Внеурочка 5 класс. 2016 - внеурочка - 6 класс. Рабочая программа Природа в нашем доме
 Скачать 200.5 Kb.
|
|
Тема 3. Лесные ремёсла (4ч). Занятие 1: Традиционные народные промыслы. Элементарные представления об антропоморфизме в народном творчестве. Традиционные народные промыслы, связанные с лесом: резьба по дереву, бересте; плетение из луба, лыка, ивового прута, берестоплетение. Лесные мотивы в работах вышивальщиц, ткачих, кружевниц, в росписи павловопосадских платков. Игрушки пришли из леса: богородская игрушка, сергиевопосадские матрёшки. Животные и растения, наделяемые различными положительными и отрицательными человеческими качествами. Преодоление стереотипов, выражающихся в негативном отношении к некоторым животным (отношения неприязни, брезгливости, отвращения, безразличия и т. п.). Занятие 2 (1ч): Практическое занятие: Лесная палитра: растения-красители. Растения-красители. Красильная мастерская в работе — окрашиваем ткани. Рисуем природными красками. Занятие 3: Лес — кормилец и врачеватель. Лесное «меню». Лекарственные растения леса. Лесная аптека ХМАО-Югры. Занятие 4 (1ч): Практическое занятие: Экскурсия на выставку пейзажной и анималистической живописи, фотовыставка, посвящённые природе (салон «Культура»)». Знакомство с творчеством художников югорских художников и народных умельцев. Тема 4. О городах и горожанах: человек в городе (5ч). Занятие 1: Появление городов. Города-государства. Кочевой образ жизни древних племён. Переход некоторых племён к оседлой жизни, возникновение первых поселений. Появление городов. Принципы выбора места для основания города: безопасность, близость к источникам пресной воды, необходимые запасы строительных материалов (камень, глина, древесина и т. п.), возможность торговать с соседями и др. Города-государства. Изменение естественной (природной) среды в городе. Рост городов за счёт прилегающих к ним природных территорий. «Расползание» городов — одна из причин разрушения мест обитания растений, животных и других организмов. Занятие 2: Зависимость города от окружающей его среды. Ресурсы, необходимые для нормального существования города: пресная вода, продукты питания, топливо. Экологические проблемы города: загрязнение воздуха промышленными предприятиями и транспортом; загрязнение водоёмов, рек, подземных вод в черте города и за его пределами; накопление бытовых и промышленных отходов. Проблема шума в городе. Занятие 3: Экологические проблемы города. Футурология — наука о будущем. Влияние городской среды на физическое и душевное здоровье человека. Футурология — наука о будущем. Научные прогнозы дальнейшего развития городов. Занятие 4 (1ч): Практическое занятие: Разные города — разные люди. Влияние города на образ жизни, характер, настроение, культурный уровень его жителей. Занятие 5 (1ч): Практическое занятие: Проект «Экологический город будущего». Проблемы, которые необходимо решить архитекторам и градостроителям в связи с постоянным ростом численности городского населения планеты. Различные проекты городов будущего. Тема 5. О сложных системах, маленьком гвозде и хрупком равновесии: как устроены экологические системы (6ч). Занятие 1: Разнообразие систем. Биологические системы. Система — одно из ключевых понятий экологии. Система как множество закономерно связанных друг с другом элементов (предметов, явлений и т. п.). Элемент — составная часть системы. Разнообразие систем. Биологические системы: системы органов растений, животных, человека. Организм как система. Занятие 2: Понятие «экосистема». Природные (естественные) и искусственные экосистемы. Пищевые связи в экосистеме. Различие между естественными и созданными человеком экосистемами. Пищевые связи в экосистеме. Растения — производители органического вещества. Травоядные и хищники. Всеядные животные. Животные-падалыцики. Цепи питания. Сети питания. Элементарные представления о пищевой пирамиде. Роль грибов и почвенных микроорганизмов в экосистеме. Занятие 3 (1ч): Практическое занятие: Моделирование экосистем. Аквариум — модель природной экосистемы. Занятие 4-5: Типы природных экосистем: наземные и водные экосистемы. Лес - один из наиболее распространённых типов наземных экосистем. Водоём как природная система. Болото — переходный тип между водными и наземными экосистемами. Тундра и пустыня — экосистемы, сложившиеся в сложных климатических условиях; их сходство и различие. Наблюдения: выявление связей организма и окружающей его среды (на примере наблюдений за растениями и животными города); выявление элементов, входящих в экосистему (по выбору учащегося). Занятие 6: Влияние человека на природные экосистемы. Природа как источник различных ресурсов, необходимых для удовлетворения потребностей человека. Материальные и духовные потребности. Влияние человека на природные экосистемы. Положительные и отрицательные примеры изменений в природе, вызванных деятельностью человека. Тема 6.Общий дом — общие проблемы: почему возникают и как решаются экологические проблемы. Занятие 1: Глобальные экологические проблемы. Увеличение численности населения планеты. Необходимость производства всё большего количества продовольственных и промышленных товаров. Рост потребностей человека. Экологические проблемы становятся глобальными — «всеобщими», охватывающими весь земной шар. Глобальные экологические проблемы: сокращение многообразия видов живых организмов; истощение природных ресурсов; загрязнение окружающей среды; продовольственная проблема. Занятие 2: Пути решения экологических проблем. Пути решения экологических проблем (на примере борьбы с загрязнением окружающей среды бытовыми отходами). Занятие 3 (1ч): Практическое занятие: Переработка и повторное использование бытовых отходов. Знакомство с основными способами утилизации и переработки отходов. Основные понятия: бытовые отходы, промышленные отходы, повторное использование, вторичная переработка. Занятие 4: Охраняемые природные территории и объекты. Охраняемые природные территории и объекты: заповедники, заказники, национальные парки, памятники природы. Занятие 5 (1ч): Практическое занятие: Десять основных правил разумного отношения к окружающей среде «Будь достойным жителем Земли». В ходе занятия создаются условия для того, чтобы школьники могли сделать вывод о необходимости личного участия каждого жителя нашей планеты для сохранения нашего общего дома — планеты Земля. Составляются правила, которым необходимо следовать в повседневной жизни, чтобы не наносить ущерба природе. Основные понятия: экологически грамотный образ жизни, экологические движения. Занятие 6 (1ч): Практическое занятие: «Выявление наиболее замусоренных территорий в городе. Карта – схема экологически «грязных» зон в городе». Занятие 7-10 (4ч): Практическое занятие: Экологический проект «Спасти и сохранить!» частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся. Программы внеурочной деятельности обучающихся создают условия для социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации личности ребёнка, её интеграции в системе мировой и отечественной культур; способствуют раскрытию индивидуальных способностей ребенка, развитию у детей интереса к различным видам деятельности, желанию активно участвовать в продуктивной, одобряемой обществом деятельности, умению самостоятельно организовать своё свободное время. Каждый вид внеклассной деятельности: творческой, познавательной, спортивной, трудовой, игровой – обогащает опыт коллективного взаимодействия школьников в определённом аспекте, что даёт большой воспитательный эффект. Данная программа позволяет реализовать компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы к формированию личности, которая в будущем должна имеет активную гражданскую позицию быть готова к самостоятельному, ответственному решению жизненных и профессиональных проблем, способной к самоопределению, к активной творческой деятельности в социуме. В процессе разработки программы главным ориентиром стала цель гармоничного единства личностного, познавательного, коммуникативного и социального развития учащихся, создание условий для достижения учащимися необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей, создание условий для многогранного развития и социализации каждого учащегося в свободное от учёбы время Для реализации программы внеурочной деятельности предусмотрены следующие формы работы: рассказ, сообщение, беседа, экскурсии, презентация, практические занятия, продуктивные игры, изготовление объектов демонстрации (газеты, выставки, летописи), исследовательские проекты, конференции, фотовыставки и фотоотчёты, написание очерков и статей в школьную и городскую газеты, составление и разгадывание кроссвордов, «круглые столы». 2.Курс внеурочной деятельности «Природа внашем доме» позволит сформировать у обучающихся следующие личностные и метапредметные (регулятивные, познавательные, коммуникативные) универсальные учебные действия: Личностные: формирование самодисциплины, понимания учащимися ценности милосердия, доброжелательности, способности к сопереживанию, уважения человеческого достоинства; формирование и развитие чувства толерантности к одноклассникам. развитие навыков сотрудничества с педагогами, родителями, сверстниками, старшими и младшими детьми в решении общих проблем; активное участие школьников в социальной жизни класса, села, семьи, города, страны. Регулятивные: адекватно понимать оценку взрослого и сверстника; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; делать выбор, оценивать и корректировать свои действия; сличать собственные действия с заданным эталоном; планировать свою деятельность. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; вести работу в группах, формулировать и отстаивать свою точку зрения; участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других; оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом своих учебных и жизненных ситуаций. Планируемые результаты освоения обучающимися программы курса "Природа и мы" Личностные универсальные учебные действия. У обучающегося будут сформированы: * широкая мотивационная основа художественно-творческой деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; * интерес к новым видам прикладного творчества, к новым способам самовыражения; * устойчивый познавательный интерес к новым способам исследования технологий и материалов; * адекватное понимания причин успешности/неуспешности творческой деятельности; Обучающийся получит возможность для формирования: * внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости творческой деятельности, как одного из средств самовыражения в социальной жизни; * выраженной познавательной мотивации; * устойчивого интереса к новым способам познания; * адекватного понимания причин успешности/неуспешности творческой деятельности; Регулятивные универсальные учебные действия. Обучающийся научится: * принимать и сохранять учебно-творческую задачу; * учитывать выделенные в пособиях этапы работы; * планировать свои действия; * осуществлять итоговый и пошаговый контроль; * адекватно воспринимать оценку учителя; * различать способ и результат действия; * вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок; * выполнять учебные действия в материале, речи, в уме. Обучающийся получит возможность научиться: * проявлять познавательную инициативу; * самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в незнакомом материале; * преобразовывать практическую задачу в познавательную; * самостоятельно находить варианты решения творческой задачи. Коммуникативные универсальные учебные действия . Учащиеся смогут: * допускать существование различных точек зрения и различных вариантов выполнения поставленной творческой задачи; * учитывать разные мнения, стремиться к координации при выполнении коллективных работ; * формулировать собственное мнение и позицию; * договариваться, приходить к общему решению; * соблюдать корректность в высказываниях; * задавать вопросы по существу; * использовать речь для регуляции своего действия; * контролировать действия партнера; Обучающийся получит возможность научиться: * учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию; * с учетом целей коммуникации достаточно полно и точно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия; * владеть монологической и диалогической формой речи. * осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; Познавательные универсальные учебные действия. Обучающийся научится: * осуществлять поиск нужной информации для выполнения художественно-творческой задачи с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернет; * использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных и творческих задач и представления их результатов; * высказываться в устной и письменной форме; * анализировать объекты, выделять главное; * осуществлять синтез (целое из частей); * проводить сравнение, сериацию, классификацию по разным критериям; * устанавливать причинно-следственные связи; * строить рассуждения об объекте; * обобщать (выделять класс объектов по к/л признаку); * подводить под понятие; * устанавливать аналогии; * проводить наблюдения и эксперименты, высказывать суждения, делать умозаключения и выводы. * осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с исследовательской задачей с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет; * осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; * использованию методов и приёмов художественно-творческой деятельности в основном учебном процессе и повседневной жизни. В результате занятий по предложенной программе учащиеся получат возможность: * развить воображение, образное мышление, интеллект, фантазию, техническое мышление, конструкторские способности, сформировать познавательные интересы; * расширить знания и представления о традиционных и современных материалах для прикладного творчества; * познакомиться с историей происхождения материала, с его современными видами и областями применения; * познакомиться с новыми технологическими приемами обработки различных материалов; * использовать ранее изученные приемы в новых комбинациях и сочетаниях; * познакомиться с новыми инструментами для обработки материалов или с новыми функциями уже известных инструментов; * создавать полезные и практичные изделия, осуществляя помощь своей семье; * совершенствовать навыки трудовой деятельности в коллективе: умение общаться со сверстниками и со старшими, умение оказывать помощь другим, принимать различные роли, оценивать деятельность окружающих и свою собственную; * оказывать посильную помощь в дизайне и оформлении класса, школы, своего жилища; * достичь оптимального для каждого уровня развития; * сформировать систему универсальных учебных действий; * сформировать навыки работы с информацией. Особенностями системы оценки являются: * комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования); * использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки; * оценка успешности освоения содержания отдельных учебных предметов на основе системно-деятельностного подхода, проявляющегося в способности к выполнению учебно-практических и учебно-познавательных задач; * оценка динамики образовательных достижений обучающихся; * сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования; * использование персонифицированных процедур итоговой оценки и аттестации обучающихся и не персонифицированных процедур оценки состояния и тенденций развития системы образования; * уровневый подход к разработке планируемых результатов, инструментария и представлению их; * использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений; * использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения и др.; * использование контекстной информации об условиях и особенностях реализации образовательных программ при интерпретации результатов педагогических измерений. 3.Содержание курса1. Введение Законы экологии. Экология и мы. 2. Живая природа. Содержание программы Содержание программы для каждого класса отражает основные направления работы и включает следующие разделы: Первый класс Раздел 1.Мои чувства (14часов) Что такое психология и зачем она нужна человеку? Психология изучает чувства и мысли людей, чтобы научиться понимать себя и окружающих, уметь жить дружно, помогать друг другу. Радость. Радость можно выразить мимикой. Мимика выражает наши мысли и чувства. Мимика помогает лучше понять собеседника. Жесты. Передать радость другому человеку можно с помощью жестов. Мимика и жесты –наши первые помощники в общении. Страх. Какие бывают страхи? Как справиться со страхом? Гнев. Гнев как выражение чувств: страх и обида часто вызывают гнев. Как справиться с гневом? Может ли гнев принести пользу? Разные чувства . Как можно выразить свои чувства? |