Рабочая программа производственной практики
 Скачать 328.26 Kb.
|
|
Вопросы для наблюдения и анализа самостоятельной продуктивной деятельности детей вне занятий Виды самостоятельной продуктивной деятельности детей. Каким из них дети отдают предпочтение? 2. Формы организации деятельности (индивидуальная, групповая, совместная с воспитателем) 3. Время в режиме дня. 4. Место организации деятельности, предметно-развивающая среда. 5. Количество занимающихся детей. Хронометраж (длительность) деятельности отдельных детей. 6. По чьей инициативе возникла деятельность? 7. Содержание, тематика и разнообразие детских работ. 8. Характер педагогического руководства со стороны воспитателя. 9. Качество детских работ (выразительность, оригинальность, .законченность изображения, аккуратность выполнения). 10. Проявление интереса детей к результату работы ( показывают работу взрослым, сверстникам, рассматривают, обмениваются впечатлениями) 34 Приложение 7 Вопросы для наблюдения и анализа уровня сформированнности трудовых умений и навыков у дошкольников 1) Какая трудовая деятельность имела место в группах? Дежурства: а) по столовой (накрывают столы, разносят вторые и третьи блюда, собирают посуду со стола после еды); б) по подготовке к занятиям (разносят и убирают пособия, материалы, моют кисточки, посуду из-под клея, красок, стирают тряпочки, вытирают столы после работы, сметают обрезки бумаги); в) по уголку природы (готовят и дают корм и воду животным, моют их посуду, вместе со взрослыми моют или чистят клетки, вольеры. Ухаживают за растениями: по мере надобности поливают, моют, обрезают увядшие листья, рыхлят землю в горшках, ведут календарь погоды). 2) Какая работа выполняется детьми помимо дежурств: а) хозяйственно-бытовой труд (уборка групповой комнаты: вытирают подоконники, мебель, строительный материал, моют игрушки, стирают и гладят кукольную одежду, белье); б) уборка участка (осенью сгребают листья, зимой убирают снег на дорожках, площадке, сооружают горку и другие постройки из снега, изготавливают цветные льдинки и т.д., летом поливают цветы, песок, вытирают скамейки после игр с песком); в) труд в природе. 35 г) ручной труд. Работа с бумагой, картоном, изготовление различных поделок для игр и подарков, ремонт книг, пособий, коробок. Работа с тканью: шитье кукольной одежды, мешочков для семян, вдевание нитки в иголку, завязывание узелка, пришивание пуговиц, вешалки. Работа с деревом: сколачивание, распиловка, окраска при изготовлении игрушек и т.п. Работа с природным материалом: мочалой, травой, корой, листьями, шишками, поделка разных сувениров, игрушек). 3) наличие у детей умений, навыков, привычек работать аккуратно, в определенной последовательности, доводить дело до конца, правильно обращаться с орудиями труда и материалами. 4) способы организации труда детей (число участников, объединение в группы, самостоятельность детей при распределении работы, характер взаимоотношений детей в процессе деятельности). 36 Приложение 8 Вопросы для анализа навыков общения со сверстниками в различных видах деятельности 1. Знают ли элементарные нормы взаимоотношений друг с другом? 2. Умеют ли договориться при распределении трудовых действий? Проявляют ли дружелюбие, общительность, стремление к совместной деятельности? 3. Умеют ли уважительно относиться к труду сверстников, не мешать деятельности товарища? 4. Умеют ли самостоятельно разрешать возникшие между детьми споры, и если да, то какими средствами этого добиваются? Из-за чего между детьми возникают конфликты? 5. Какова форма взаимоотношений детей друг с другом в процессе совместной деятельности (как обращаются они друг к другу с просьбой, благодарят ли друг друга за оказанную услугу, как отзываются на просьбу товарища о помощи и т.д.), что объединяет детей в группировки (интерес к деятельности, личные симпатии)? 6. Условия для развития общения между детьми в игре 7. Педагоги организуют совместные игры детей ( предлагаю игры с различным числом участников, учитывая, в частности, дружеские привязанности между детьми; объединяют отдельные играющие группы 37 общим сюжетом; организуют совместные игры детей разных возрастных групп с целью их взаимного обогащения игровыми опытом). 8. Развивают способы игрового общения, наделяя детей ролями (диалоги между персонажами, ролевые действия с учетом роли партнера). 9. Развивают у детей умение общаться по поводу игры (договариваться, делиться игрушками, соблюдать очередность, тактично улаживать конфликты и пр.) Приложение 9 Схема анализа сформированности навыков общения в повседневной жизни 1. Эмоциональное отношение ребенка к бытовому процессу: какие эмоции он переживает, чем они вызваны и как пользуются? (Например, вызваны гордостью за свои достижения; необычностью ситуации, что достигается внесением игрового персонажа или исполняемой воспитателем песенкой или потешкой; свойствами предметов и веществ (полотенце с яркой картинкой, теплая вода); оценкой взрослого или его замечанием; неумение правильно действовать и пр.). 2. Что важнее для ребенка - процесс или результат, стремится ли ребенок выполнить необходимое действие как можно лучше. 3. Отношение дошкольника к используемым предметам (столовым приборам, мылу, полотенцу и пр.) - правильность применения. Значимость этого показателя определяется тем, что отношение к вещам - важнейшая составляющая в структуре характера. 4. Проявление самостоятельности ребенка: - как реагирует на столкновение с трудностями (преодолевает их самостоятельно, обращается за помощью к взрослому или сверстнику, плачет, прекращает выполнение)? - необходим ли контроль взрослого при выполнении действия? 38 - умеет ли малыш самостоятельно оценивать достигнутый результат, свои умения и возможности и насколько объективно это делает? 5. Взаимоотношения со сверстниками: - не замечает их; пытается учить; - старается помочь и пр. - замечает ли дошкольник качество действий у сверстников, нарушение ими последовательности, правильности и условий их осуществления или же норм лежащий в их основе (например, нельзя брызгаться водой, руки нужно намылить тщательно)? - как реагирует на замеченные нарушения (обращается с жалобой - заявлением к воспитателю, сам делает замечание, перенимает способ действия сверстника, например, сам начинает брызгаться водой и пр.)? - мотивирует ли свои замечания ссылкой на порицаемый или одобряемый образец поведения («Не кривляйся! Нельзя же за столом») или обосновывая необходимость следования правилу («Не брызгайся, а то платье будет мокрое»)? - как относится к замечаниям в свой адрес со стороны воспитателя и сверстников (доказывает свою правоту, прислушивается к замечанию и исправляет ошибку, продолжает делать по-своему)? 6. Взаимоотношения со взрослыми: - по какой причине и в каких ситуациях ребенок обращается за помощью? - как принимает помощь от взрослого? Пассивно («Сделай...») или активно («Научи, как...»); - стремится ли к положительной оценке взрослым своего результата, демонстрирует ли достигнутое («Я чисто вымыл»), («Я правильно застегнул пуговицы?»). 7. Сформированность культурно-гигиенических навыков у дошкольника: 39 - правильная последовательность операций; - быстрота, точность, ловкость; качество выполнения. Приложение 10 МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ АВТОНОМНАЯ НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ «КУБАНСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ» ОТДЕЛЕНИЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ОЧНАЯ ФОРМА ОБУЧЕНИЯ Комплект отчетных материалов по производственной практике в рамках ПМ.02 Обучение и организация различных видов деятельности и общения детей с сохранным развитием 40 студента (ки)_____курса специальности 44.02.04Специальное дошкольное образование (Ф.И.О. студента) Руководитель практики: Краснодар 20__ г. Приложение 11 МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ АВТОНОМНАЯ НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ «КУБАНСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ» ОТДЕЛЕНИЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ОЧНАЯ ФОРМА ОБУЧЕНИЯ Дневник по______________________________________практике (вид практики) ПМ.02 Обучение и организация различных видов деятельности и общения детей с сохранным развитием студента (ки) курса специальности 44.02.04Специальное дошкольное образование 41 ____________________________________ (Ф.И.О. студента) Руководитель практики: Краснодар 20__ г. 42 43 Внутренние страницы дневника по производственной практике Дни недели Дата Описание ежедневной работы Отметка о проведении 1 2 3 4 П О Н Е Д Е Л Ь Н И К 01.06.2015 Знакомство с коллективом организации ВЫПОЛНЕНО КУЗНЕЦОВА Ознакомление с правилами внутреннего распорядка и трудовой дисциплины В Т О Р Н И К С Р Е Д А Ч Е Т В Е Р Г П Я Т Н И Ц А С У Б Б О Т А Подпись руководителя практики от Института_______________________ (Дневник по производственной практики заполняется шариковой ручкой, от руки) Приложение 12 ОТЧЕТ О ВЫПОЛНЕНИИ ЗАДАНИЙ ПО ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКЕ по практике студентки ____ курса специальности44.02.04 Специальное дошкольное образование группа №______ Ф.И.О.___________________________________________________________ Дошкольное учреждение____________________________________________ Период прохождения практики____________________________________ 1. Выполнение плана педагогической практики. Какие отклонения от плана имели место, что сделано сверх плана, особенности практики. 2. Анализ проведенного мероприятия (на основе самоанализа). 3. Какие знания получили при знакомстве с ДОУ, что особенно привлекло ваше внимание? 4. Ваша готовность к производственной практике. Какие направления в работе вызвали затруднения, почему? 5. Какие задачи по совершенствованию практической и теоретической подготовки вы ставите перед собой на будущее? 6. Какими умениями и навыками вам необходимо овладеть? 7. В какой помощи вы нуждались? 8. Какую помощь вам оказали? 9. Общие выводы по практике. Ее значение в вашем становлении как педагога 10. Ваши предложения по совершенствованию содержания и организации производственной практики. Отчет оценивается руководителем практики. Приложение 13 44 Характеристика профессиональной деятельности студента АНПОО «Кубанский ИПО» Студентки ____ курса специальности 44.02.04 Специальное дошкольное образование проходившего производственную практику в______в рамках ПМ.02Обучение и организация различных видов деятельности и общения детей с сохранным развитием в организации_________________________________________________________ с__________по_____________. программой практики: Несмотря на короткий срок прохождения практики _____________________________________________________________________ проявила себя активной, дисциплинированной студенткой. Ко всем заданиямпроизводственной практики относилась ответственно. 45 За время прохождения практики ___________ проделанаработа в объёме полученных ранее знаний. Основной задачей практической работы стало ознакомление с основными аспектами работы детского сада. За время работы____________________________ освоила и закрепила следующие практические навыки: (оценка степени выраженности при помощи заданной шкалы от 1 до 5) _______________________________________ 1 1 2 3 4 5 2 1 2 3 4 5 3 1 2 3 4 5 4 1 2 3 4 5 5 1 2 3 4 5 Студенткой были выполнены практические задания, предусмотренные 46 производственной практики относилась очень ответственно, поручения с документами выполняла аккуратно. прошла практику с результатом (Дата) Директор _____________________/_______________/ Руководитель практики - специалист ____________________/_______________/ Руководитель практики - преподаватель АНПОО «Кубанский ИПО» / / Студентка « ». Приложение 14 АТТЕСТАЦИОННЫЙ ЛИСТ уровня сформированности профессиональных компетенций студента АНПОО «Кубанский ИПО» Обучающийся (аяся) на ____ курсе по специальности СПО 44.02.04 Специальное дошкольное образование успешно прошел(ла) производственную практику попрофессиональному модулю ПМ.02 Обучение и организация различных видов деятельности и общения детей с сохранным развитиемс 20___ г. по20 ____ г.в организации Коды и наименования проверяемых компетенций или их сочетаний Виды и объем работ, выполненных обучающимся во время практики Качество выполнения работ (уровень) баллы 0 1 2 3 ПК 2.1. Планировать различные виды деятельности и общения детей в течение дня. Целеполагание, планирование различные виды деятельности и общения детей в течение дня ПК 2.2. Организовывать игровую и продуктивную деятельность (рисование, лепка, аппликация, конструирование), посильный труд и самообслуживание, общение детей раннего и дошкольного возраста. Проведение занятий по продуктивным видам деятельности дошкольников ПК 2.3. Организовывать и проводить праздники и развлечения для детей раннего и дошкольного возраста. Проведение развлечений и музыкальной деятельностивне занятий ПК 2.4. Анализировать процесс и результаты организации различных видов деятельности и общения детей. Рефлексивный анализ процесса ирезультатов организации различных видов деятельности и общения детей. ПК 2.5. Определять цели и задачи, планировать занятия с детьми дошкольного возраста. Обоснование постановки целей и задач, проводимых групповых и индивидуальных занятий в соответствии с индивидуальными особенностями дошкольников и возрастной группой. Соответствие структуры проводимых занятий целям и сопутствующим задачам. Соответствие содержания проводимых занятий целям и задачам. ПК 2.6. Проводить занятия с детьми дошкольного возраста. Качественное, грамотное проведение занятий по различным разделам программы в разных возрастных группах; владение организацией и проведением разных занятий с детьми дошкольного возраста. Соблюдение педагогических и гигиенических требований к организации и проведению занятий; ПК 2.7. Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты обучения дошкольников. Выбор и использование разнообразных форм педагогического контроля на всех этапах процесса обучения дошкольников. Оценивание процесса и результатов обучения дошкольников ПК 2.8. Анализировать занятия. Выбор и использование разнообразных форм педагогического контроля на всех этапах процесса обучения дошкольников. Оценивание процесса и результатов обучения дошкольников ПК 2.9. Вести документацию, обеспечивающую образовательный процесс. Владение умениями анализировать наблюдаемые и проведенные занятия с детьми. грамотное, полное, подробное анализированные занятия. Установление соответствия целей, задач занятия программным требованиям. определение целесообразности выбора методов и приемов, средств организации и проведения занятия ПК 5.1. Разрабатывать методические материалы (рабочие программы, учебно-тематические планы) на основе примерных с учетом состояния здоровья, особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников. Разработка фрагмента рабочей программы для своей возрастной группы по направлению социально-личностного развития. ПК 5.2. Создавать в группе предметно-развивающую среду. Разработка паспорта предметно-развивающей среды возрастной группы. ПК 5.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного и специального дошкольного образования на основе изучения Презентация передового педагогического опыта воспитателя. профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов. ПК 5.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений. Оформление портфолио студентов ПК 5.5. Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области дошкольного и специального дошкольного образования. Разработка методологических аспектов образовательного проекта Дата «___»____________.20____г. Директор (_______________) _________________/______________/ Руководитель практики - специалист ___________/______________/ Руководитель практики - преподаватель АНПОО "КИПО"____/____________/ Шкала оценивания Каждый критерий оценивается по 4-х балльной шкале: 1 баллов - качество отсутствует; 2 балл - качество проявлено слабо; 3 балла - в большинстве ситуаций качество проявлено в достаточной мере; 4 балла - качество проявлено в полной мере, всегда. Подсчитывается общая сумма баллов. Общая сумма баллов соотносится с уровнем сформированности у студента Уровень сформированности профессиональных компетенций отлично - 25-30 баллов хорошо - 19-24 баллов удовлетворительно - 13-18 баллов неудовлетворительно - менее 12 баллов профессиональных компетенций. Балл Менее 12 13-18 19-22 23-27 Уровень Низкий Достаточный Оптимальный Повышенный |