биология 6 класс. Рабочая программа по биологии для 6 класса построена на основе федерального государственного образовательного стандарта, учебного
 Скачать 96.91 Kb.
|
| | 12 | Передвижение веществ в организмах. | 1 | продолжить формирование знаний о транспорте веществ в организмах как составной части обмена веществ, как биологическом процессе, присущем всем организмам; раскрыть значение проводящей функции стебля и изучить её с помощью опытов, подтверждающих передвижение минеральных и органических веществ в растительном организме. | Предметные: учащиеся знакомятся с передвижением минеральных и органических веществ в растениях и значением этих процессов для растений. Метапредметные: учащиеся учатся в ходе простейших биологических экспериментов по изучению процессов жизнедеятельности в клетках растений фиксировать, анализировать и объяснять результаты опытов. Личностные: формируется научное мировоззрение на основе изучения процессов жизнедеятельности в клетках растений; ценностно-смысловые установки по отношению к растительному миру , УУД (универсальные учебные действия): регулятивные, познавательные, коммуникативные | работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении результатов опытов, определение целевых и смысловых установок в своих действиях и поступках по отношению к растениям. | § 30 | |||||||||||||||||||
| | 13 | Передвижение веществ у животных | 1 | познакомить учащихся с особенностями процесса передвижения веществ у животных; научить учащихся определять значение передвижения веществ в жизни животных; формировать у учащихся познавательный интерес к изучению жизнедеятельности животных. | Предметные: учащиеся знакомятся с особенностями процесса передвижения веществ у животных; учатся определять значение передвижения веществ в жизни животных; овладевают умением объяснять роль гемолимфы и крови в транспорте веществ в организме животного и осуществлении связи между его органами. Метапредметные: учащиеся осваивают основы исследовательской деятельности, включая умение наблюдать за жизнедеятельностью животных, учатся работать с разными источниками информации Личностные: учащиеся развивают познавательные потребности на основе интереса к изучению жизнедеятельности животных, у них формируются ценностно -смысловые установки по отношению к животному миру УУД (универсальные учебные действия): регулятивные, познавательные, коммуникативные | работа с текстом и иллюстрациями учебника, выполнение заданий в рабочей тетради, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении особенностей удаления продуктов обмена веществ из организма животного, | § 31 | |||||||||||||||||||
| | 14 | Освобождение организма от вредных продуктов жизнедеятельности. Выделение у растений | 1 | расширить знания учащихся об обмене веществ на основе формирования понятия о выделении как его составной части; познакомить учащихся с особенностями процесса выделения у растений, листопадом; научить учащихся определять значение выделения в жизни растений; формировать у учащихся познавательный интерес к изучению жизнедеятельности растений. | Предметные: учащиеся знакомятся с процессом выделения как составной частью обмена веществ; учатся определять значение выделения в жизни организмов, в том числе растений; овладевают умением объяснять роль корней, устьиц, листьев в удалении продуктов обмена веществ из растительного организма. Метапредметные: учащиеся осваивают основы исследовательско деятельности, включая умения наблюдать за жизнедеятельностью растений, учатся работать с разными источниками информации, находить информацию о процессах жизнедеятельности. Личностные: учащиеся развивают познавательные потребности на основе интереса к изучению жизнедеятельности растений УУД (универсальные учебные действия): регулятивные, познавательные, коммуникативные | работа с текстом и иллюстрациями учебника, выполнение заданий в рабочей тетради, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении особенностей удаления продуктов обмена веществ у растений, | § 32 | |||||||||||||||||||
| | 15 | Выделение у животных | 1 | познакомить учащихся с особенностями процесса выделения у животных; научить учащихся определять значение выделения в жизни животных; формировать у учащихся познавательный интерес к изучению жизнедеятельности животных. | Предметные: учащиеся знакомятся с особенностями удаления продуктов обмена веществ из организма животного; учатся определять значение выделения в жизни животных; овладевают умением объяснять роль жабр, кожи, лёгких, почек в удалении продуктов обмена веществ из организма животного. Метапредметные: учащиеся осваивают основы исследовательской деятельности, включая умение наблюдать за жизнедеятельностью животных, учатся работать с разными источниками информации. Личностные: учащиеся развивают познавательные потребности на основе интереса к изучению жизнедеятельности животных, у них формируются ценностно-смысловые установки по отношению к животному миру, . УУД (универсальные учебные действия): регулятивные, познавательные, коммуникативные | работа с текстом и иллюстрациями учебника, выполнение заданий в рабочей тетради, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении особенностей удаления продуктов обмена веществ из организма животного, определение целевых и смысловых установок в своих действиях и поступках по отношению к животным | § 32 Повторить Главу 1. | |||||||||||||||||||
| | 16 | Обобщающий урок | 1 | систематизировать и обобщить знания об обмене веществ как главном признаке жизни, о составных частях обмена веществ: питании, дыхании, поступлении веществ в организм и их транспорте, выделении; подвести учащихся к выводу о сходстве и различиях процессов жизнедеятельности у организмов разных царств, о единстве органического мира. | Предметные: учащиеся обобщают знания об обмене веществ как главном признаке жизни, у них продолжает формироваться естественно -научная картина мира и развивается представление о единстве органического мира. Метапредметные: учащиеся учатся сравнивать объекты, работать с разными источниками информации Личностные: учащиеся развивают познавательные потребности на основе интереса к изучению процессов жизнедеятельности у организмов, у них формируются ценностно-смысловые установки по отношению к живой природе, происходит осознание необходимости бережного отношения к природе. УУД (универсальные учебные действия): регулятивные, познавательные, коммуникативные | работа с текстом и иллюстрациями учебника, выполнение заданий в рабочей тетради. | | |||||||||||||||||||
| | Глава 2. Размножение, рост и развитие организмов 7 часов | | | |||||||||||||||||||||||
| | 17 | Размножение организмов, его значение. Бесполое размножение | 1 | сформировать знания о размножении организмов, его биологическом значении, о способах размножения, особенностях бесполого размножения. | Предметные: учащиеся знакомятся с размножением организмов как важнейшим их свойством, его ролью в преемственности поколений, способами размножения организмов — бесполым размножением растений и животных. Метапредметные: учащиеся продолжают осваивать основы исследовательской деятельности, учатся проводить простейшие биологические эксперименты по изучению вегетативного размножения организмов, фиксировать, анализировать и объяснять результаты опытов. Личностные: учащиеся развивают познавательные потребности на основе интереса к изучению жизнедеятельности организмов. УУД (универсальные учебные действия): регулятивные, познавательные, коммуникативные | работа с текстом и иллюстрациями учебника, выполнение заданий в рабочей тетради. | § 33 | |||||||||||||||||||
| 18 | Половое размножение. | 1 | продолжить формирование знаний о размножении организмов, об особенностях полового размножения, его усложнении в процессе исторического развития от возникновения половых клеток до появления половых органов; о значении полового размножения для потомства и эволюции органического мира; показать преимущества полового размножения перед бесполым. | Предметные: учащиеся знакомятся с особенностями полового размножения организмов; учатся определять значение полового размножения для потомства и эволюции органического мира. Метапредметные: учащиеся продолжают учиться работать с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничать с одноклассниками в процессе обсуждения полученных результатов. Личностные: учащиеся развивают познавательные потребности на основе интереса к изучению жизнедеятельности организмов. УУД (универсальные учебные действия): регулятивные, познавательные, коммуникативные | работа с текстом и иллюстрациями учебника, выполнение заданий в рабочей тетради, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении особенностей полового размножения. организмов, | § 34 | | |||||||||||||||||||
| 19 | Рост и развитие — свойства живых организмов. Индивидуальное развитие. | 1 | продолжить формирование знаний о свойствах живых организмов на примере их роста и развития, о причинах роста — делении и увеличении размеров клеток, взаимосвязи процессов роста и развития организмов; продолжить формирование умений проводить биологические исследования, фиксировать результаты наблюдений, применять полученные знания о росте и развитии растений для проведения агротехнических приёмов | Предметные: учащиеся знакомятся с процессами роста и развития организмов; учатся выявлять причины роста и развития организмов; объяснять роль процессов роста и развития в жизни организмов. Метапредметные: учащиеся осваивают основы исследовательской деятельности, учатся проводить простейшие биологические эксперименты по изучению роста и развития организмов, фиксировать. Личностные: учащиеся развивают познавательные потребности на основе интереса к изучению процессов жизнедеятельности организмов. УУД (универсальные учебные действия): регулятивные, познавательные, коммуникативные | работа с текстом и иллюстрациями учебника, выполнение заданий в рабочей тетради, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении особенностей полового размножения. | § 35 | | |||||||||||||||||||
| 20 | Влияние вредных привычек на индивидуальное развитие и здоровье человека. | 1 | познакомить учащихся с негативным влиянием вредных привычек на развитие человека; научить учащихся объяснять, в чём состоит опасность табакокурения, употребления алкоголя и наркотических веществ для индивидуального развития и здоровья человека; формировать у учащихся понимание ценности здорового и безопасного образа жизни | Предметные: учащиеся знакомятся с негативным влиянием вредных привычек на развитие человека; учатся объяснять опасность табакокурения, употребления алкоголя и наркотических веществ для индивидуального развития и здоровья человека. Метапредметные: учащиеся учатся работать с разными источниками информации Личностные: учащиеся осознают ценность здорового и безопасного образа жизни. УУД (универсальные учебные действия): регулятивные, познавательные, коммуникативные | работа с текстом и иллюстрациями учебника, выполнение заданий в рабочей тетради, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении особенностей полового размножения. | | | |||||||||||||||||||
| 21 | Развитие животных с превращений и без превращений | 1 | Сформировать знание о циклах развития Насекомых и особенности развития животных с превращением и без него | Предметные: учащиеся знакомятся с циклами развития насекомых, Учатся различать животных развивающихся с превращением и без превращения Метапредметные: учащиеся учатся работать с разными источниками информации, находить информацию о негативном влиянии вредных привычек на развитие человека Личностные: учащиеся развивают познавательные потребности на основе интереса к изучению жизнедеятельности организма УУД (универсальные учебные действия): регулятивные, познавательные, коммуникативные | работа с текстом и иллюстрациями учебника, выполнение заданий в рабочей тетради. | Стр.135 | | |||||||||||||||||||
| 22 | Обобщающий урок. | 1 | систематизировать и обобщить знания о размножении, росте и развитии как важнейших свойствах живых организмов; о разных способах размножения; подвести учащихся к выводу о сходстве и различиях процессов жизнедеятельности у организмов разных царств, о единстве органического мира. | Предметные: учащиеся обобщают знания о размножении, росте и развитии организмов, у них продолжает формироваться естественно-научная картина мира Метапредметные: учащиеся учатся сравнивать объекты, работать с разными источниками информации, Личностные: учащиеся развивают познавательные потребности на основе интереса к изучению процессов жизнедеятельности у организмов, у них формируются ценностно-смысловые установки по отношению к живой природе, УУД (универсальные учебные действия): регулятивные, познавательные, коммуникативные | работа с текстом и иллюстрациями учебника, выполнение заданий в рабочей тетради. | | | |||||||||||||||||||
| | | |||||||||||||||||||||||||