложение №3 Экспериментальная группа
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||