Главная страница
Навигация по странице:

  • УУД (универсальные учебные действия)

  • Метапредметные

  • Предметные

  • биология 6 класс. Рабочая программа по биологии для 6 класса построена на основе федерального государственного образовательного стандарта, учебного


    Скачать 96.91 Kb.
    НазваниеРабочая программа по биологии для 6 класса построена на основе федерального государственного образовательного стандарта, учебного
    Анкорбиология 6 класс
    Дата17.06.2022
    Размер96.91 Kb.
    Формат файлаdocx
    Имя файлаphprwX2Ry_6-klass1.docx
    ТипРабочая программа
    #600290
    страница4 из 7
    1   2   3   4   5   6   7
    Глава 3. Регуляция жизнедеятельности организмов 10 часов

























    23

    Способность организмов воспринимать воздействия внешней среды и реагировать на них.

    1

    сформировать у учащихся знания о раздражимо-

    сти — свойстве, присущем всем живым организмам,

    ответной реакции организма на действия различных

    раздражителей;

    проиллюстрировать примерами знания о значении раздражимости в жизни растений и животных.


    Предметные: учащиеся знакомятся с особенностями удаления продуктов обмена веществ из организма животного; учатся определять значение выделения жизни животных; объяснять роль жабр, кожи, лёгких, почек в удалении продуктов обмена веществ из организма животного.

    Метапредметные: учащиеся осваивают основы исследовательской деятельности, включая умения наблюдать за жизнедеятельностью животных, учатся работать с разными источниками информации, находить информацию о процессах жизнедеятельности животных в учебнике, научно-популярной литературе, и справочниках,

    24Личностные: учащиеся развивают познавательные потребности на основе интереса к изучению жизнедеятельности животных, у них формируются ценностносмысловые установки по отношению к животному миру, происходит осознание необходимости бережного отношения к животным и их охраны.

    УУД (универсальные учебные действия):

    регулятивные, познавательные,

    коммуникативные

    работа с текстом и иллюстрациями учебника, выполнение заданий в рабочей

    тетради,


    §36, вопросы с.139










    24

    Гуморальная регуляция жизнедеятельности

    организмов.

    1

    сформировать знания о гуморальной регуляции жизнедеятельности организмов как наиболее простом механизме регуляции, характерном для бактерий, грибов, растений, животных; о гормонах и других химических веществах и их роли в гуморальной регуляции процессов жизнедеятельности.


    Предметные: у учащихся формируется представление о биологически активных веществах — гормонах, их роли; гуморальной регуляции как наиболее простом

    механизме регуляции процессов жизнедеятельности организмов, её особенностях.

    Метапредметные:учащиеся учатся обобщать информацию, делать выводы.

    Личностные:у учащихся формируется научное мировоззрение в связи с развитием представления о гуморальной регуляции процессов жизнедеятельности.

    УУД (универсальные учебные действия):

    регулятивные, познавательные,

    коммуникативные

    работа с текстом и иллюстрациями учебника, выполнение заданий в рабочей тетради.


    § 37











    25

    Нервная регуляция.

    Общее представление

    о нервной системе.

    1

    расширить знания учащихся о регуляции жизнедеятельности организма на основе знакомства с нервной регуляцией;

    сформировать представления о нервной системе, нейроне, показать тесную взаимосвязь нервной и гуморальной регуляции, значение саморегуляции физиологических процессов в организме.

    Предметные: учащиеся знакомятся с механизмом нейрогуморальной регуляции процессов жизнедеятельности организмов; овладевают умением объяснять роль нейрогуморальной регуляции в жизни многоклеточных животных.

    Метапредметные: учащиеся осваивают основы исследовательской деятельности, включая умение наблюдать за жизнедеятельностью аквариумных рыб, совершенствуют навыки работы с текстом учебника, продолжают учиться работать с разными источниками информации,

    Личностные: учащиеся развивают познавательные потребности на основе интереса к изучению регуляции

    процессов жизнедеятельности животных.

    УУД (универсальные учебные действия):

    регулятивные, познавательные,

    коммуникативные

    работа с текстом и иллюстрациями учебника, выполнение заданий в рабочей

    тетради,

    » §38, с.144










    26

    Рефлекс – основа

    нервной регуляции

    1

    Сформировать понятие о рефлексе;

    раскрыть рефлекторный характер деятельности нервной системы

    Предметные: учащиеся знакомятся с

    Рефлексами: условными и безусловными

    Метапредметные: учащиеся осваивают основы исследовательской деятельности, включая умение наблюдать за жизнедеятельностью аквариумных рыб, совершенствуют

    навыки работы с текстом учебника, продолжают учиться работать с разными источниками информации, находить информацию о процессах жизнедеятельности животных

    Личностные: учащиеся развивают познавательные потребности на основе интереса к изучению регуляции

    процессов жизнедеятельности животных.

    УУД (универсальные учебные действия):

    регулятивные, познавательные, коммуникативные

    работа с текстом и иллюстрациями учебника,

    сотрудничество с одноклассниками при обсуждении особенностей

    определение целевых и смысло-

    вых установок в своих действиях и поступках по отношению к животным

    §38, с.144-145










    27

    Нейрогуморальная регуляция жизнедеятель

    ности многоклеточных животных..

    1

    расширить знания учащихся о регуляции жизнедеятельности организма на основе знакомства с нервной регуляцией;

    сформировать представленья о нервной системе, нейроне, рефлексе; раскрыть рефлекторный характер деятельности нервной системы; показать тесную взаимосвязь нервной и гуморальной регуляции, значение саморегуляции физиологических процессов в организме.


    Предметные: учащиеся знакомятся с механизмом нейрогуморальной регуляции процессов жизнедеятельности организмов; овладевают умением объяснять роль нейрогуморальной регуляции в жизни многоклеточных животных.

    Метапредметные: учащиеся осваивают основы исследовательской деятельности, , совершенствуют навыки работы с текстом учебника, продолжают учиться работать с разными источниками информации,

    Личностные:учащиеся развивают познавательные потребности на основе интереса к изучению регуляции

    процессов жизнедеятельности животных.

    УУД (универсальные учебные действия):

    регулятивные, познавательные, коммуникативные

    работа с текстом и иллюстрациями учебника, выполнение заданий в рабочей

    тетради,

    § 38











    28

    Поведение организмов

    1

    сформировать у учащихся первоначальные представления о поведении организмов, о различных формах поведения в зависимости от уровня организации организмов

    Предметные:учащиеся знакомятся с видами поведения животных; учатся определять значение поведения

    в жизни организмов.

    Метапредметные:учащиеся осваивают основы исследовательской деятельности, включая умение наблюдать за жизнедеятельностью организмов.

    Личностные:учащиеся развивают познавательные потребности на основе интереса к изучению жизнедеятельности животных и растений.

    УУД (универсальные учебные действия):

    регулятивные, познавательные, коммуникативные

    работа с текстом и иллюстрациями учебника, выполнение заданий в рабочей

    тетради, сотрудничество с одноклассниками

    § 39











    29

    Движение – свойство

    живых организмов.

    1

    продолжить формирование знаний о разных формах

    поведения организмов на примере различных движений;

    показать разнообразие способов передвижения одноклеточных и многоклеточных животных в водной, наземной, воздушной средах и в почве.


    Предметные: учащиеся продолжают знакомство с движением организмов, многообразием способов движения.

    Метапредметные:учащиеся осваивают основы исследовательской деятельности, включая умение наблюдать за жизнедеятельностью организмов.

    Личностные:учащиеся развивают познавательные потребности на основе интереса к изучению жизнедеятельности животных и растений.

    УУД (универсальные учебные действия):

    регулятивные, познавательные, коммуникативные

    работа с текстом и иллюстрациями учебника, выполнение заданий в рабочей

    тетради, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении особенностей поведения животных.


    § 40











    30

    Передвижение

    многоклеточных

    животных


    1

    Познакомить с различными способы передвижение

    многоклеточных

    животных в разных

    средах обитания.

    Показать разнообразие способов передвижения

    многоклеточных

    Предметные: учащиеся продолжают знакомство с движением организмов, многообразием способов движения.

    Метапредметные:учащиеся осваивают основы исследовательской деятельности, включая умение наблюдать за жизнедеятельностью организмов.

    Личностные:учащиеся развивают познавательные потребности на основе интереса к изучению жизнедеятельности животных и растений.

    УУД (универсальные учебные действия):

    регулятивные, познавательные, коммуникативные

    работа с текстом и иллюстрациями учебника, выполнение заданий в рабочей

    тетради, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении особенностей движения организмов.


    : с. 152-153










    31

    Организм — единое целое.

    1

    Обобщить систематизировать знания о строении и жизнедеятельности организмов различных царств, о взаимосвязи строения и функций клеток, тканей и органов;

    продолжить формирование умения устанавливать

    связь между строением и функциями клеток, тканей, органов и систем органов;

    подвести учащихся к выводу о том, что организм — это целостная биологическая система.

    Предметные:учащиеся обобщают и систематизируют знания о многоклеточном организме, его целостности; устанавливают взаимосвязь клеток, тканей, органов

    в многоклеточном организме; у них продолжается формирование естественнонаучной картины мира и развиваются представления о единстве органического мира.

    Метапредметные:учащиеся учатся обобщать и систематизировать полученные знания.

    Личностные:учащиеся развивают познавательные потребности на основе интереса к изучению процессов

    жизнедеятельности у организмов,

    УУД (универсальные учебные действия):

    регулятивные, познавательные, коммуникативные

    работа с текстом и иллюстрациями учебника, выполнение заданий в рабочей

    тетради.

    ,

    § 41










    32

    Обобщающий урок

    Регуляция жизнедеятельности организмов

    1

    систематизировать и обобщить материал о значении регуляции жизнедеятельности организма

    проверить умения учащихся объяснять взаимосвязь всех органов и процессов многоклеточном организме, обосновывать значение взаимосвязи и взаимообусловленности процессов жизнедеятельности в организме как основу его целостности.

    Предметные: учащиеся обобщают знания о регуляции жизнедеятельности организмов; у них продолжается

    формирование естественнонаучной картины мира и развиваются представления о единстве органиче. мира.

    Метапредметные: учащиеся демонстрируют использование составляющих исследовательской деятельности по изучению живых организмов

    Личностные: учащиеся демонстрируют сформированные ценностно-смысловые установки по отношению к живой природе.

    УУД (универсальные учебные действия):

    регулятивные, познавательные,

    коммуникативные

    выполнение заданий разного типа, работа с иллюстративным материалом.














    33

    34

    Охрана природы

    1

    систематизировать и обобщить материал

    по охране природы в России

    Предметные: учащиеся обобщают знания о регуляции жизнедеятельности организмов; у них продолжается

    формирование естественно-научной картины мира и развиваются представления о единстве органического мира.

    Метапредметные: учащиеся демонстрируют использование составляющих исследовательской деятельности по изучению живых организмов

    Личностные: учащиеся демонстрируют сформированные ценностно-смысловые установки по отношению к живой природе.

    УУД (универсальные учебные действия):

    регулятивные, познавательные,

    коммуникативные
















    34

    Повторение курса 6 кл.




    Систематизировать и обобщить материал пройденный в 6 классе

    Предметные: учащиеся обобщают знания о регуляции жизнедеятельности организмов; у них продолжается

    формирование естественно-научной картины мира и развиваются представления о единстве органическ мира.

    Метапредметные: учащиеся демонстрируют использование составляющих исследовательской деятельности по изучению живых организмов

    Личностные: учащиеся демонстрируют сформированные ценностно-смысловые установки по отношению к живой природе.

    УУД (универсальные учебные действия):

    регулятивные, познавательные,коммуникативные















    1   2   3   4   5   6   7


    написать администратору сайта