9. Координаты на плоскости
12
|
|
147
|
Перпендикулярные прямые
|
УОНМ
|
Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения
|
Какие прямые называются перпендикулярными? Какие отрезки, лучи называются перпендикулярными? Как построить перпендикулярные прямые?
|
Работа с текстом учебника, фронтальная работа с классом
|
Дать представление учащимся о перпендикулярных прямых. Научиться распознавать перпендикулярные прямые, строить их с помощью чертежного угольника.
|
Коммуникативные: Воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить информацию, необходимую для решения.
Регулятивные: Формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий).
Познавательные: Построить логическую цепь рассуждений.
|
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового
|
|
|
148
|
Параллельные прямые
|
УОНЗ
|
Здоровьесбережения, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий
|
Какие прямые называются параллельными? Какие отрезки, лучи называются параллельными? Как построить параллельные прямые?
|
Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника
|
Дать представление учащимся о параллельных прямых. Научиться распознавать параллельные прямые на чертеже, строить их с помощью чертежного угольника и линейки
|
Коммуникативные: Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
Познавательные: Уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.
|
Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению
|
|
|
149
|
Параллельные прямые
|
УФПЗУН
|
Здоровьесбережения, личностно- ориентированного обучения, парной и групповой деятельности
|
Как расположены на плоскости две прямые, перпендикулярные третьей прямой?
|
Фронтальный опрос, работа в группах, работа у доски
|
Расширить представления учащихся о геометрических фигурах на плоскости, в основе построения которых лежат свойства параллельных прямых
|
Коммуникативные: Уметь выслушивать мнения одноклассников, не перебивая; принимать коллективные решения.
Регулятивные: Планировать решение учебной задачи.
Познавательные: Учиться основам смыслового чтения научных и познавательных текстов.
|
Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования
|
|
|
150
|
Координатная плоскость
|
УИН
|
Здоровьесбережения, ИКТ, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий
|
Как называют пару чисел, определяющих положение точки на плоскости? Как называется первая (вторая) координата точки? Как построить точку с заданными координатами в прямоугольной системе координат?
|
Работа с текстом учебника, фронтальная работа с классом
|
Познакомиться с прямоугольной декартовой системой координат и историей ее возникновения. Научиться строить точки по заданным координатам.
|
Коммуникативные: Поддерживать инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
Регулятивные: Искать и выделять необходимую информацию.
Познавательные: Применять схемы, модели для получения информации, устанавливать причинно-следственные связи.
|
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности
|
|
|
151
|
Координатная плоскость
|
УОНЗУН
|
Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития исследовательских навыков
|
Как определить координаты точки в прямоугольной системе координат? Какими особенностями обладают координаты точек, лежащих на оси абсцисс (ординат)?
|
Индивидуальная работа, (карточки-задания), работа у доски
|
Научиться находить координаты имеющихся точек, по данным координатам определять, лежит ли точка на оси координат
|
Коммуникативные: Уметь точно и грамотно выражать свои мысли.
Регулятивные: Определять последовательность промежуточных действий с учетом конечного результата, составлять план.
Познавательные: Уметь осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям.
|
Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявление креативных способностей
|
|
|
152
|
Координатная плоскость
|
УП
|
Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развития исследовательских навыков, самодиагностики и самокоррекции результатов
|
Применение знаний для решения практических задач
|
Индивидуальная работа, (карточки-задания), работа у доски
|
Научиться строить геометрические фигуры в координатной плоскости, находить координаты точек пересечения прямых, отрезков
|
Коммуникативные: Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: Осознавать учащимся уровень и качество усвоения результата.
Познавательные: Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач.
|
Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной деятельности по самостоятельному плану
|
|
|
153
|
Столбчатые диаграммы
|
УОНМ
|
Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, педагогики сотрудничества, личностно- ориентированного обучения.
|
Как по диаграмме зависимости величин определять соответствующие значения этих величин?
|
Индивидуальная работа (карточки-задания), работа у доски
|
Дать представление о диаграммах, научиться извлекать и анализировать информацию, представленную в виде диаграммы
|
Коммуникативные: Воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить информацию, необходимую для решения.
Регулятивные: Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения.
Познавательные: Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач.
|
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности
|
|
|
154
|
Столбчатые диаграммы
|
УОНМ
|
Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, педагогики сотрудничества, личностно- ориентированного обучения.
|
Как по диаграмме зависимости величин определять соответствующие значения этих величин?
|
Индивидуальная работа (карточки-задания), работа у доски
|
Дать представление о диаграммах, научиться извлекать и анализировать информацию, представленную в виде диаграммы
|
Коммуникативные: Воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить информацию, необходимую для решения.
Регулятивные: Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения.
Познавательные: Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач.
|
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности
|
|
|
155
|
Графики
|
УОНМ
|
Здоровьесбережения, ИКТ, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий
|
Как по графику зависимости величин определять соответствующие значения этих величин?
|
Фронтальный опрос, работа в парах, работа у доски
|
Научиться извлекать и анализировать информацию, представленную в виде графика зависимости величин.
|
Коммуникативные: Воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить информацию, необходимую для решения.
Регулятивные: Находить и формулировать учебную проблему, составлять план выполнения работы.
Познавательные: Уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
|
Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению
|
|
|
156
|
Графики
|
УОНМ
|
Здоровьесбережения, ИКТ, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий
|
Как по графику зависимости величин определять соответствующие значения этих величин?
|
Фронтальный опрос, работа в парах, работа у доски
|
Научиться извлекать и анализировать информацию, представленную в виде графика зависимости величин.
|
Коммуникативные: Воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить информацию, необходимую для решения.
Регулятивные: Находить и формулировать учебную проблему, составлять план выполнения работы.
Познавательные: Уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
|
Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению
|
|
|
157
|
Графики
|
УОНМ
|
Здоровьесбережения, ИКТ, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий
|
Как по графику зависимости величин определять соответствующие значения этих величин?
|
Фронтальный опрос, работа в парах, работа у доски
|
Научиться извлекать и анализировать информацию, представленную в виде графика зависимости величин.
|
Коммуникативные: Воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить информацию, необходимую для решения.
Регулятивные: Находить и формулировать учебную проблему, составлять план выполнения работы.
Познавательные: Уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
|
Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению
|
|
|
158
|
Контрольная работа № 14 по теме «Координаты на плоскости»
|
УПОКЗ
|
Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, самодиагностики и самокоррекции результатов
|
Проверка знаний учащихся по теме «координаты на плоскости»
|
Написание контрольной работы
|
Научиться применять приобретенные знания, умения навыки в конкретной деятельности.
|
Коммуникативные: Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: Формировать способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию в преодолении препятствий.
Познавательные: Произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач.
|
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
|
|
|
|
Повторение. Решение задач.
|
17
|
|
159
|
Признаки делимости
|
УОП
|
Здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, парной и групповой деятельности
|
В чем состоит признак делимости на 2;3;5;9;10?
|
Фронтальная работа с классом, групповая работа
|
Повторить признаки делимости на 2; 3; 5; 9; 10 и их применение к решению задач
|
Коммуникативные: Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его.
Регулятивные: Осознавать учащимся уровень и качество усвоения результата.
Познавательные: Произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач.
|
Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца
|
|
|
160
|
Наибольший общий делитель. Наименьшее общее кратное
|
УОП
|
Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, проблемного обучения, дифференцированного подхода в обучении
|
Какие числа называются простыми? Составными? Что такое НОД, НОК чисел?
|
Фронтальный опрос, работа в парах, работа у доски
|
Повторить понятие простого и составного числа, методы разложения на простые множители, алгоритмы нахождения НОД и НОК
|
Коммуникативные: Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.
Познавательные: Уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.
|
Формирование навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками
|
|
|
161-162
|
Арифметические действия с обыкновенными дробями
|
УП
|
Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, педагогики сотрудничества, личностно-ориентированного обучения.
|
Как сложить, вычесть, умножить, разделить обыкновенные дроби, смешанные числа?
|
Индивидуальная работа (карточки-задания), работа у доски
|
Повторить алгоритм сложения, умножения, деления обыкновенных дробей
|
Коммуникативные: Уметь выслушивать мнение членов команды, не перебивая; принимать коллективные решения.
Регулятивные: Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения.
Познавательные: Ориентироваться на разнообразие способов решения задач.
|
Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения
|
|
|
163
|
Отношения и пропорции
|
УП
|
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, дифференцированного подхода в обучении
|
Что называется отношением двух чисел, величин? Что такое пропорция? В чем состоит основное свойство пропорции?
|
Математический диктант, индивидуальная работа (карточки-задания), работа у доски
|
Повторить понятия «пропорции», «отношения», основное свойство пропорции и применение пропорций к решению уравнений и задач.
|
Коммуникативные: Уметь точно и грамотно выражать свои мысли.
Регулятивные: Определять последовательность промежуточных действий с учетом конечного результата.
Познавательные: Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач.
|
Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний
|
|
|
164-165
|
Сравнение, сложение, вычитание рациональных чисел
|
УП
|
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, дифференцированного подхода в обучении
|
Как сравнить, сложить, вычесть два рациональных числа? Какие свойства сложения применимы к рациональным числам?
|
Работа у доски, индивидуальная работа (карточки-задания)
|
Повторить правила сравнения, сложения и вычитания рациональных чисел, свойства действий и их применение к решению задач
|
Коммуникативные: Уметь точно и грамотно выражать свои мысли.
Регулятивные: Определять последовательность промежуточных действий с учетом конечного результата.
Познавательные: Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач.
|
Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования
|
|
|
166-167
|
Умножение и деление рациональных чисел
|
УП
|
Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развития исследовательских навыков, самодиагностики и самокоррекции результатов
|
Как умножить, разделить два рациональных числа? Какие свойства умножения и деления применимы к рациональным числам?
|
Работа у доски, в тетрадях, самостоятельная работа
|
Повторить правила умножения и деления рациональных чисел, свойства умножения и деления и их применение к решению задач
|
Коммуникативные: Выражать в речи свои мысли и действия.
Регулятивные: Формировать способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию в преодолении препятствий.
Познавательные: Уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
|
Развитие творческих способностей через активные формы деятельности
|
|
|
168-169
|
Решение уравнений
|
УОП
|
Здоровьесбережения, личностно – ориентированного обучения, парной и групповой деятельности
|
Какие правила раскрытия скобок нами изучены? Как перенести слагаемое из одной части уравнения в другую?
|
Фронтальная беседа, работа в парах
|
Повторить основные приемы решения уравнений и их применение
|
Коммуникативные: Поддерживать инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
Регулятивные: Контролировать в форме сравнения способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона и вносить необходимые коррективы.
Познавательные: Ориентироваться на разнообразие способов решения задач.
|
Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования
|
|
|
170-171
|
Решение задач с помощью уравнений
|
УП
|
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, дифференцированного подхода в обучении
|
Какие основные типы задач решаются с помощью уравнений?
|
Индивидуальная работа (карточки-задания), работа у доски
|
Повторить основные типы задач, решаемых с помощью линейных уравнений, и приемы их решения
|
Коммуникативные: Способствовать формированию научного миро-воззрения учащихся.
Регулятивные: Удерживать цель деятельности до получения ее результата.
Познавательные: Уметь выделять существенную информацию из текстов разных видов.
|
Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца
|
|
|
172
|
Координатная плоскость
|
УОП
|
Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения
|
Что такое прямоугольная система координат? Как называются координаты точки?
|
Фронтальный опрос, работа в группах, работа у доски
|
Повторить основные понятия, связанные с координатной плоскостью, графиками зависимости величин и их применение к решению задач.
|
Коммуникативные: Развивать умение обмениваться знаниями между одноклассниками для принятия эффективных совместных решений.
Регулятивные: Определять последовательность промежуточных действий с учетом конечного результата, составлять план.
Познавательные: Применять схемы, модели для получения информации, устанавливать причинно-следственные связи.
|
Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний
|
|
|
173
|
Итоговая контрольная работа за курс математики 6 класса
|
УПОКЗ
|
Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, самодиагностики и самокоррекции результатов
|
Проверка знаний учащихся по основным темам курса математики 6 класса
|
Написание контрольной работы
|
Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности.
|
Коммуникативные: Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: Формировать способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию в преодолении препятствий.
Познавательные: Произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач.
|
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
|
|
|
174
|
Анализ контрольной работы
|
УКЗ
|
Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, проблемного обучения, дифференцированного подхода в обучении
|
Анализ типичных ошибок, допущенных в итоговой контрольной работе
|
Индивидуальная работа
|
Проанализировать допущенные в контрольной работе ошибки, провести работу по их предупреждению
|
Коммуникативные: Научиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его.
Регулятивные: Формировать способность к преодолению препятствий и самокоррекции, уметь выполнять работу над ошибками.
Познавательные: Ориентироваться на разнообразие способов решения задач.
|
Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний
|
|
|
175
|
Обобщающий урок
|
Итоговый урок
|
Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, развивающего обучения, самодиагностики
|
Что нового мы узнали за этот учебный год?
|
Работа у доски и в тетрадях
|
Научиться проводить диагностику учебных достижений
|
Коммуникативные: Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
Познавательные: Произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач.
|
Формирование навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками
|
|
|
|
Скачать 194.62 Kb.