рабочая программа. 5 кл. биология. Рабочая программа по биологии 5 класс на основе программы И. Н. Пономаревой. И. В. Николаева. О. А. Корниловой Составила Душминова И. Н
 Скачать 54.88 Kb.
|
1 2 Муниципальное общеобразовательное учреждение «Новобытовская средняя школа» Николаевского муниципального района Волгоградской области
Рабочая программа по биологии __5_класс на основе программы И.Н. Пономаревой. И.В.Николаева. О.А. Корниловой Составила :Душминова И.Н. 2020 Пояснительная записка. Рабочая программа составлена на основе Закона об образовании в РФ, Федерального государственного образовательного стандарта, Примерной программы основного общего образования по биологии, авторской программы И.Н.Пономаревой, В.С. Кучменко.Учебник: «Биология».5 класс», И.Н.Пономарева, И.В.Николаев, О.А.Корнилова. Курс биологии 5 класса открывает пятилетний цикл изучения биологии в основной школе и опирается на пропедевтические знания учащихся изкурсов «Окружающий мир» начальной ступени обучения. Цели и задачи курса: - познакомить учащихся с основными понятиями и закономерностяминауки биологии; - систематизировать знания учащихся об объектах живой природы,которые были получены ими при изучении основ естественнонаучныхзнаний в начальной школе; - начать формирование представлений о методах научного познанияприроды, элементарных умений, связанных с выполнением учебногоисследования; - развивать у учащихся устойчивый интерес к естественнонаучнымзнаниям; - начать формирование основ гигиенических, экологических знаний,ценностного отношения к природе и человеку. Общая характеристика курса биологии. Курс биологии на ступени основного общего образования направлен наформирование у школьников представлений об отличительныхособенностях живой природы, о её многообразии и эволюции, человекекак биосоциальном существе. Отбор содержания проведён с учётомкультурологического подхода, в соответствии с которым учащиесядолжны освоить содержание, значимое для формированияпознавательной, нравственной и эстетической культуры, сохраненияокружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни ипрактической деятельности. Биология как учебная дисциплина предметной области«Естественнонаучные предметы» обеспечивает: -формирование системы биологических знаний как компонента целостности научной карты мира; -овладение научным подходом к решению различных задач; -овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты; -овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни; -воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде, осознание значимости концепции устойчивого развития; -формирование умений безопасного и эффективного использованиялабораторного оборудования, проведения точных измерений и оценки полученных результатов. Результаты изучения предмета. Требования к результатам освоения курса биологии в основной школе определяются ключевыми задачами общего образования, отражающими индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета. Изучение биологии в основной школе даёт возможность достичь следующих личностных результатов: -воспитание российской гражданской идентичности:патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувствагордости за свою Родину; осознание своей этническойпринадлежности; усвоение гуманистических и традиционных ценностей многонационального российскогообщества; воспитание чувства ответственности и долгаперед Родиной; -формирование ответственного отношения к учению,готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построениюдальнейшей индивидуальной траектории образованияна базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов; -знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; -сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать строить рассуждения,анализировать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам; -формирование личностных представлений о ценности природы, осознание значимости и общности глобальных проблем человечества; -формирование уважительного отношения к истории,культуре, национальным особенностям и образу жизнидругих народов; толерантности и миролюбия; -освоение социальных норм и правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных,этнокультурных, социальных и экономических особенностей; -развитие сознания и компетентности в решенииморальных проблем на основе личностного выбора;формирование нравственных чувств и нравственногоповедения, осознанного и ответственного отношенияк собственным поступкам; -формирование коммуникативной компетентностив общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческойи других видов деятельности; -формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде; -осознание значения семьи в жизни человека и общества; принятие ценности семейной жизни; уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи; -развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера. Метапредметными результатами освоения являются: -умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачив учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; -овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему,ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводитьэксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать своиидеи; -умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию; -умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; -умение соотносить свои действия с планируемымирезультатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствиис изменяющейся ситуацией; -владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выборав учебной и познавательной деятельности; -способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; -умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебныхи познавательных задач; -умение осознанно использовать речевые средствадля дискуссии и аргументации своей позиции: сравнивать разные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения; -умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласованияпозиций и учёта интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение; -формирование и развитие компетентности в областииспользования, информационно-коммуникационныхтехнологий (ИКТ-компетенции). Предметными результатами освоения биологии в основной школе являются: -усвоение системы научных знаний о живой природеи закономерностях её развития, для формирования современных представлений о естественнонаучной картине мира; -формирование первоначальных систематизированныхпредставлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязиживого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; -овладение понятийным аппаратом биологии; -приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологическихэкспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде; -формирование основ экологической грамотности:способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; умение выбирать целевые и смысловые установкив своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний, видов растений и животных; -объяснение роли биологии в практической деятельности людей, места и роли человека в природе, родства общности происхождения и эволюции растений и животных; -овладение методами биологической науки; наблюдение и описание биологических объектов и процессов;постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов. Место учебного предмета в учебном плане. В соответствии с БУПом курсу биологии на ступени основного общего образования предшествует курс естествознания, включающий интегрированные сведения из курсов физики, химии, биологии, астрономии, географии. По отношению к курсу биологии данный курс является пропедевтическим, в ходе освоения его содержания у обучающихся формируются элементарные представления о растениях, животных, грибах и бактериях, их многообразии, роли в природе и жизни человека. В свою очередь, содержание курса биологии в основной школе, включающее сведения о многообразии организмов, биологической природе и социальной сущности человека, служит основой для изучения общих биологических закономерностей, теорий, законов, гипотез, где особое значение приобретают мировоззренческие, теоретические понятия. Примерная программа по биологии составлена из расчета часов, указанных в БУПе образовательных учреждений общего образования, с учетом 25% времени, отводимого на вариативную часть программы, содержание которой формируется авторами рабочих программ. Инвариативная часть любого авторского курса биологии для основной школы должна полностью включать в себя содержание примерной программы, на освоение которой отводится 180 часов. Оставшиеся 65 часов авторы рабочих программ могут использовать или для введения дополнительного содержания обучения, или для увеличения времени на изучение тех тем, на которые разделена примерная программа. Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой важное неотъемлемое звено в системе непрерывного биологического образования, являющееся основой для последующей уровневой и профильной дифференциации. Учебный предмет «Биология» в 5 классе проводится 1 час в неделю – 34 часа. Содержание учебного предмета. Тема 1. Биология — наука о живом мире (9 часов) Знакомство с учебником, целями и задачами курса. Человек и природа. Живые организмы — важная часть природы. Зависимость жизни первобытных людей от природы. Охота и собирательство. Начало земледелия и скотоводства. Культурные растения и домашние животные. Наука о живой природе — биология. Тема 2. Многообразие живых организмов (11 часа) Строение поверхности Земли. Оболочка Земли: атмосфера, гидросфера, литосфера, биосфера. Разнообразие жизни на Земле. Признаки живых организмов: обмен веществ и энергии, питание, дыхание, рост, развитие, воспроизводство, раздражимость. Разнообразие живых организмов. Царства живой природы, их основная характеристика. Человек-один из видов живых организмов. Клеточное строение живых организмов. Многообразие веществ. Вещества органические и неорганические, простые и сложные. Частицы вещества: молекулы и атомы. Представление о химических элементах. Знаки химических элементов. Агрегатные состояния вещества. Тема 3. Жизнь организмов на планете Земля (8 ч) Среда жизни организмов. Особенности водной, почвенной, наземно-воздушной и организменной сред. Примеры организмов — обитателей этих сред жизни. Условия, влияющие на жизнь организмов в природе — экологические факторы среды. Факторы неживой природы, факторы живой природы и антропогенные. Примеры экологических факторов. Влияние среды на организмы. Приспособленность организмов к условиям своего обитания. Природные сообщества. Потоки веществ между живой и неживой природой. Взаимодействие живых организмов между собой. Понятие природной зоны. Различные типы природных зон: влажный тропический лес, тайга, тундра, широколиственный лес, степь. Тема 4. Человек на планете Земля (7 ч) Как появился человек на Земле. Как человек изменял природу. Важность охраны живого мира планеты Тематическое планирование.
Тематическое планирование 5 класс
Учебно-методическое обеспечение.
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 1 по теме: "Знакомство с увеличительными приборами" Цель: познакомиться со строением лупы и микроскопа, научиться их сравнивать Оборудование: 1) лупа; 2) микроскоп. Ход работы: 1. Найдите составные части лупы, определите ее увеличение. 2. Найдите составные части микроскопа, определите его увеличение. 3. Познакомьтесь с правилами работы с микроскопом. Оформление результатов: запишите в тетрадь название составных частей лупы и ее увеличение, название составных частей микроскопа и его увеличение. Cделайте вывод, ответив на вопросы: 1.почему лупа и микроскоп называются увеличительными приборами? 2. чем они отличаются? ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 2 по теме: "Знакомство с клетками растений" Цель: научиться готовить временные микропрепараты, закрепить умение пользоваться микроскопом. Оборудование: 1) микроскоп; 2) предметное и покровное стекла; 3) флакон с водой; 4) луковица. Ход работы: 1. На предметное стекло капните каплю воды. 2. С чешуи лука снимите кусочек кожицы, поместите его на предметное стекло и накройте покровным стеклом. 3. Подготовьте микроскоп к работе и рассмотрите микропрепарат. Оформление результатов: зарисуйте клетки кожицы лука, укажите увеличение микроскопа, при котором вы их увидели. Вывод: чтобы приготовить микропрепарат, нужно… ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 3 по теме: «Обнаружение неорганических веществ» Цель: - научиться проводить биологические опыты, -научиться пользоваться спиртовкой Оборудование: 1)спиртовка, 2) пробирка, 3) флакон с водой, 4) тесто, йод, картофель, ткань, семена растений Ход работы: Опыт 1. Обнаружение воды 1.Приготовить спиртовку, в пробирку положить кусочек растительной ткани, поджечь спиртовку. Оформление результатов: Опишите, что увидели, когда подожгли ткань. Вывод: при нагревании в пробирке кусочков растительной ткани на стенках пробирки появляется вода. Опыт 2.Обнаружение неорганических и органических веществ 1. Приготовить спиртовку, в пробирку положить кусочек растительной ткани, поджечь спиртовку, продолжить нагревание. Оформление результатов: Опишите, что увидели, когда подожгли ткань. Вывод: при продолжительном нагревании, через некоторое время появляется дым. Это обугливаются и сгорают органические вещества. Но сгорают не все вещества- остается зола, состоящая из неорганических веществ- минеральных солей. Опыт 3.Обнаружене белка 1.В сосуд с водой, опустить кусочек теста Оформление результатов: Опишите, что увидели, когда поместили тесто в воду. Вывод:если промыть кусочек теста в сосуде с водой, в марле останется клейкая тягучая масса- клейковина. Это растительный белок. Опыт 4. Обнаружение углевода 1.Разрезать картофель пополам, на белую часть картофеля капнуть капельку йода. Оформление результатов: Опишите, что увидели, когда на картофель капнули йод. Вывод:при попадании на картофель йода, картофель синеет-значит, в ней присутствует углевод-крахмал. Опыт 5. Обнаружение жира 1.Положить на белый лист бумаги семена растения и раздавить их. Оформление результатов: Опишите, что увидели, когда раздавили семена. Вывод:Если раздавить семена растения, то на бумаге образуется масляное пятно. Значит, в состав семян входит жир. ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 4 по теме: «Знакомство с внешним строением растения» Цель: познакомиться с внешним строением цветкового растения, научиться распознавать его вегетативные и репродуктивные органы. Оборудование: 1) растение пастушья сумка, 2) лупа. Ход работы: 1. Рассмотрите растение пастушью сумку. 2. Найдите: - корень и побег, определите их размеры; - цветки и плоды, определите их размеры, форму, окраску и количество; - вскройте плод, что находится внутри? Оформление результатов: зарисуйте внешний вид растения; пользуясь текстом учебника, подпишите вегетативные органы пастушьей сумки зеленым цветом, а генеративные - красным. Вывод: у цветковых растений есть следующие органы… ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 5 по теме: «Внешнее строение шляпочного гриба» Цель: познакомиться со строением шляпочных грибов. Оборудование: 1) набор картинок шляпочных грибов; Ход работы: 1. Рассмотрите набор картинок шляпочных грибов, разделите их на пластинчатые и трубчатые. Оформление результатов: 1. Выпишите в тетрадь названия пластинчатых и трубчатых грибов. Напишите их сходства и различия. Сделайте вывод об особенностях строения шляпочных грибов ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 6 по теме: «Строение клеток гриба на примере плесени хлеба» Цель:-научиться самостоятельно вырастить плесень на хлебе, -познакомиться со строением плесневых грибов. Оборудование: 1) микропрепарат "Плесень мукор"; 2) микроскоп, пипетка, предметное и покровное стекла. Ход работы: 1. Рассмотрите под микроскопом плесневый гриб мукор, в учебнике - пеницилл. Оформление результатов: 1. Зарисуйте мукор и пеницилл. Напишите их сходства и различия. Сделайте вывод об особенностях строения шляпочных и плесневых грибов. Контрольная работа №1 «Наука о живой природе» Ф.И._____________________________________________________________________ 1 2 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||