Английский. Рабочая программа практики учебная практика технологическая (проектнотехнологическая) практика
 Скачать 1.54 Mb.
|
|
1 МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования КРАСНОЯРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им. В.П. Астафьева (КГПУ им. В.П. Астафьева) Кафедры-разработчики: кафедра психологии, кафедра педагогики РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРАКТИКИ УЧЕБНАЯ ПРАКТИКА: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ (ПРОЕКТНО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ) ПРАКТИКА Направление подготовки 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) Направленность (профиль) образовательной программы Иностранный язык и иностранный язык (английский язык и немецкий язык) Квалификация: бакалавр Красноярск 2019 2 Рабочая программа учебной практики: технологическая (проектно-технологическая) практика составлена кандидатом психологических наук, доцентом кафедры психологии И.Г. Маланчук, кандидатом психологических наук, доцентом кафедры психологии Е.Ю. Дубовик, старшим преподавателем кафедры психологии И.А. Сладковой, старшим преподавателем кафедры психологии Е.В. Какуниной, старшим преподавателем кафедры психологии Л.В. Перовой, кандидатом педагогических наук, доцентом кафедры педагогики С.А. Вахрушевым, кандидатом педагогических наук, доцентом кафедры педагогики О.П. Журавлевой, кандидатом педагогических наук, доцентом кафедры педагогики Л.П. Михалевой Рабочая программа дисциплины обсуждена на объединенном заседании кафедр- разработчиков: кафедры педагогики, кафедра психологии протокол № 8 от «15» марта 2019 г Заведующий кафедрой психологии Е.Ю. Дубовик Заведующий кафедрой педагогики РПП одобрена на заседании НМСС(Н) ФИЯ протокол №4 от 16 мая 2019 г. Председатель НМСС(Н) ФИЯ С.О. Кондракова 3 1. Пояснительная записка 1.1. Место практики в структуре образовательной программы Настоящая рабочая программа учебной практики: технологическая (проектно- технологическая практика), разработана для обучающихся по направлению подготовки 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки), утвержденным приказом Министерством образования и науки Российской Федерации приказ от 22 февраля 2018 г. N 125; в соответствии с примерной основной образовательной программы по данному направлению подготовки, утвержденной ФУМО в сфере высшего образования, организация- разработчик Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева» (КГПУ им. В.П. Астафьева); Федеральным законом «Об образовании в РФ» от 29.12.2012 № 273-ФЗ; профессиональным стандартом Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель), утвержденным приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 18 октября 2013 г. № 544н.; нормативно-правовыми документами, регламентирующими образовательный процесс в КГПУ им. В.П. Астафьева. Учебная практика: технологическая (проектно-технологическая практика) относится к обязательной части учебного плана модулю 6 «Теоретические основы профессиональной деятельности». 1.2. Общая трудоемкость практики – в З.Е., часах и неделях Учебная практика: введение в профессию реализуется: по очной форме обучения на 3 курсе, в 5-ом семестре, составляет 2 недели, всего 108 часов (3 з.е.), из них 24 часа занятий лабораторного типа с обучающимися, 84 часа самостоятельной работы. 1.3. Цель и задачи практики: Цель практики: формирование готовности обучающихся к решению профессиональных задач в области разработки, апробации и внедрения в педагогическую деятельность учебного проекта с использованием современных психолого-педагогических технологий. Задачи практики: 1. сформировать навыки разработки и реализации образовательного проекта в предметной области (по профилю подготовки); 2. сформировать навыки организации и психолого-педагогического сопровождения индивидуальной и совместной (групповой) учебно-проектной деятельности обучающихся в предметной области; 3. сформировать навыки взаимодействия с участниками образовательных отношений в процессах организации и психолого-педагогического сопровождения учебно- проектной деятельности обучающихся. 1.4. Содержание практики и перечень планируемых результатов Планируемые результаты обучения Задачи практики, содержание работы Планируемые результаты практики (дескрипторы) Код результата (компетенция) Входной раздел 4 Формирование профессиональных компетенций будущего учителя - Сделать самодиагностику универсальных, общепрофессиональных, профессиональных компетенций Знает универсальные, общепрофессиональные, профессиональные компетенции согласно ФГОС ВО по направлению подготовки Умеет определить уровень развития универсальных, общепрофессиональных профессиональных компетенций Владеет умением проектировать и осуществлять профессиональное самообразование УК-2 УК-3 ОПК-3 ОПК-6 ОПК-7 ПК-1 ПК-2 Базовый раздел Сформировать навыки разработки и реализации образовательного проекта в предметной области (по профилю подготовки). Знает: - виды образовательных проектов и психолого-педагогическое содержание технологий их подготовки и реализации; - способы достижения психолого- педагогических задач проектной деятельности; Умеет: - ставить психолого- педагогические задачи проектной деятельности, выбирать эффективные способы из достижения; - выделять структурные компоненты и уровни развития проектной компетентности; - Владеет: - методами определения актуальности и целевых групп образовательного проекта; - навыками разработки образовательного проекта с учетом возрастных и других особенностей обучающихся; - эффективными способами достижения психологических задач проекта; - оценки проектной компетентности; - навыками профессионально- личностной рефлексии в аспекте содержания и сопровождения проектной деятельности. УК-2 УК-3 ОПК-3 ОПК-6 ОПК-7 ПК-1 ПК-2 Сформировать навыки организации и психолого- педагогического сопровождения индивидуальной и совместной (групповой) учебно-проектной деятельности обучающихся в предметной области Знает: - принципы организации и сопровождения индивидуальных и групповых проектов обучающихся в предметной области; - психолого-педагогические технологии организации и сопровождения индивидуальных и групповых проектов обучающихся УК-2 УК-3 ОПК-3 ОПК-6 ОПК-7 ПК-1 ПК-2 5 в предметной области; - способы оценивания содержания и результатов проектной деятельности обучающихся в предметной области; - способы самооценивания педагогической деятельности в области использования метода проектов. Умеет: - применять принципы организации и сопровождения индивидуальных и групповых проектов обучающихся в предметной области; - применять и разрабатывать психолого-педагогические технологии организации и сопровождения индивидуальных и групповых проектов обучающихся в предметной области; - использовать способы оценивания содержания и результатов проектной деятельности обучающихся в предметной области в целях развития и индивидуализации обучения методом проектов; - определить уровень сформированности психолого- педагогической компетентности в области организации и сопровождения проектов обучающихся. Владеет: - навыками организации и сопровождения индивидуальных и групповых проектов обучающихся в предметной области; - навыками использования и разработки эффективных психолого-педагогических технологий организации и сопровождения индивидуальных и групповых проектов обучающихся в предметной области для достижения психолого- педагогических целей и задач; - навыком оценивания содержания и результатов проектной деятельности обучающихся в предметной области в целях развития и индивидуализации обучения методом проектов; - навыком профессионально- личностной рефлексии в целях 6 развития психолого- педагогической компетентности в области организации и сопровождения проектов обучающихся. Сформировать навыки взаимодействия с участниками образовательных отношений в процессах организации и психолого-педагогического сопровождения учебно- проектной деятельности обучающихся. Знает: - специфику общения обучающихся в возрастном аспекте; - методы диагностики качества коммуникаций участников образовательного процесса; - коммуникативные технологии, направленные на развитие проектной коммуникативной компетентности обучающихся. Умеет: - использовать специфические коммуникативные технологии, адекватные возрасту, индивидуальным особенностям обучающихся, и в целях развития их коммуникативной компетентности для достижения проектного результата; - выбрать и использовать адекватные методы диагностики особенностей коммуникации участников проектных работ; Владеет: - навыками конструктивных взаимодействий с участниками образовательных отношений в различных образовательных ситуациях (предпроектная, проектная деятельность, экспертная деятельность); - навыками обучения формам проектных коммуникаций на каждом этапе проекта и его представления (защиты); - навыком диагностики качества взаимодействий в проектной группе и их коррекции; - навыком профессионально- личностной рефлексии в аспекте организации, развития, коррекции проектных коммуникаций обучающихся УК-2 УК-3 ОПК-3 ОПК-6 ОПК-7 ПК-1 ПК-2 Итоговый раздел 7 Формирование профессиональных компетенций психолога - Сделать повторную самодиагностику универсальных, общепрофессиональных, профессиональных компетенций Знает универсальные, общепрофессиональные, профессиональные компетенции согласно ФГОС ВО по направлению подготовки Умеет выделить уровень развития универсальных, общепрофессиональных профессиональных компетенций Владеет умением проектировать и осуществлять профессиональное самообразование УК-2 УК-3 ОПК-3 ОПК-6 ОПК-7 ПК-1 ПК-2 Структура практики № п/п Раздел Задания 1 Входной раздел - Ознакомление с целями, задачами, содержанием, видами отчетности практики, установления графика консультаций, в рамках установочной конференции - Самодиагностика профессиональных компетенций до прохождения практики 2 Базовый раздел - Разработка и реализация учебного проекта: выбор темы, проблемы, цели и задач проекта, выбор целевой аудитории, разработка этапов реализации проекта и составление плана мероприятий для реализации проекта, разработка нормативной базы. - Организация сетевого взаимодействия участников учебного проекта посредством социальных сетей в Интернет-сети - Определение и анализ результатов эффективности проекта - Презентация и защита учебного проекта в рамках итоговой конференции по учебной практике 3 Итоговый раздел - Самодиагностика профессиональных компетенций после прохождения практики - Представление отчета в рамках итоговой конференции по учебной практике: введение в профессию 8 1.5. Контроль результатов С целью формирования универсальных, общепрофессиональных, профессиональных компетентностей в ходе учебной практики: технологическая (проектно-технологическая) практика обучающиеся должны подготовить следующие формы отчетности: - Задание 1. Паспорт проекта - Задание 2. Форма сетевого взаимодействия - Задание 3. Защита учебного проекта - Оценочная карта сформированности профессиональных компетенций на начало и конец прохождения практики - Характеристика с места прохождения практики Форма итогового контроля прохождения данного вида практики – зачет с оценкой. 9 Методические рекомендации по практике Отчет по учебной практике выполняется в формате Word, размер листа А4, ориентация книжная, верхнее и нижнее поля – 25мм, правое - 1,5, левое – 3,0 мм, шрифт – Times New Roman, размер – 14 пт., межстрочный интервал – полуторный, абзацный отступ (отступ первой строки) – 1,25 мм, форматирование – по ширине. Отчет о прохождении данной практики включает: 1. Титульный лист (приложение А). 2. Паспорт учебного проекта Практико-ориентированный, прикладной учебный проект – проект, имеющий на выходе конкретный продукт; данный проект направлен на решение какой-либо проблемы, на практическое воплощение в жизнь какой-то идеи; данный продукт может использоваться как самим участником, так и образовательной организацией. Проект разрабатывается группой обучающихся (не более 4 обучающихся). Правила успешности проектной деятельности: - В команде нет лидеров. Все члены команды равны. - Команды не соревнуются. - Все члены команды должны получать удовольствие от общения с другом и от того, что они вместе выполняют проектное задание. - Каждый должен получать удовольствие от чувства уверенности в себе. - Все должны проявлять активность и вносить свой вклад в общее дело. Не должно быть так называемых «спящих партнёров» - Ответственность за конечный результат несут все члены команды, выполняющие проектное задание ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ (ПРИКЛАДНОЙ) ПРОЕКТ Структура Алгоритм действия проектировщика Цель Решение, как правило, социальных задач отражающих интересы участников проекта или внешних заказчиков. Предполагаемый результат Четко обозначен с самого начала результат деятельности, который может быть использован в жизни класса, школы, города, государства. Структура проекта Требует хорошо продуманной структуры, даже сценария всей деятельности его участников с определенной функцией каждого из них. Здесь особенно важна координационная работа в виде: 1. Предпроектного анализа ситуации: - Формулировки совместно с руководителем темы, проблемы, гипотезы проекта; - Мотивации деятельности, составления развернутого плана работы; - Поэтапных обсуждений и корректировки совместных и индивидуальных усилий в сборе информации, ее структурировании, проведении исследования; - Изготовления и оформления учебного продукта; - Подготовки и проведения презентации полученных результатов; - Возможных способов их внедрения в практику; 2. Запуска проекта. 3. Самоанализа и самооценки. 10 Форма продукта проектной деятельности • Выставка; • Газета, журнал; • Действующая фирма; • Законопроект; • Оформление кабинета, холла и пр. • Система школьного самоуправления. • Мультимедийный продукт; • Учебное пособие; • Web-сайт; • Атлас, карта; • Видеофильм и др. Возможная форма презентации • демонстрация видеофильма; • научная конференция; • отчет исследовательской экспедиции; • путешествие; • реклама; • телепередача. Оценка Организация систематической внешней оценки: отзыв заинтересованных лиц и структур Ценность Реальность использования продукта на практике, возможность самостоятельного решения проблемы обучающимися. Этапы работы над проектом Этапы работы над проектом Цели и задачи Деятельность обучающихся 1. Погружение в проект Цель – подготовка учащихся к проектной деятельности. Задачи: – определение проблемы, темы и целей проекта в ходе совместной деятельности педагога и обучающихся; – создание группы (групп) учащихся для работы над проектом. Осуществляют вживание в ситуацию. Обсуждают тему проекта, предмет исследования с учителем. Получают дополнительную информацию. Определяют свои потребности. Принимают в составе группы (или самостоятельно) решение по поводу темы (подтем) проекта и аргументируют свой выбор. Осуществляют: • анализ ресурсов и поиск оптимального способа достижения цели проекта; • личностное присвоение проблемы. Формулируют (индивидуально или в результате обсуждения в группе) цель проекта. 2. Планирование деятельности Цель – пооперационная разработка проекта с указанием перечня конкретных действий и результатов, сроков и ответственных. Задачи: – определение источников информации, способов сбора Осуществляют: • поиск, сбор, систематизацию и анализ информации; • разбивку на группы; • распределение ролей в группе; • планирование работы; • выбор формы и способа презентации предполагаемых результатов; 11 и анализа информации, вида продукта и возможных форм презентации результатов проекта, сроков презентации; – установление процедур и критериев оценки результатов и процесса; – распределение задач (обязанностей) между членами группы. • принятие решения по установлению критериев оценивания результатов и процесса. Продумывают продукт групповой и/или индивидуальной деятельности на данном этапе. Проводят оценку (самооценку) результатов данного этапа работы. 3. Осуществление деятельности по решению проблемы Цель – разработка проекта. Задачи: – самостоятельная работа учащихся по своим индивидуальным или групповым задачам проекта. – промежуточные обсуждения полученных данных в группах, на консультациях (на уроках и/или во внеурочное время). Выполняют запланированные действия самостоятельно, в группе или в комбинированном режиме. При необходимости консультируются с учителем (экспертом). Осуществляют промежуточные обсуждения полученных данных в группах. 4. Оформление результатов Цель – структурирование полученной информации и интеграции полученных знаний, умений, навыков. Задачи: – анализ и синтез данных; – формулирование выводов. Оформляют проект, изготавливают продукт. Участвуют в коллективном анализе проекта, оценивают свою роль, анализируют выполненный проект, выясняют причины успехов, неудач. Проводят анализ достижений поставленной цели. Делают выводы. 5. Презентация и защита результатов Цель – демонстрация материалов, представление результатов. Задачи: – подготовка презентационных материалов; – подготовка публичного выступления; – презентация проекта. Выбирают (предлагают) форму презентации. Готовят презентацию. Продолжают оформлять портфолио. При необходимости консультируются с учителем (экспертом). Осуществляют защиту проекта. Отвечают на вопросы слушателей. Демонстрируют: • понимание проблемы, цели и задач; • умение планировать и осуществлять работу; • найденный способ решения проблемы; • рефлексию деятельности и результата. Выступают в качестве эксперта, т.е. задают вопросы и высказывают критические замечания (при 12 презентации других групп \ учащихся) на основе установленных критериев оценивания результатов и процесса. 6. Оценка результатов и процесса проектной деятельности Цель – оценка результатов и процесса проектной деятельности. Задачи: – коллективное обсуждение результатов проекта; – самоанализ проектной деятельности. Осуществляют оценивание деятельности и ее результативности в ходе: • коллективного обсуждения; • самоанализа. СОДЕРЖАНИЕ ЛАБОРАТОРНЫХ ЗАНЯТИЙ Кафедра психологии |