Рабочая программа По реализации модуля Образовательная область Речевое развитие

• Название: Рабочая программа По реализации модуля Образовательная область Речевое развитие
• Дата: 17.09.2021
• Размер: 76.66 Kb.
• Имя файла: rabochaya_programma_logopeda.docx
• Тип: Рабочая программа; #233478
• страница: 5 из 6

2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

В процессе речевого развития используются следующие виды детской деятельности

Игровая деятельность:

• 
  Сюжетно-ролевая,
  
• 
  Игры с правилами,
  
• 
  Другие виды игр
  

Коммуникативная:

• 
  Общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками
  

Познавательно-исследовательская:

• 
  Исследование объектов окружающего мира и экспериментирование с ними
  

Восприятие художественной литературы и фольклора:

• 
  Чтение, обсуждение, разучивание
  

Самообслуживание

2.4. Способы и направления поддержки детской инициативы

При организации коррекционной деятельности с детьми обращается внимание на поддержку детской инициативы.

Поддержка детской инициативы реализуется через:

• 
  Детское игровое экспериментирование («От удивления и любопытства к любознательности и стойкому интересу»;
  
• 
  Создание интеллектуально-игровой среды;
  
• 
  Проектирование, игровое моделирование, применение системы развивающих игр и игрушек для интеллектуального потенциала детей;
  
• 
  Переход к новым активным методам обучения (ориентироваться скорее на процесс получения знаний детьми, чем на знания как таковые);
  
• 
  Формирование поискового стиля мышления, формирование интереса к познанию и исследованию, развитию у детей доказательного типа рассуждения, обучение общим закономерностям будущей деятельности, вооружение ребенка методами овладения и синтеза новых знаний, создание широкого кругозора.
  

В процессе коррекционной работы учитель-логопед:

• 
  предлагает детям высказать свои предположения, идеи, варианты решения проблемы;
  
• 
  предоставляет право выбора, самостоятельного выхода из проблемной ситуации;
  
• 
  предлагает детям на выбор несколько способов действий;
  
• 
  предлагает самостоятельно спланировать деятельность (с разными видами помощи при планировании);
  
• 
  демонстрирует уверенность в успехе ребенка;
  
• 
  инициатива ребенка оценивается и одобряется.
  

Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников

Важным условием обеспечения целостного развития личности ребёнка является плодотворное взаимодействие с семьей. Учителя – логопеды осуществляют это взаимодействие по следующим направлениям:

Взаимопознание и взаимоинформирование

1. 
   Индивидуальные консультации для родителей.
   

В ходе консультации родители получают информацию о состоянии речи ребёнка, о планируемых коррекционных мероприятиях (индивидуальный маршрут ребёнка), о способах устранения речевых нарушений. Получают рекомендации по развитию речи ребёнка в домашних условиях. Логопед во время консультации собирает речевой анамнез, выясняет предпочтения и интересы ребёнка, особенности здоровья, которые необходимо учитывать при проведении коррекционных занятий.

2. 
   Участие в родительских собраниях.
   
3. 
   Опосредованное информирование.
   

Родители получают информацию из буклетов, информационных листов размещённых на стендах. В них освещены различные вопросы речевого развития детей, виды речевых нарушений, факторы способствующие возникновению речевой патологии, рекомендации по развитию речи.

4. 
   Проведение открытых занятий для родителей.
   

Непрерывное образование воспитывающих взрослых

Учителя-логопеды проводят лектории – практикумы в рамках «Школы для родителей», после определения актуальной для родителей темы путём анкетирования.

Совместная деятельность педагогов, родителей, детей

Учителя-логопеды привлекают родителей к коррекционно-развивающей работе с детьми посредством системы методических рекомендаций. Эти рекомендации родители получают в письменном виде в специальных тетрадях. Выполняя эти задания, с детьми, в домашних условиях, родители способствуют более быстрому устранению речевых нарушений и общему развитию детей.

3. Организационный раздел

3.1. Психолого-педагогические условия реализации рабочей программы

Для успешной реализации Программы должны быть обеспечены следующие психолого-педагогические условия:

1) уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;

2) использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);

3) построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребёнка и учитывающего социальную ситуацию его развития;

4) поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;

5) поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности;

6) возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения;

7) защита детей от всех форм физического и психического насилия;

8) поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность.