Тематическое планирование
1 класс
№
п/п
|
Темы занятий
|
Содержание занятий
|
Количество часов
|
Модуль 1
Исследование сформированности базовых составляющих психического процесса
|
|
Исследование восприятия пространства, времени, цвета, формы.
|
1. Задания на узнавание реалистических, перечеркнутых, наложенных, недорисованных изображений.
|
6ч.
|
Исследование концентрации, объема, переключение и устойчивости внимания
|
1. Методика Пьерона-Рузера,
2. Методика «Знаковый тест».
|
Исследование зрительной, слуховой, логической памяти
|
1. Методика «Запоминание 10 слов» (по А.Р. Лурия),
2. Методика «Запомни числа».
|
Исследование словесно – логического, наглядно – действенного, наглядно – образного, понятийного мышления
|
1. Методика «Четвертый лишний»,
2. Методика «Кубики Кооса»,
3. Методика «Простые аналогии»,
4. Узнавание конфликтных изображений-нелепиц,
6. Понимание сюжетной картинки,
7. Тест Равена.
|
Модуль № 2
Формирование графомоторных навыков, мелкой и крупной моторики.
|
|
Развитие крупной и мелкой моторики, графомоторных навыков
|
Развитие крупной моторики.
Целенаправленность выполнение действий и движений по инструкции педагога.
Согласованность действий и движений разных частей тела.
Развитие и координация движений кисти рук и пальцев.
Пальчиковая гимнастика.
Специальные упражнения для удержания письменных принадлежностей.
Развитие координации движений рук и глаз.
Обводка, штриховка по трафарету. Аппликации.
Сгибание бумаги.
Разучивание коротких стихотворных текстов, сопровождение их движениями пальцев.
Вырезание ножницами по контуру изображений разной степени сложности.
Выполнение этюдов на выражение различных эмоциональных состояний,
имитация движений.
|
12ч.
|
Модуль 3
Исследование сформированности эмоционально-личностных особенностей
|
|
Исследование аффективной сферы
|
1. Тест «Рука»,
2. Методики: СОМОР, ЦТО, «Контурный С.А.Т.-Н», «Эмоциональные лица», «Метаморфозы».
|
4ч.
|
Исследование взаимоотношений ребенка в детском коллективе и со взрослыми
|
1. Методика «СОМОР», Цветовой тест отношений (ЦТО), социометрия и другие проективные методы исследования.
|
Модуль 4
Коррекция и развитие психических процессов
|
|
Восприятие пространства. Формирование пространственных представлений
|
Упражнение «Развиваем глазомер»,
Упражнение «Измеряем на глазок»,
Упражнение «Что за картинка»,
4. Упражнение «Определи размер на ощупь».
|
20ч.
|
Развитие восприятия времени
|
Формирование представлений о времени
Упражнение «Кто старше?»,
Упражнение «Назови месяц дальше»,
Заучивание скороговорок.
|
Развитие восприятия формы, величины, цвета; конструирование предметов
|
Формирование сенсорных эталонов плоскостных геометрических фигур (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник) на эмпирическом уровне в процессе выполнения упражнений.
Выделение признака формы; называние основных геометрических фигур. Классификация предметов и их изображений по форме по показу.
Упражнения в измерение предметов, расстояния между ними.
Сопоставление и обозначение словом (высокий – низкий, выше – ниже, одинаковые и т.д.). Упражнения на включение в ряд по размеру на материале объемных форм и предметных картинок. Работа с геометрическим конструктором.
Сопоставление двух предметов контрастных величин по высоте, длине, ширине, толщине; обозначение словом.
Различение и выделение основных цветов (красный, желтый, зеленый, синий, черный, белый). Конструирование геометрических фигур и предметов из составляющих частей (2—3 детали).
Дидактическая игра «Часть и целое».
Упражнение «Какой цвет пропал?»,
Упражнение «Построй башню»,
Методики «Вес предмета» и «Кто больше весит?».
|
|
Развитие восприятия пространства и времени
|
Ориентировка на собственном теле: упражнения на ориентировку в пространстве относительно «себя», дифференциация правой (левой) руки (ноги), правой (левой) части тела.
Определение расположения предметов в пространстве (вверху — внизу, над — под, справа — слева).
Движение в заданном направлении в пространстве (вперед, назад и т. д.).
Ориентировка в помещении по инструкции педагога.
Ориентировка в линейном ряду (порядок следования).
Пространственная ориентировка на листе бумаги (центр, верх (низ), правая (левая) сторона).
Определение времени года, части суток.
Узнавание и называние времен года, частей суток, определение их последовательности (сначала, потом, перед, после).
Дидактическая игра «Когда это бывает?»
Работа с графической моделью «Части суток».
Обозначение в речи временных представлений.
Последовательность событий (смена времени суток). Вчера, сегодня, завтра.
Дни недели.
Упражнение «В магазине зеркал»,
Упражнение «Исключение лишнего»,
Упражнение «Найди пять отличий».
|
20ч.
|
Развитие умения распределять внимание
|
1.Методика «Корректурная проба», 2. Упражнение «Графический диктант».
|
Развитие произвольного внимания
|
1. Упражнение «Лото»,
2. Упражнение «Найди двух одинаковых животных»,
3. Упражнение «Воспроизведение геометрических фигур».
|
|
Развитие зрительного и слухового восприятия и особых свойств предметов.
|
Дифференцированное зрительное восприятие двух предметов: нахождение отличительных и общих признаков.
Определение изменений в предъявленном ряду.
Нахождение лишней игрушки, картинки. Упражнения для профилактики и коррекции зрения.
Упражнения на развитие глазомера.
Контрастные температурные ощущения (холодный — горячий).
Различение на вкус (кислый, сладкий, горький, соленым)
Запах приятный и неприятный.
Различение и сравнение разных предметов по признаку веса (тяжелый — легкий).
Различение звуков окружающей среды (стук, стон, звон, гудение, жужжание) и музыкальных звуков.
Различение речевых и неречевых звуков.
Подражание неречевым и речевым звукам.
Упражнение «Чей это дом
Упражнение «Ярмарка автомобилей»,
Упражнение «Разрезанная картинка».
Упражнение «Маленький рассказ»,
Упражнение «Стихи и образы»,
Упражнение «Назови идею».
Упражнение «Учимся запоминать надолго».
|
14ч.
|
|
Развитие словесно – логического мышления
|
1. Развитие умения узнавать предметы по заданным признакам,
2. Формирование способности выделять существенные признаки предметов,
3. Развитие умений классифицировать,
4. Развитие умений выбирать основание для классификации
|
12ч
|
|
Развитие способности распознавать эмоциональное состояние других людей и отображать его с помощью мимики и жестов.
|
1. Упражнение «Какие бывают эмоции»,
2. Упражнение «Разные чувства»,
3. Упражнения на расслабление с фиксацией на дыхание.
4. Дыхательная гимнастика.
5. Гимнастика для глаз.
|
8ч.
|
|
Исследование развития движений пальцев и рук, пластичности, мелкой моторики
|
1. Упражнение «Теневой театр»,
2. Упражнение «Составь и вырежи».
|
4ч.
|
Развитие тонких тактильных ощущений
|
Определение на ощупь объемных фигур и предметов, их величины (большой - маленький – самый маленький).
Дидактические игры: «Чудесный мешочек».
Игры на развитие тактильной чувствительности «Найди пару».
Игры с крупной мозаикой.
Упражнения на сравнение различных предметов по тяжести (тяжелый-легкий), определение контрастных температурных ощущений (холодный – горячий).
|
Модуль 5
Исследование динамики развития психических процессов
|
|
1. Диагностика восприятия
|
Повторная диагностика
|
2ч.
|
2. Диагностика внимания
|
3. Диагностика памяти
|
4. Диагностика мышления
|
Итого:
|
102ч.
|
2 класс
№
п/п
|
Темы занятий
|
Содержание занятий
|
Количество часов
|
Модуль 1
Сформированность базовых составляющих психического процесса
|
|
Исследование восприятия пространства, времени, цвета, формы.
|
1. Задания на узнавание реалистических, перечеркнутых, наложенных, недорисованных изображений.
|
6ч.
|
Исследование концентрации, объема, переключение и устойчивости внимания
|
1. Методика Пьерона-Рузера,
2. Методика «Знаковый тест».
|
Исследование зрительной, слуховой, логической памяти
|
1. Методика «Запоминание 10 слов» (по А.Р. Лурия),
2. Методика «Запомни числа».
|
Исследование словесно – логического, наглядно – действенного, наглядно – образного, понятийного мышления
|
1. Методика «Четвертый лишний»,
2. Методика «Кубики Кооса»,
3. Методика «Простые аналогии»,
4. Узнавание конфликтных изображений-нелепиц,
6. Понимание сюжетной картинки,
7. Тест Равена.
|
Модуль 2
Коррекция и развитие моторной деятельности. Развитие сенсорной моторики.
|
|
Развитие крупной и мелкой моторики, графомоторных навыков
|
1. Координация движений ( игры с мячом, обручем).
2. Пальчиковая гимнастика с речевым сопровождением.
3.Развитие моторики руки, формирование графических навыков.
4. Обводка и рисование по трафарету.
5. Штриховка в разных направлениях.
6. Синхронность работы обеих рук (шнуровка, нанизывание).
7. Графический диктант по показу.
8. Определение эмоционального состояния на наглядном материале.
9. Психогимнастика и упражнения на выразительность движений.
10. Упражнение «Составь и вырежи».
11. Упражнение «Теневой театр»,
|
12ч.
|
Модуль 3
Исследование сформированности эмоционально-личностных особенностей
|
|
Исследование аффективной сферы
|
1. Тест «Рука»,
2. Методики: СОМОР, ЦТО, «Контурный С.А.Т.-Н», «Эмоциональные лица», «Метаморфозы».
|
4ч.
|
Исследование взаимоотношений ребенка в детском коллективе и со взрослыми
|
1. Методика «СОМОР», Цветовой тест отношений (ЦТО), социометрия и другие проективные методы исследования.
|
Модуль 4
Коррекция и развитие психических процессов
|
|
Восприятие пространства. Формирование пространственных представлений
|
1. Упражнение «Развиваем глазомер»,
2. Упражнение «Измеряем на глазок»,
3. Упражнение «Что за картинка»,
4. Упражнение «Определи размер на ощупь».
|
20ч.
|
Развитие восприятия времени
|
1. Упражнение «Кто старше?»,
2. Упражнение «Назови месяц дальше»,
3. Заучивание скороговорок.
|
Развитие восприятия формы, величины, цвета; конструирование предметов
|
Формирование набора эталонов геометрических фигур и их вариантов (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник, куб, шар); обобщение словом.
Сравнение двух-трех предметов по основным параметрам величины (размер, высота, длина, толщина), обозначение словом.
Группировка предметов по одному-двум признакам (по форме и величине, по цвету и форме).
Составление сериационных рядов из трех-четырех предметов по заданному признаку.
Различение цветов и оттенков.
Подбор оттенков цвета к основным цветам.
Сигнальная роль цвета (пожарная машина).
Упражнение «Какой цвет пропал?»,
Упражнение «Построй башню»,
Методики «Вес предмета» и «Кто больше весит?».
|
|
Развитие концентрации и устойчивости внимания
|
1. Упражнение «В магазине зеркал»,
2. Упражнение «Исключение лишнего»,
3. Упражнение «Найди пять отличий».
|
18ч.
|
Развитие умения распределять внимание
|
1.Методика «Корректурная проба», 2. Упражнение «Графический диктант».
|
Развитие произвольного внимания
|
1. Упражнение «Лото»,
2. Упражнение «Найди двух одинаковых животных»,
3. Упражнение «Воспроизведение геометрических фигур».
|
|
Развитие зрительного и слухового восприятия и особых свойств предметов
|
Определение изменений в предъявленном ряду картинок, игрушек, предметов.
Нахождение различий у двух сходных сюжетных картинок.
Различение наложенных изображений предметов (3—4 изображения).
Запоминание 3—4 предметов, игрушек и воспроизведение их в исходной последовательности.
Упражнения для профилактики и коррекции зрения.
Определение температурных ощущений от теплых, горячих, холодных предметов.
Измерение температуры воздуха с помощью градусника.
Вкусовые качества (сладкое — горькое, сырое — вареное), обозначение словом вкусовых ощущений.
Контрастные ароматы (резкий — мягкий, свежий — испорченный).
Восприятие чувства тяжести от разных предметов (вата, гвозди, брусок); словесное обозначение барических ощущений.
Сравнение трех предметов по весу (тяжелый — средний — легкий).
Дифференцировка звуков шумовых и музыкальных инструментов (погремушка, барабан, колокольчик, бубен, гармошка, ложки).
Характеристика звуков по громкости и длительности (шумы, музыкальные и речевые звуки).
Различение мелодии по характеру (веселая, грустная).
Подражание звукам окружающей среды.
Различение по голосу знакомых людей.
Упражнение «Чей это дом?»,
Упражнение «Ярмарка автомобилей»,
Упражнение «Разрезанная картинка».
Упражнение «Маленький рассказ»,
Упражнение «Стихи и образы»,
Упражнение «Назови идею»,
Упражнение «Учимся запоминать надолго».
|
16ч.
|
|
Развитие словесно – логического мышления
|
1. Развитие умения узнавать предметы по заданным признакам,
2. Формирование способности выделять существенные признаки предметов,
3. Развитие умений классифицировать,
4. Развитие умений выбирать основание для классификации
|
10ч
|
|
Развитие способности распознавать эмоциональное состояние других людей и отображать его с помощью мимики и жестов.
|
1. Упражнение «Какие бывают эмоции»,
2. Упражнение «Разные чувства»,
3. Упражнения на расслабление с фиксацией на дыхание.
4. Дыхательная гимнастика.
5. Гимнастика для глаз.
|
6ч.
|
|
Развитие тактильно-двигательного восприятия.
|
Определение на ощупь объемных предметов с разными свойствами (мягкие, жесткие, гладкие, шершавые).
Определение на ощупь формы плоскостных предметов по контуру.
Работа с пластилином, глиной, соленым тестом (твердое и мягкое состояние).
Игры со средней мозаикой.
Определение температурных ощущений от теплых, горячих, холодных предметов.
Восприятие чувства тяжести от разных предметов (вата, гвозди, брусок); словесное обозначение барических ощущений.
Сравнение трех предметов по весу (тяжелый — средний — легкий).
Упражнение «Кусочки ткани»,
Упражнение «Узнай предмет на ощупь».
|
8ч.
|
Модуль 5
Исследование динамики развития психических процессов
|
Заключительная диагностика
|
1. Диагностика восприятия
|
Повторная диагностика
|
2ч.
|
2. Диагностика внимания
|
3. Диагностика памяти
|
4. Диагностика мышления
|
Итого:
|
102ч.
| |
Скачать 128.19 Kb.