Главная страница
Навигация по странице:

  • Календарно – тематическое планирование по биологии 6 класс

  • Глава 1. Жизнедеятельность организмов 16 часов

  • Метапредметные

  • УУД (универсальные учебные действия)

  • Личностные

  • Предметные

  • биология 6 класс. Рабочая программа по биологии для 6 класса построена на основе федерального государственного образовательного стандарта, учебного


    Скачать 96.91 Kb.
    НазваниеРабочая программа по биологии для 6 класса построена на основе федерального государственного образовательного стандарта, учебного
    Анкорбиология 6 класс
    Дата17.06.2022
    Размер96.91 Kb.
    Формат файлаdocx
    Имя файлаphprwX2Ry_6-klass1.docx
    ТипРабочая программа
    #600290
    страница5 из 7
    1   2   3   4   5   6   7


    Учебно-методическое обеспечение учебного процесса предусматривает использование УМК:

    Пасечник В. В. Биология. «Линия жизни» 5-6 класс. Учебник / М.: Просвещение, 2013 г.

    Пасечник В. В. Биология. «Линия жизни». 5 класс. Рабочая тетрадь М.:Просвещение, 2015 г.

    Пасечник В. В. Биология. «Линия жизни» 5-6 класс. Методическое пособие / М.: Просвещение, 2013 г.

    Электронное приложение к учебнику Биология 5-6 класс М.Просвещение

    Наличие материально-технического обеспечения:

    Интерактивные средства обучения (доска, компьютер, мультимедийный проектор, DVD проектор).

    Демонстрационные  таблицы на печатной основе.

    Календарно – тематическое планирование по биологии 6 класс







    Дата урока

    Тема урока




    Решаемые проблемы (цели)

    Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

    Форма проведения занятия

    Объем и содержание Д/з







    план

    факт







    1


































    Глава 1. Жизнедеятельность организмов 16 часов







    1

    09




    Обмен веществ - главный признак жизни

    1

    актуализировать знания учащихся об отличиях

    живых тел (организмов) от тел неживой природы;

    сформировать представления об обмене веществ как

    наиболее важном признаке жизни;

    раскрыть составные процессы обмена веществ: питание, дыхание, поступление веществ в организм, их

    транспорт, выделение;

    обосновать значение энергии для живых организмов.

    Предметные: учащиеся знакомятся с обменом веществ как основным признаком живых организмов; учатся выделять существенные признаки обмена веществ у живых организмов; обосновывать значение энергии для живых организмов.

    Метапредметные: учащиеся осваивают основы исследовательской деятельности, включая умения наблюдать, классифицировать, учатся работать с разными источниками информации.

    Личностные: у учащихся формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для них объектов

    УУД (универсальные учебные действия): регулятивные, познавательные, коммуникативные

    работа с текстом и иллюстрациями учебника, выполнение заданий в рабочей тетради, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении

    характерных особенностей обмена веществ как главного

    признака жизни.


    § 23







    2

    09




    Почвенное питание

    растений

    1

    Продолжить формирование понятия об обмене веществ, о питании организмов как одном из составляющих процессов обмена веществ, об особенностях почвенного питания растений;

    актуализировать знания о почве как среде обитания

    растений, о составе и структуре почвы.

    Предметные: учащиеся знакомятся со способами питания организмов; учатся выделять существенные признаки почвенного питания растений; объяснять роль питания в процессах обмена веществ.

    Метапредметные: учащиеся осваивают основы исследовательской деятельности, включая умения проводить эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности

    организмов.

    Личностные: учащиеся развивают познавательные потребности на основе интереса к изучению процессов жизнедеятельности.

    УУД (универсальные учебные действия): регулятивные, познавательные, коммуникативные

    работа с текстом и иллюстрациями учебника, выполнение заданий в рабочей тетради, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении

    характерных особенностей обмена веществ как главного

    признака жизни.


    § 24







    3

    09




    Удобрения

    1

    продолжить формирование знаний о почвенном

    питании растений, об органических минеральных

    удобрениях; расширить представления учащихся о сроках и способах внесения удобрений, мерах защиты окружающей среды от загрязнения избытком удобрений.

    Предметные: учащиеся формируют знания об управлении почвенным питанием растений; знакомятся со способами, сроками и дозами внесения удобрений; учатся объяснять необходимость восполнения запаса питательных веществ в почве путём внесения удобрений; оценивать вред, наносимый окружающей среде использованием значительных доз удобрений.

    Метапредметные: учащиеся осваивают основы исследовательской деятельности, включая умения наблюдать за растениями.

    Личностные: учащиеся развивают познавательные потребности на основе интереса к изучению процесса управления почвенным питанием у растений,

    УУД (универсальные учебные действия):

    регулятивные, познавательные,

    коммуникативные

    работа с текстом и иллюстрациями учебника, выполнение заданий в рабочей тетради, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении

    определение целевых и смысловых установок в своих действиях и поступках по отношению к окружающей среде

    § 25







    4

    09




    Фотосинтез

    1

    продолжить формирование понятия о способах питания растений;

    познакомить учащихся с воздушным питанием растений; раскрыть понятие «фотосинтез»; показать, что свет - необходимое условие протекания фотосинтеза, раскрыть роль хлоропластов и хлорофилла в образовании органических веществ;

    выявить приспособленность растений к использованию света в процессе фотосинтеза; сформировать знания об условиях протекания фотосинтеза, опытным путём доказать способность листьев поглощать углекислый газ и выделять кислород на свету.

    Предметные: учащиеся знакомятся со способом получения растением веществ, необходимых для питания, из воздуха; с условиями протекания фотосинтеза, ролью хлоропластов и хлорофилла в образовании органических веществ.

    Метапредметные: учащиеся учатся проводить простейшие биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности в клетках растений, фиксировать, анализировать и объяснять результаты опытов.

    Личностные: у учащихся формируется научное мировоззрение на основе изучения процессов жизнедеятельности в клетках растений.

    УУД (универсальные учебные действия):

    регулятивные, познавательные,

    коммуникативные

    работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками

    при обсуждении результатов лабораторной работы

    § 26

    Стр 96







    5

    10




    Значение фотосинтеза

    1

    раскрыть значение фотосинтеза в природе и жизни человека;

    обратить внимание учащихся на проблему загрязнения воздушной

    среды


    Предметные: учащиеся развивают представления о значении фотосинтеза в природе и жизни человека.

    Метапредметные: учащиеся учатся проводить простейшие биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности в клетках растений, фиксировать, анализировать и объяснять результаты опытов.

    Личностные: у учащихся формируется экологическая культура благодаря осознанию необходимости охраны растений и сохранения лесов.

    УУД (универсальные учебные действия):

    регулятивные, познавательные,

    коммуникативные

    работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении вопроса об усложнении строения покрытосеменных растений по сравнению с голосеменными растениями.


    § 26

    Стр 97







    6-7

    10




    Питание бактерий и грибов

    2

    познакомить учащихся с особенностями питания бактерий и грибов.


    Предметные: учащиеся знакомятся с особенностями питания бактерий и грибов.

    Метапредметные: учащиеся учатся работать с текстом учебника и проводить его анализ.

    Личностные: у учащихся развивается научное мировоззрение на основе изучения особенностей питания бактерий и грибов.

    УУД (универсальные учебные действия):

    регулятивные, познавательные,

    коммуникативные

    работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками

    при обсуждении результатов самостоятельной работы.

    § 27








    8

    10




    Гетеротрофное питание.

    Растительноядные животные

    1

    познакомить учащихся с особенностями гетеротрофного питания пищеварением у животных, растительноядными животными;

    научить учащихся выделять существенные признаки гетеротрофного питания;

    формировать у учащихся интерес к изучению животного мира.


    Предметные: учащиеся знакомятся с особенностями гетеротрофного питания, способами добывания пищи

    Растительноядными животными; учатся выделять существенные признаки питания животных; овладевают умением различать животных по способам добывания пищи.

    Метапредметные: учащиеся осваивают основы исследовательской деятельности, включая умения наблюдать за питанием животных, классифицировать животных по способам добывания пищи; учатся работать с разными источниками информации.

    Личностные: у учащихся формируются ценностно-смысловые установки по отношению к животному миру, происходит осознание необходимости бережного отношения к животным и их охраны.

    УУД (универсальные учебные действия):

    регулятивные, познавательные,

    коммуникативные

    работа с текстом и иллюстрациями учебника, выполнение заданий в рабочей

    тетради, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении характерных признаков гетеротрофного питания,

    особенностей пищеварения,

    § 28

    Стр. 104







    9

    10




    Плотоядные и всеядные

    животные. Хищные растения

    1

    познакомить учащихся с особенностями питания

    плотоядных и всеядных животных, хищных растений;

    научить учащихся различать животных по способам добывания пищи;

    формировать у учащихся интерес к изучению живой

    природы.


    Предметные: учащиеся знакомятся с особенностями питания плотоядных и всеядных животных, хищных растений; учатся выделять существенные признаки питания животных; овладевают умением различать животных по способам добывания пищи.

    Метапредметные: учащиеся осваивают основы исследовательской деятельности, включая умения наблюдать за питанием животных и хищных растений, классифицировать животных по способам добывания пищи, учатся работать с разными источниками информации

    Личностные: учащиеся развивают познавательные потребности на основе интереса к изучению особенностей питания животных и хищных растений, УУД (универсальные учебные действия):

    регулятивные, познавательные,

    коммуникативные

    работа с текстом и иллюстрациями учебника выполнение заданий в рабочей тетради, сотрудничество с при обсуждении

    особенностей питания плотоядных и всеядных животных хищных растений, определение целевых и смысловых установок в своих действиях и поступках по отно-

    шению к хищным животным.

    § 28

    Стр. 105-107







    10

    11




    Газообмен между

    организмом и окружающей средой.

    Дыхание животных


    1

    сформировать знания о дыхании как компоненте

    обмена веществ, о роли кислорода в этом процессе, о сущности дыхания — окислении органических

    веществ с освобождением энергии; об особенностях

    дыхания у животных;

    научить учащихся выделять существенные признаки

    дыхания, объяснять роль дыхания в обмене веществ,

    определять роль дыхания в жизни организмов.

    Предметные: учащиеся знакомятся с особенностями процесса дыхания как компонента обмена веществ; учатся определять значение дыхания в жизни организмов; овладевают умением объяснять роль кожи, жабр, трахей, лёгких в процессе дыхания.

    Метапредметные: учащиеся осваивают основы исследовательской деятельности, включая умение наблюдать за жизнедеятельностью животных;

    Личностные: учащиеся развивают познавательные потребности на основе интереса к изучению жизнедеятельности животных, у них формируются ценности смысловые установки по отношению к животному миру,

    УУД (универсальные учебные действия):

    регулятивные, познавательные,

    коммуникативные

    работа с текстом и иллюстрациями учебника, выполнение заданий в рабочей тетради, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении

    особенностей дыхания у животных, определение целевых и смысловых установок в своих действиях и поступках по отношению к животным.

    § 29

    Стр109







    11

    11




    Дыхание растений

    1

    продолжить формирование знаний о дыхании организмов как составной части обмена веществ; о дыхании растений и его сущности; о роли устьиц, чечевичек и межклетников в газообмене у растений;

    ставить биологические эксперименты по изучению

    процессов жизнедеятельности организмов и объяснять их результаты; научить учащихся применять знания о дыхании растений при их выращивании и хранении урожая.



    Предметные: учащиеся знакомятся с особенностями дыхания у растений; учатся определять значение дыхания в жизни растений; овладевают умением объяснять роль устьиц, чечевичек и межклетников в газообмене у растений.

    Метапредметные: учащиеся осваивают основы исследовательской деятельности, включая умение наблюдать

    за жизнедеятельностью растений; учатся в ходе простейших биологических экспериментов по изучению процессов жизнедеятельности растений фиксировать, анализировать и объяснять результаты опытов; работать с разными источниками информации,

    Личностные: учащиеся развивают познавательные потребности на основе интереса к изучению жизнедеятельности растений

    УУД (универсальные учебные действия):

    регулятивные, познавательные,

    коммуникативные

    работа с текстом и иллюстрациями учебника, выполнение заданий в рабочей тетради, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении

    результатов опытов.


    § 29

    Стр 108



    1   2   3   4   5   6   7


    написать администратору сайта