|
|
Планирование. Рабочая программа по географии на уровне основного общего образования составлена на основе Требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего
Овладению универсальными коммуникативными действиями: Общение
формулировать суждения, выражать свою точку зрения по географическим аспектам различных вопросов в устных и письменных текстах;
в ходе диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения по географическим вопросам с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного исследования или проекта.
Совместная деятельность (сотрудничество)
принимать цель совместной деятельности при выполнении учебных географических
проектов, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
планировать организацию совместной работы, при выполнении учебных географических проектов определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), участвовать в групповых формах работы, выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
сравнивать результаты выполнения учебного географического проекта с исходной задачей и оценивать вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности.
Овладению универсальными учебными регулятивными действиями: Самоорганизация
самостоятельно составлять алгоритм решения географических задач и выбирать способ их решения с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемом объекте.
Самоконтроль (рефлексия)
владеть способами самоконтроля и рефлексии;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретённому опыту;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям
Принятие себя и других
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать своё право на ошибку и такое же право другого.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Приводить примеры географических объектов, процессов и явлений, изучаемых различными ветвями географической науки;
приводить примеры методов исследования, применяемых в географии;
выбирать источники географической информации (картографические, текстовые, видео и фотоизображения, интернет-ресурсы), необходимые для изучения истории географических открытий и важнейших географических исследований современности;
интегрировать и интерпретировать информацию о путешествиях и географических исследованиях Земли, представленную в одном или нескольких источниках;
различать вклад великих путешественников в географическое изучение Земли;
описывать и сравнивать маршруты их путешествий;
находить в различных источниках информации (включая интернет-ресурсы) факты, позволяющие оценить вклад российских путешественников и исследователей в развитие знаний о Земле;
различать вклад великих путешественников в географическое изучение Земли;
описывать и сравнивать маршруты их путешествий;
находить в различных источниках информации (включая интернет-ресурсы) факты, позволяющие оценить вклад российских путешественников и исследователей в развитие знаний о Земле;
определять направления, расстояния по плану местности и по географическим картам, географические координаты по географическим картам;
использовать условные обозначения планов местности и географических карт для получения информации, необходимой для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
применять понятия «план местности», «географическая карта», «аэрофотоснимок»,
«ориентирование на местности», «стороны горизонта», «горизонтали», «масштаб», «условные знаки» для решения учебных и практико-ориентированных задач;
различать понятия «план местности» и «географическая карта», параллель» и «меридиан»;
приводить примеры влияния Солнца на мир живой и неживой природы;
объяснять причины смены дня и ночи и времён года;
устанавливать эмпирические зависимости между продолжительностью дня и географической широтой местности, между высотой Солнца над горизонтом и географической широтой местности на основе анализа данных наблюдений; описывать внутреннее строение Земли;
различать понятия «земная кора»; «ядро», «мантия»; «минерал» и «горная порода»;
различать понятия «материковая» и «океаническая» земная кора;
различать изученные минералы и горные породы, материковую и океаническую земную кору;
показывать на карте и обозначать на контурной карте материки и океаны, крупные формы рельефа Земли;
различать горы и равнины;
классифицировать формы рельефа суши по высоте и по внешнему облику;
называть причины землетрясений и вулканических извержений;
применять понятия «литосфера», «землетрясение», «вулкан», «литосферная плита»,
«эпицентр землетрясения» и «очаг землетрясения» для решения учебных и (или) практико- ориентированных задач;
применять понятия «эпицентр землетрясения» и «очаг землетрясения» для решения познавательных задач;
распознавать проявления в окружающем мире внутренних и внешних процессов рельефообразования: вулканизма, землетрясений; физического, химического и биологического видов выветривания;
классифицировать острова по происхождению;
приводить примеры опасных природных явлений в литосфере и средств их предупреждения;
приводить примеры изменений в литосфере в результате деятельности человека на примере своей местности, России и мира;
приводить примеры актуальных проблем своей местности, решение которых невозможно без участия представителей географических специальностей, изучающих литосферу;
приводить примеры действия внешних процессов рельефообразования и наличия полезных ископаемых в своей местности;
представлять результаты фенологических наблюдений и наблюдений за погодой в различной форме (табличной, графической, географического описания).
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п
|
Наименование разделов и тем программы
|
Количество часов
|
Дата изучения
|
Виды деятельности
|
Виды, формы контроля
|
Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
|
всего
|
контрольные работы
|
практические работы
|
Раздел 1. Географическое изучение Земли
|
1.1.
|
Введение. География
- наука о планете Земля
|
2
|
0
|
0
|
|
Приводить примеры географических объектов, процессов и явлений, изучаемых различными ветвями географической науки; приводить примеры методов исследований, применяемых в географии;;
|
Устный опрос ;
|
http://school- collection.edu.ru/
|
1.2.
|
История географических открытий
|
7
|
0
|
0
|
|
Различать вклад великих путешественников в географическое изучение Земли, описывать и сравнивать маршруты их путешествий;;
различать вклад российских путешественников и исследователей в географическое изучение Земли, описывать маршруты их путешествий;;
характеризовать основные этапы географического изучения Земли (в древности, в эпоху Средневековья, в эпоху Великих географических открытий, в XVII—XIX вв , современные географические исследования и открытия);;
сравнивать способы получения географической информации на разных этапах географического изучения Земли;;
сравнивать географические карты (при выполнении практической работы № 3);;
представлять текстовую информацию в графической форме (при выполнении практической работы № 1);; находить в различных источниках, интегрировать, интерпретировать и использовать информацию необходимую для решения поставленной задачи, в том числе позволяющие оценить вклад российских путешественников и исследователей в развитие знаний о Земле;;
находить в картографических источниках аргументы, обосновывающие ответы на вопросы (при выполнении практической работы № 2);;
выбирать способы представления информации в картографической форме (при выполнении практических работ № 1);;
|
Устный опрос ;
|
http://school- collection.edu.ru/
|
Итого по разделу
|
9
|
|
Раздел 2. Изображения земной поверхности
|
2.1.
|
Планы местности
|
5
|
|
|
|
Применять понятия «план местности», «аэрофотоснимок», «ориентирование на местности», «стороны горизонта», «горизонтали», «масштаб», «условные знаки» для решения учебных и (или) практико- ориентированных задач;;
определять по плану расстояния между объектами на местности (при выполнении практической работы № 1);;
определять направления по плану (при выполнении практической работы № 1);;
ориентироваться на местности по плану и с помощью планов местности в мобильных приложениях; сравнивать абсолютные и относительные высоты объектов с помощью плана местности;; составлять описание маршрута по плану местности (при выполнении практической работы № 2);;
проводить по плану несложное географическое исследование (при выполнении практической работы № 2);;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретённому опыту; оценивать соответствие результата цели (привыпонении практической работы № 2);
|
Устный опрос ;
|
http://school- collection.edu.ru/
|
2.2.
|
Географические карты
|
5
|
|
|
|
Различать понятия «параллель» и «меридиан»;;
определять направления, расстояния и географические координаты по картам (при выполнении практических работ № 1, 2);;
определять и сравнивать абсолютные высоты географических объектов, сравнивать глубины морей и океанов по физическим картам;;
объяснять различия результатов измерений расстояний между объектами по картам при помощи масштаба и при помощи градусной сети;;
различать понятия «план местности» и «географическая карта»,;
применять понятия «географическая карта», «параллель», «меридиан» для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;;
приводить примеры использования в различных жизненных ситуациях и хозяйственной деятельности людей географических карт, планов местности и геоинформационных систем (ГИС);
|
Устный опрос ;
|
http://school- collection.edu.ru/
|
Итого по разделу:
|
10
|
|
Раздел 3. Земля - планета Солнечной системы
|
3.1.
|
Земля -планета Солнечной системы
|
4
|
|
|
|
Приводить примеры планет земной группы;;
сравнивать Землю и планеты Солнечной системы по заданным основаниям, связав с реальными ситуациями — освоения космоса;;
объяснять влияние формы Земли на различие в количестве солнечного тепла, получаемого земной поверхностью на разных широтах;;
использовать понятия «земная ось», «географические полюсы», «тропики», «экватор», «полярные круги»,
«пояса освещённости»; «дни равноденствия и солнцестояния» при решении задач: указания параллелей, на которых Солнце находится в зените в дни равноденствий и солнцестояний; сравнивать продолжительность светового дня в дни равноденствий и солнцестояний в Северном и Южном полушариях;;
объяснять смену времён года на Земле движением Земли вокруг Солнца и постоянным наклоном земной оси к плоскости орбиты;;
объяснять суточное вращение Земли осевым вращением Земли;;
объяснять различия в продолжительности светового дня в течение года на разных широтах;; приводить примеры влияния формы, размеров и движений Земли на мир живой и неживой природы;; устанавливать эмпирические зависимости между продолжительностью дня и географической широтой местности, между высотой Солнца над горизонтом и географической широтой местности на основе анализа данных наблюдений (при выполнении практической работы № 1);;
выявлять закономерности изменения продолжительности светового дня от экватора к полюсам в дни солнцестояний на основе предоставленных данных;;
находить в тексте аргументы, подтверждающие различные гипотезы происхождения Земли при анализе одного-двух источников информации, предложенных учителем; ;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников дискуссии о происхождении планет, обнаруживать различие и сходство позиций задавать вопросы по существу обсуждаемой темы во время дискуссии;;
различать научную гипотезу и научный факт ;
|
Устный опрос ;
|
http://school- collection.edu.ru/
|
Итого по разделу:
|
4
|
|
Раздел 4. Оболочки Земли
|
4.1.
|
Литосфера
- каменная оболочка Земли
|
7
|
|
|
|
Описывать внутренне строение Земли;;
различать изученные минералы и горные породы, различать понятия «ядро», «мантия», «земная кора»,«мине- рал» и «горная порода»;;
различать материковую и океаническую земную кору; приводить примеры горных пород разного происхождения; ;
классифицировать изученные горные породы по происхождению;;
распознавать проявления в окружающем мире внутренних и внешних процессов рельефообразования: вулканизма, землетрясений; физического, химического и биологического видов выветривания;; применять понятия «литосфера», «землетрясение», «вулкан», «литосферные плиты» для решения учебных и (или) практи- ко-ориентированных задач;;
называть причины землетрясений и вулканических извержений;;
приводить примеры опасных природных явлений в литосфере и средств их предупреждения;;
показывать на карте и обозначать на контурной карте материки и океаны, крупные формы рельефа Земли, острова различного происхождения;;
различать горы и равнины;;
классифицировать горы и равнины по высоте;;
описывать горную систему или равнину по физической карте (при выполнении работы № 1);; приводить примеры действия внешних процессов рельефо- образования в своей местности;; приводить примеры полезных ископаемых своей местности;;
приводить примеры изменений в литосфере в результате деятельности человека на примере своей местности, России и мира;;
приводить примеры опасных природных явлений в литосфере;;
приводить примеры актуальных проблем своей местности, решение которых невозможно без участия представителей географических специальностей, изучающих литосферу; ;
находить сходные аргументы, подтверждающие движение литосферных плит, в различных источниках географической информации;;
применять понятия «эпицентр» и «очаг землетрясения» для анализа и интерпретации географической информации различных видов и форм представления;;
оформление результатов (примеры изменений в литосфере в результате деятельности человека на примере своей местности, России и мира) в виде презентации;;
оценивать надёжность географической информации при классификации форм рельефа суши по высоте и по внешнему облику на основе различных источников информации (картины, описания, географической карты) по критериям, предложенным учителем при работе в группе;;
|
Устный опрос ;
|
http://school- collection.edu.ru/
|
Итого по разделу:
|
7
|
|
Заключение
|
5.1.
|
Практикум «Сезонные изменения в природе своей местности»
|
1
|
|
|
|
Различать причины и следствия географических явлений; ;
приводить примеры влияния Солнца на мир живой и неживой природы;; систематизировать результаты наблюдений;;
выбирать форму представления результатов наблюдений за отдельными компонентами природы;; представлять результаты наблюдений в табличной, графической форме, описания);;
устанавливать на основе анализа данных наблюдений эмпирические зависимости между временем года, продолжительностью дня и высотой Солнца над горизонтом, температурой воздуха;;
делать предположения, объясняющие результаты наблюдений;;
формулировать суждения, выражать свою точку зрения о взаимосвязях между изменениями компонентов природы;;
подбирать доводы для обоснования своего мнения;;
делать предположения, объясняющие результаты наблюдений на основе полученных за год географических знаний ;
|
Устный опрос ;
|
http://school- collection.edu.ru/
|
Итого по разделу:
|
1
|
|
Резервное время
|
3
|
|
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
|
34
|
0
|
0
|
| УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Алексеев А.И., Николина В.В., Липкина Е.К. и другие. География, 5 класс/ Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»; Введите свой вариант:
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Учебно-методическое обеспечение учебного процесса предусматривает использование УМК (учебно- методических комплектов) линии «Полярная звезда» под редакцией профессора А. И. Алексеева с 5 по 9 классы
А. И. Алексеев и др. География. 5
В. В. Николина. География. Мой тренажёр. 5 (рабочие тетради)
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
rgo.ru - "RGO.ru" географический портал Планета Земля. –
geo.1september.ru - сайт "Я иду на урок географии"
geo.1september.ru - газета "География"
my-geography.ru
georus.by.ru - "География России".
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Глобус, термометр, барометр, гигрометр, флюгер и др.
Физические, политические карты полушарий, мира, России, карта природных зон, народы и плотность населения, климатическая карта и др.
Таблицы, картины. Атласы.
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ, ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ, ДЕМОНСТРАЦИЙ
Компьютер. Проектор. Интерактивная доска.
География 6-10 классы библиотека электронных наглядных пособий. Электронные карты. |
|
|
Скачать 63.94 Kb.