Рабочая программа По реализации модуля Образовательная область Речевое развитие
![]()
|
2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практикВ процессе речевого развития используются следующие виды детской деятельности Игровая деятельность: Сюжетно-ролевая, Игры с правилами, Другие виды игр Коммуникативная: Общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками Познавательно-исследовательская: Исследование объектов окружающего мира и экспериментирование с ними Восприятие художественной литературы и фольклора: Чтение, обсуждение, разучивание Самообслуживание 2.4. Способы и направления поддержки детской инициативыПри организации коррекционной деятельности с детьми обращается внимание на поддержку детской инициативы. Поддержка детской инициативы реализуется через: Детское игровое экспериментирование («От удивления и любопытства к любознательности и стойкому интересу»; Создание интеллектуально-игровой среды; Проектирование, игровое моделирование, применение системы развивающих игр и игрушек для интеллектуального потенциала детей; Переход к новым активным методам обучения (ориентироваться скорее на процесс получения знаний детьми, чем на знания как таковые); Формирование поискового стиля мышления, формирование интереса к познанию и исследованию, развитию у детей доказательного типа рассуждения, обучение общим закономерностям будущей деятельности, вооружение ребенка методами овладения и синтеза новых знаний, создание широкого кругозора. В процессе коррекционной работы учитель-логопед: предлагает детям высказать свои предположения, идеи, варианты решения проблемы; предоставляет право выбора, самостоятельного выхода из проблемной ситуации; предлагает детям на выбор несколько способов действий; предлагает самостоятельно спланировать деятельность (с разными видами помощи при планировании); демонстрирует уверенность в успехе ребенка; инициатива ребенка оценивается и одобряется. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанниковВажным условием обеспечения целостного развития личности ребёнка является плодотворное взаимодействие с семьей. Учителя – логопеды осуществляют это взаимодействие по следующим направлениям: Взаимопознание и взаимоинформирование Индивидуальные консультации для родителей. В ходе консультации родители получают информацию о состоянии речи ребёнка, о планируемых коррекционных мероприятиях (индивидуальный маршрут ребёнка), о способах устранения речевых нарушений. Получают рекомендации по развитию речи ребёнка в домашних условиях. Логопед во время консультации собирает речевой анамнез, выясняет предпочтения и интересы ребёнка, особенности здоровья, которые необходимо учитывать при проведении коррекционных занятий. Участие в родительских собраниях. Опосредованное информирование. Родители получают информацию из буклетов, информационных листов размещённых на стендах. В них освещены различные вопросы речевого развития детей, виды речевых нарушений, факторы способствующие возникновению речевой патологии, рекомендации по развитию речи. Проведение открытых занятий для родителей. Непрерывное образование воспитывающих взрослых Учителя-логопеды проводят лектории – практикумы в рамках «Школы для родителей», после определения актуальной для родителей темы путём анкетирования. Совместная деятельность педагогов, родителей, детей Учителя-логопеды привлекают родителей к коррекционно-развивающей работе с детьми посредством системы методических рекомендаций. Эти рекомендации родители получают в письменном виде в специальных тетрадях. Выполняя эти задания, с детьми, в домашних условиях, родители способствуют более быстрому устранению речевых нарушений и общему развитию детей. 3. Организационный раздел3.1. Психолого-педагогические условия реализации рабочей программыДля успешной реализации Программы должны быть обеспечены следующие психолого-педагогические условия: 1) уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях; 2) использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей); 3) построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребёнка и учитывающего социальную ситуацию его развития; 4) поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности; 5) поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности; 6) возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения; 7) защита детей от всех форм физического и психического насилия; 8) поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность. |