Главная страница
Навигация по странице:

  • Модуль 1 Исследование сформированности базовых составляющих психического процесса

  • Модуль 2 Исследование сформированности эмоционально-личностных особенностей

  • Модуль 3 Коррекция, развитие и диагностика психических процессов

  • Модуль 4 Исследование динамики развития психических процессов

    		•

    Марченко Н.В. задание 2. Рабочая программа коррекционного курса психокоррекционные занятия


    Скачать 128.19 Kb.
    НазваниеРабочая программа коррекционного курса психокоррекционные занятия
    Дата29.03.2022
    Размер128.19 Kb.
    Формат файлаdocx
    Имя файлаМарченко Н.В. задание 2.docx
    ТипРабочая программа
    #424873
    страница3 из 5
    1   2   3   4   5

    3 класс

    Раздел

    Темы занятий
    Содержание занятий
    Количество часов

    Модуль 1

    Исследование сформированности базовых составляющих психического процесса



    Исследование восприятия пространства, времени, цвета, формы. Зрительный гнозис.
    1. Упражнение «Поиск по признакам»,

    2. Упражнение «Назови такой же»,

    3. Узнавание реалистических, перечеркнутых, наложенных, недорисованных изображений.
    4ч.

    Исследование концентрации, объема, переключение и устойчивости внимания
    1. Методика Пьерона-Рузера,

    2. Методика «Знаковый тест».

    Исследование зрительной, слуховой, логической памяти

    1. Методика «Запоминание 10 слов» (по А.Р. Лурия),

    2. Методика «Запомни числа».

    Исследование словесно – логического, наглядно – действенного, наглядно – образного, понятийного мышления
    1. Методика «Четвертый лишний»,

    2. Методика «Кубики Кооса»,

    3. Методика «Простые аналогии»,

    4. Узнавание конфликтных изображений-нелепиц,

    5. Методика «Разрезные картинки»,

    6. Методика для исследования уровня сформированности понятийного мышления,

    7. Понимание сюжетной картинки,

    8. Тест Равена.

    Модуль 2

    Исследование сформированности эмоционально-личностных особенностей



    Исследование аффективной сферы
    1. Тест «Рука»,

    2. Методики: СОМОР, ЦТО, «Контурный С.А.Т.-Н», «Эмоциональные лица», «Метаморфозы»
    6ч.

    Исследование взаимоотношений ребенка в детском коллективе и со взрослыми
    1. Методика «СОМОР», Цветовой тест отношений (ЦТО) и другие проективные методы исследования.

    Модуль 3

    Коррекция, развитие и диагностика психических процессов



    Восприятие пространства. Формирование пространственных представлений
    1. Упражнение «Развиваем глазомер»,

    2. Упражнение «Измеряем на глазок», 3. Упражнение «Что за картинка»,

    4. Упражнение «Определи размер на ощупь».
    12ч.

    Развитие восприятия времени
    1. Упражнение «Кто старше?»,

    2. Упражнение «Назови месяц дальше», 3. Заучивание скороговорок,

    4. Упражнение «Времена года»,

    5. Упражнение «Быстро-долго».

    Развитие восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов

    1. Соотнесение геометрических фигур с предметами окружающей обстановки. Сравнение и обозначение словом формы 3—4 предметов.

    2. Сравнение двух объемных геометрических фигур — круга и овала. Комбинирование разных форм из геомет-рического конструктора.

    3. Сравнение и обозначение словом величин разных предметов по двум параметрам (длинный и широкий, узкий и короткий). Сопоставление частей и деталей предмета по величине.

    4. Составление сериационных рядов из 4—5 предметов по заданному признаку величины.

    5. Цветовой спектр.

    6. Цвета теплые и холодные.

    7. Узнавание предмета по его отдельным частям.

    8. Составление предмета или целостной конструкции из более мелких деталей (5—6 деталей).

    9. Составление целого из частей на разрезном наглядном материале (4—5 деталей с разрезами по диагонали и вертикали).

    10. Упражнение «Какой цвет пропал?»,

    11. Упражнение «Построй башню»,

    12. Методики «Вес предмета» и «Кто больше весит?»

    2.
    Развитие устойчивости внимания
    1. Упражнение «Найди пять отличий», 2. Упражнение «Исключение лишнего»
    20ч.

    Развитие умения распределять внимание
    1.Методика «Корректурная проба», 2. Упражнение «Графический диктант»

    Развитие восприятия пространства и времени

    1. Ориентировка в помещении по инструкции педагога, понятия: выше — ниже, левее — правее, рядом и др.; вербальное обозначение пространственных отношений с использованием предлогов.

    1. Развитие пространственного праксиса. Моделирование пространственного расположения объектов относительно друг друга (мебели в комнате).

    2. Ориентировка на вертикально расположенном листе бумаги.

    3. Деление листа на 2 и 4 равные части. Пространственная ориентировка на поверхности парты, расположение и перемещение предметов по инструкции педагога.

    4. Определение времени по часам тремя способами с точностью до 1 мин. Объемность времени (сутки, неделя, месяц, год). Определение длительности временных интервалов (1 ч, 1 мин, 1 с).

    5. Времена года, их закономерная смена. Понимание событий раньше, позже и т.д.

    6. Ориентировка в помещении по инструкции педагога, понятия: выше — ниже, левее — правее, рядом и др.; вербальное обозначение пространственных отношений с использованием предлогов.

    7. Развитие пространственного праксиса.

    8. Ориентировка на вертикально расположенном листе бумаги. Деление листа на 2 и 4 равные части.

    9. Пространственная ориентировка на поверхности парты, расположение и перемещение предметов по инструкции педагога.

    10. Определение времени по часам тремя способами с точностью до 1 мин. Объемность времени (сутки, неделя, месяц, год).

    11. Определение длительности временных интервалов (1 ч, 1 мин, 1 с).

    12. Времена года, их закономерная смена. Понимание событий раньше, позже и т.д.

    13. Методика «Красно – черная таблица», Упражнение «Графический диктант» Игра «Хлопни - встань»,

    14. Методика «Внимание»,

    15. Упражнение «Красно – черные пары», Упражнение «Устный счет»,

    16. Упражнение «Два дела одновременно».

    3.
    Развитие зрительного и слухового восприятия и восприятия особых свойств предметов.
    1. Совершенствование зрительно-двигательной координации руки и глаза.

    2. Рисование бордюров по наглядному образцу.

    3. Тренировка зрительной памяти; дидактические игры типа «Сложи такой же узор».

    4. Составление картинки из разрезных частей Нахождение отличительных и общих признаков на наглядном материале (две картинки).

    5. Сравнение трех предметов, отличающихся незначительными качествами или свойствами Упражнения для профилактики и коррекции зрения.

    6. Развитие осязания (теплее — холоднее), определение контрастных температур разных предметов (грелка, утюг, чайник).

    7. Различение пищевых запахов и вкусов, их словесное обозначение.

    8. Определение различных свойств веществ (сыпучесть, твердость, растворимость, вязкость).

    9. Дифференцировка ощущений чувства тяжести (тяжелее — легче); взвешивание на ладони; определение веса на глаз.

    10. Определение направления звука в пространстве (справа — слева — спереди — сзади).

    11. Выполнение действий по звуковому сигналу.

    12. Различение мелодий по темпу; прослушивание музыкальных произведений.

    13. Развитие чувства ритма.

    14. Упражнение «Фигуры», 15. Игра «Бусы»,

    16. Упражнение «Расставь точки»

    17. Методика «Узнавание фигур»,

    18. Упражнение «Запомни фигуры»,

    19. Методика «Заучивание 10 слов».

    20. Упражнение «Маленький рассказ», 21. Упражнение «Запоминание слов»,

    22. Упражнение «Учимся запоминать надолго»

    23. Методика «Запоминание чисел»

    24. Упражнение «Осознание словесного материала»,

    25. Игра «Слушай внимательно».
    20ч.

    4.
    Развитие наглядно – образного и словесно – логического мышления
    1. Методика «Простые аналогии»,

    2. Методика «Исключение лишнего»,

    3. Игра «Муха»,

    4. Упражнение «На что это похоже?»,

    5. Упражнение «Продолжи узор»,

    6. Упражнение «Платочек»,

    7. Упражнение «Составь фигуру»,

    8. Упражнение «Воспроизведи рисунок».
    16ч.

    5.
    Развитие способности управлять своими эмоциями (радость, гнев, удивление и печаль) и распознавать их по пантомимике и интонациям голоса.

    1. Упражнение «Узнай эмоцию»,

    2. Упражнение «Дорисуй мимику в сюжетной картинке».

    3. Беседа о роли жестов и голоса в проявлении настроения,

    4. Проигрывание этюдов.
    14ч.

    Научиться отличать эмоции от поступков. Определять степень интенсивности эмоций.
    1. Игры «Лото настроений», «Угадай эмоцию»,

    2. Беседа о разнице между переживаниями и поступками (нет хороших и плохих эмоций – есть плохие или хорошие поступки),

    3. Беседа о различной степени интенсивности эмоций,

    3. Проигрывание этюдов на изображение эмоций различной интенсивности.

    Развитие умения выражать эмоции и настроение художественными приёмами
    1. Упражнение «Нарисуй картинку с настроением»,

    2. Анализ рисунков: содержание, использование цвета, графические характеристики (линии, пятна).

    Знакомство с эмоцией «страх»: распознавание и изображение; отреагирование имеющихся страхов.
    1. Упражнение «Страх и его проявление в мимике, пантомимике, голосе»,

    2. Разобрать разные степени интенсивности страха,

    3. Проигрывание этюдов, изображающих страх с переходом в удивление и радость.

    Знакомство с эмоцией «стыд» распознавание и изображение.
    1. Игры «Что было бы, если бы…» и «Кинопроба»,

    2. Проигрывание этюдов.

    Познакомить с эмоциями: «интерес», «отвращение» и «презрение». Распознавание и изображение. Закрепление пройденного.
    1. Рисунок «Моё настроение»,

    2. Проигрывание усложнённых этюдов

    3. Игры «Назови похожее» и «Испорченный телефон».

    6.
    Исследование развития движений пальцев и рук, пластичности, мелкой моторики.

    1. Развитие согласованности движений на разные группы мышц (броски в цель, колъцеброс, игры с мячом, обручем).

    2. Обучение целенаправленным действиям по трех- и четырехзвенной инструкции педагога.

    3. Развитие моторики рук.

    4. Пальчиковая гимнастика с речевым сопровождением.

    5. Глазодвигательные упражнения.

    6. Совершенствование точности движений (завязывание, развязывание, застегивание).

    7. Обводка контуров изображений предметов и геометрических фигур, дорисовывание незаконченных геометрических фигур.

    8. Рисование бордюров.

    9. Графический диктант (зрительный и на слух).

    10. Обучение целенаправленным действиям по трех- и четырехзвенной инструкции педагога.

    11. Глазодвигательные упражнения.

    12. Совершенствование точности движений (завязывание, развязывание, застегивание).

    13. Обводка контуров изображений предметов и геометрических фигур, дорисовывание незаконченных геометрических фигур.

    14. Графический диктант (зрительный и на слух).

    15. Упражнение «Теневой театр»,

    16. Упражнение «Составь и вырежи».
    8ч.

    Развитие тактильно-двигательного восприятия.

    1. Определение различных свойств и качеств предметов на ощупь (мягкие — жесткие, мелкие — крупные).

    2. Восприятие поверхности на ощупь (гладкая, шершавая, колючая, пушистая).

    3. Нахождение на ощупь контура нужного предмета из 2—3 предложенных.

    4. Игры с сюжетной мозаикой.

    5. Развитие осязания (теплее — холоднее), определение контрастных температур разных предметов (грелка, утюг, чайник).

    6. Дифференцировка ощущений чувства тяжести от трех предметов (тяжелее — легче — самый легкий); взвешивание на ладони; определение веса на глаз.

    7. Упражнение «Кусочки ткани»,

    8. Упражнение «Узнай предмет на ощупь»,

    9. Кинезеологические упражнения.

    Модуль 4

    Исследование динамики развития психических процессов

    Заключительная диагностика
    1. Диагностика восприятия
    Повторная диагностика.
    2ч.

    2. Диагностика внимания

    3. Диагностика памяти

    4. Диагностика мышления

    Итого:
    102ч.
    1   2   3   4   5

    написать администратору сайта