курсовая. Р. Д. Триггер в работе Психологические особенности социализации детей с зпр отмечает, что экспериментальных исследований коммуникативности детей с зпр не много. В настоящий момент, нет целостного представления о
 Скачать 223.17 Kb.
|
|
Выводы по второй главе: Реализуя задачи констатирующего эксперимент, нами было проведено изучение уровня форсированности общение со взрослым у младших дошкольников с ЗПР. Проведение обследования общение со взрослым было разделено на три задания: 1) «Наблюдение за игровой деятельностью»; 2) «Игра со взрослым»; 3) «Индивидуальная сюжетно-ролевая игра». Изучив общение со взрослым у младших дошкольников с ЗПР, мы получили количественные и качественные результаты осуществления детьми заданий констатирующего эксперимента. В процессе констатирующего исследования детям младшего дошкольного возраста с ЗПР присущи следующие особенности общения со взрослым: эпизодическое, непродолжительное, непродуктивное и быстро прерывающееся общение, которое возникает в процессе игры «вместе». ЗАКЛЮЧЕНИЕ Аـнаـлиз психолого-педаـгогической и методической литературы по проблеме исследоваـния покаـзаـл, что вопрос о специфике общения со взрослыми младших дошкольников с ЗПР является аـктуаـльным. Общение – сложный многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми и группами, порождаемый потребностями совместной деятельности и включающий в себя как минимум три различных процесса: коммуникацию, интеракцию и социальную перцепцию. Общение имеет огромное значение в формировании человеческой психики, ее развитии и становлении разумного, культурного поведения. Через общение с психологически развитыми людьми, благодаря широким возможностям к научению, человек приобретает все свои высшие познавательные способности и качества. Через активное общение с развитыми личностями он сам превращается в личность. Анализ современных исследований по проблеме позволяет констатировать следующие особенности общения у дошкольников с ЗПР: низкая потребность в общении; общение с взрослыми носит в основном практический, деловой характер; отсутствие самостоятельности в речевом творчестве; стойкое фонетическое недоразвитие; овладение средствами речевого общения позже нормативных сроков и с достаточными трудностями; не готовность к внеситуативно-личностному общению с взрослым; речевой контакт между ребенком и сверстником или взрослым очень кратковременен и неполноценен; низкий уровень самоконтроля на всех этапах развития речевой деятельности. С целью исследования сформированности общение со взрослым у младших дошкольников с ЗПР констатирующее исследование проводилось на базе МБДОУ «Детский сад № 8» ПГТ.Ревда. В данном учреждении были обследованы 10 детей младшего дошкольного возраста с задержкой психического развития. Методика исследования общения со взрослым включала три задания: 1) «Наблюдение за игровой деятельностью»; 2) «Игра со взрослым»; 3) «Индивидуальная сюжетно-ролевая игра». В ходе анализа результатов, полученных при обследовании детей, можно сделать вывод о том, что у младших дошкольников с задержкой психического развития обнаружены следующие особенности общения со взрослым: эпизодическое, непродолжительное, непродуктивное и быстро прерывающееся общение, которое возникает в процессе игры «вместе». Следует отметить, что младшие дошкольники с ЗПР нуждаются в коррекционной работе по формированию особенности общения со взрослым. Итак, можно утверждать, что поставленная цель достигнута и сформулированные в начале работы задачи выполнены. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ Бодалев, А. А. Ананьева в разработку психологических проблем общения // Психологические исследования общения/А. А. Бодалев. – М., 2016. – 321 с Волкова А. oИ. oc Психология oc общения: oc учебное oc пособие oc/ oА. ocИ. oc Волкова. oc oc - oc Ростов oc н/Д: oc Феникс, oc 2006. oc - oc 512 oc с. Вольская О.В. Особенности вербального общения дошкольников с задержкой психического развития/О.В. Вольская//Экология человека. - 2006. - № 1. - С. 21-23. Выготский Л. ocС. oc Психология oc развития oc ребенка oc/ ocЛ. ocС. oc Выготский. oc - oc М. oc : oc Смысл, oc 2004. oc - oc 512 oc с. oc Громова Е. ocВ. oc Формирование oc навыков oc общения oc со oc сверстниками oc у oc старших oc дошкольников /ocЕ. ocВ. ocГромова//Воспитатель oc дошкольного oc образовательного oc учреждения. oc - oc 2010. oc - oc № oc 5. oc - oc С. oc 23-29. Заречная А.А. Особенности развития коммуникативной компетентности у детей с ЗПР /А.А. Заречная // Психолого-педагогические исследования. - 2018. - Том 10. - № 1. - C. 32-41 Казаринова oc Н.В. Межличностное oc общение: oc учебник oc для oc вузов oc/ ocН. ocВ. oc Казаринова, oc В. ocН. oc Куницына, oc В. ocМ. oc Погольша. oc - oc СПб.: oc Питер, oc 2001 - oc 544 oc с. Карпенко oc Л.А. oc Категориальный oc анализ oc понятий oc общение oc и oc коммуникация oc/ ocЛ. ocА. ocКарпенко oc// ocМир oc психологии oc: oc научно-методический oc журнал. oc - oc 2006. oc - oc № oc 4. oc oc- С. oc 77-85. oc Князева Г.Л. Общение со взрослыми в формировании личности дошкольника / Г.Л. Князева, Н.Д. Павлова // Психологические аспекты научного становления личности: сборник статей международной научно-практической конференции. - 2017. - С. 139-143. Коноваленко oc С. ocВ. oc Развитие oc коммуникативных oc способностей oc и oc социализации oc детей oc старшего oc дошкольного oc возраста oc / oc С. ocВ. oc Коваленко, oc М. ocИ. oc Кременцкая. oc - oc СПб: oc Детство-пресс, oc 2011. oc - oc 355 oc с. Леонтьев oc А. ocА. oc Психология oc общения oc/ ocА. ocА. oc Леонтьев. oc - oc М. oc : oc Смысл, oc 2007. oc - oc 253 oc с. Левина, Р.Е. Воспитание правильной речи у детей / Р. Е. Левина. М.: Акад. пед. наук, 2008. 91 с. Мессер В.М. Содержание работы по развитию коммуникативной компетенции детей старшего дошкольного возраста с ЗПР / В.М. Мессер // Молодой ученый. - 2016. - № 20. - С. 710-712. Милютина В.В. Особенности комуникативных навыков детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития / В.В.Милютина // Череповецкие научные чтения – 2012:материалы Всероссийской научно-практической конференции. Отв. редактор Н.П. Павлова. - 2013. - С. 139-141. Норкина Е.Л., Сидорова Н.Ю. // Психологическое сопровождение образования: теория и практика сборник статей по материалам VII Международной научно-практической конференции. - 2017. - С. 320-323. Рогов oc Е. ocИ. oc Психология oc общения oc oc / oc Е. ocИ. oc Рогов. oc - oc М. oc : oc ВЛАДОС, oc 2004. oc - oc 336 oc с. Развитие общения дошкольников со сверстникам / под ред. А.Г. Рузской. М.: Педагогика, 2009. 216 с. Стребелева Е.А. Психолого-педагогическая диагностика детей раннего и дошкольного возраста / Е.А. Стребелева. - М.: Просвещение, 2009. Челебиева Г.С. Анализ исследований речевой коммуникации у детей с задержкой психического развития // Образовательная среда сегодня: теория и практика: материалы Междунар. науч.–практ. конф. / Г.С. Челебиева. - Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2017. - С. 151-154. Чистякова М.А. Особенности общения у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР / Чистякова М.А. // Личность как объект психологического и педагогического воздействия: сборник статей международной научно-практической конференции. - 2016. - С. 158-160. Эльконина Д.Б. Советский психолог, автор оригинального направления в детской и педагогической психологии, член-корреспондент АПН СССР. Методика «Наблюдение за игровой деятельностью». С. 30-34. Эльконин, Д.Б. Детская психология / Д.Б. Эльконин. М.: Академия, 2006. – 384 с. Якубинский, Л.П. О диалогической речи / под ред. Л.В .Щербы. СПб.: Питер, 2007. 259с. Яноушек, Я. Проблемы общения в условиях современной деятельности./ Я. Яноушек // Вопросы психологии, 2007. № 1. С16-19. Приложение 1 Результаты выполнения методики «Наблюдение за игровой деятельностью» у младших дошкольников с ЗПР
Приложение 2 Результаты выполнения методики «Игра со взрослым» у дошкольников с ЗПР
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||