ПРОГРАММА на сайт. Рабочая программа составлена на основе модифицированной программы дополнительного образования Пешеходный туризм Шмелёва Е. В.(2020 г.)
 Скачать 61.13 Kb.
|
|
Информационное обеспечение На занятиях широко используются видеоматериалы с тематических дисков по темам «Первая помощь», «Краеведение», «Основы православия», «Этикет», ПДД и др. Для изучения опыта и анализа различных туристских приёмов используются тематические видеоролики из интернета. Перечень ЦОР к разделам программы: Комплект мультимедийных презентаций.: Презентации: «Узлы, группы, назначение», «Переправы через реки», «Организация навесной переправы» и др. (раздел программы «Туристская техника»). Презентации: «Правила пользования ножом», «Виды костров, их назначение. Разжигание костра», (раздел программы «Организация бивуака»). Презентации: «Кровотечения», «Вывихи, растяжения, переломы», «Укусы клещей», «Первая помощь при травмах опорно-двигательного аппарата (раздел программы «Первая помощь»). Электронные таблицы: «Таблицы подсчёта результатов соревнований» (раздел программы «Туристская техника»). «EasyMenu» - приложение, планирующее меню на неделю и автоматически создающее список покупок (раздел программы «Организация бивуака»). Материалы для компьютерного тестирования – базы электронных тестов: Тест: «Границы России». Краеведческие викторины и кроссворды MorzeGen – компьютерный тренажёр Азбуки Морзе CatchingFeatures – компьютерный тренажёр по спортивному ориентированию Аудио (видео) материалы: DWD «История Государства Российского». Подборка видеороликов по теме «Первая помощь» Подборка краеведческих роликов на темы «Кубань», «Северный Кавказ», «Динской район». Сборник авторской песни Образовательные ресурсы сети Интернет: http://presentaci.ru – сайт-каталог готовых презентаций. http://epsychology.ru/articles/dopolnitelnoe-obrazovanie-vybiraem-budushchee-dlya-rebenka – дополнительное образование, возрастная психология http://nsportal.ru/ - социальная сеть работников образования https://infourok.ru/ – подборка методических материалов http://pedmir.ru – журнал «Педагогический мир». https://ctekrd.wixsite.com/utur – сайт центра туризма и экскурсий Краснодарского края http://orient23.ru/ – сайт «Ориентирование на Кубани» http://turcentrrf.ru/ – сайт федерального центра детско-юношеского туризма 2.3. Формы аттестации Преобладающими формами аттестации и контроля являются соревнования, походы, тестирование и наблюдение. Видами контроля при этом выступают промежуточный и итоговый контроль. Промежуточный контроль проводится в различных формах в течение учебного года и может быть направлен для контроля ключевой части раздела или служить стимулом для дальнейшего изучения. Наиболее приемлемая форма - игровая или соревновательная, что позволяет свести до минимума стресс, который неизменно присутствует при любом контроле.
К обобщённым критериям аттестации путём наблюдения можно отнести прирост спортивных достижений, снижение уровня экстремальности при нахождении в природной среде, сформированность навыков самостоятельного жизнеобеспечения, устойчивость психики, способности к коллективному творчеству и работе в команде, постоянное стремление к самосовершенствованию, здоровый образ жизни в гармонии с природой, без вредных привычек, с чётким приоритетом общечеловеческих нравственных ценностей. Важными показателями являются успешное участие в походах определённой сложности, спортивно-научных экспедициях (при безаварийности туристско-краеведческих мероприятий, отсутствии травматизма), приобретение званий и наград и, в отдалённой перспективе – применение полученных ребенком знаний в будущей профессии. Итоговый контроль проводится в 2 этапа и приурочен к какому-нибудь мероприятию, например, к соревнованиям, слёту, походу. 1-й этап – в начале весны, перед соревнованиями, в целях формирования команды от объединения. Для этого проводятся лично-командные и командные мини-соревнования внутри объединения. Учащиеся делятся на небольшие команды, как правило, 2-4 человека. Зачёты проводятся не только личные, но и лично-командные, т.к. это является дополнительным стимулом для самих участников («не подвести команду»), так и для товарищей, которые помогают более слабым членам команды лучше подготовиться. Поэтому комплектование команд проводится по принципу равномерности, чтобы в каждой команде было у кого поучиться. К тому же, определённая часть подростков лучше усваивает материал, когда он передаётся по принципу «равный-равному». Также это способствует формированию лидерских качеств у обучающих. 2-й этап проводится в начале лета перед походами и экспедициями в виде отбора на них. Подростки хорошо понимают, что, не обладая определённым набором ЗУН, они просто не смогут пройти поход, будут балластом и, что самое главное, снизится общая безопасность похода, чего нельзя допускать ни в коем случае. Если ребёнок сдал отбор на 70-80%, но при этом является хорошим специалистом в прикладном направлении либо просто обладает хорошими человеческими качествами, он может быть допущен к итоговому походу. Таких участников похода должно быть не более 20-30%. Батарея тестов вывешивается заранее, за 2-3 месяца или в начале учебного года, чтобы стимулировать учащихся. Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов: Журнал посещаемости, грамоты за участие в районных и краевых соревнованиях по туризму и спортивному ориентированию, протоколы соревнований, материалы тестирования, учебно-тренировочные и иные походы, фото- и видеоматериал. Формы предъявления и демонстрация образовательных результатов: аналитический материал по итогам проведения тестов, соревнований, зачётных походов, фото- и видеоматериалы, отчёты по проведённым походам, туристские слёты и лагеря, соревнования по спортивному туризму и спортивному ориентированию, мониторинг образовательной деятельности. Основой перевода учащегося на следующий этап обучения служат результаты тестирования и проверки усвоения теоретического материала, а также результаты его выступления в походах и соревнованиях по туризму. 2.4. Оценочные материалы Методики оценки большей части программы достаточно гибки и часто заключаются в преодолении дистанции определённой трудности, участии в зачётных походах, решении определённых ситуационных задач. Критерии оценки уровня подготовленности учащихся
2.5. Методические материалы По содержанию программа является интегрированной, по способу построения – сквозной: тематические блоки представлены на каждом году обучения в развитии и углублении знаний и опыта учащихся. Теоретико-практические занятия расположены в программе концентрическим способом: усвоенные знания и умения становятся базой для освоения нового материала. Таким образом, программа предусматривает приобретение учащимися основных знаний о своём крае, технике и тактике туризма, ориентирования на местности, ведения краеведческих наблюдений и исследований, оказания первой помощи, инструкторской деятельности в своём классе, школе, туристском объединении, необходимых знаний, умений и навыков для получения спортивных разрядов по туризму, спортивному ориентированию, званий «Юный турист Кубани», «Юный турист России», «Турист России», «Юный судья», «Младший инструктор туризма». В основе реализации программы лежат следующие принципы: Научности: учёт педагогом современных достижений в области психологии, педагогики, социологии; интеграция теоретического материала из школьных дисциплин (ОБЖ, физики, физкультуры, математики, географии, биологии) в постоянные разделы программы. Системности: построение программы, дающее основание для развития всех субъектов системы; поэтапное планирование деятельности; реализация дидактического способа обучения от частного – к общему. – Принцип коллективизма как фактор эффективного взаимодействия педагога и учащихся в ходе достижения поставленных задач. Методы: Словесные методы: рассказ, беседа, работа с книгой, дискуссия, лекция. Наглядные методы: использование туристского снаряжения; просмотр фотографий, презентаций, видеофильмов, картин, схем, плакатов, рисунков, макетов. Практические методы: спортивные тренировки, соревнования, походы, сборы, зачётные занятия. Методы контроля: теоретические и практические зачёты, тестирование. Для реализации программы наиболее подходят следующие педагогические технологии: - дифференцированное обучение - здоровьесберегающие технологии - игровые технологии - информационно-коммуникационные технологии - коллективно-творческие дела - парного обучения - коллективного взаимообучения - исследовательской деятельности - развивающего обучения -проблемного обучения Методика проведения занятий предполагает последовательную смену видов деятельности (труд-отдых) с максимальным использованием игровых компонентов и соревновательности. Изучение теории проходит непосредственно во время отработки практических навыков, а некоторые теоретические аспекты рассматриваются даже после – как вариант решения проблемных задач учащимися. Широко применяются другие формы активизации мыслительной деятельности: ситуационные задачи, мозговой штурм, аквариум, что способствует лучшему усвоению и повышению заинтересованности процессом обучения. Часто на занятиях используются игры, соревновательные моменты. Организация и управление образовательной деятельностью в объединении производится с опорой на возрастные особенности подростков и юношества. Так, ведущим видом деятельности детей подросткового возраста (11-13 лет) является общение. При этом сверстники становятся значимым окружением для ребёнка. Туризм предоставляет широкие возможности для продуктивного общения, поддерживает в ребёнке чувство взрослости при преодолении трудностей, достижении поставленных целей и приобретении навыков в рамках представленных направлений программы. Эффективными методами воспитания при этом выступают: беседы, рассказы, вопросы, обращенные лично к ребёнку. Мощным воспитательным потенциалом обладают песни, совместное исполнение которых пробуждает в детях лучшие нравственные качества. Застенчивость и негативизм – негативные новообразования возраста, компенсируются за счёт предоставления подростку роли лидера на различных этапах занятия, поощрения нравственных поступков, создания дружеской атмосферы, формирования коммуникативных связей в группе. Позитивные психические новообразования, такие как освоение основных наук, формирование индивидуального стиля мышления, поддерживаются через применение методов активизации мыслительной деятельности – решение проблемно-поисковых задач, организацию исследовательской деятельности, самостоятельный поиск учащимися теоретических сведений, материалов для практической работы (поиск вариантов проведения походов или прохождения технических этапов, подбор песен и аккордов для них, разложение их по партиям и так далее). Старший школьный возраст (14-17 лет) характеризуется стремлением к профессиональному самоопределению учащихся, появлением нового уровня самосознания. Старшеклассники подходят к освоению знаний осознанно, что позволяет увеличить возможности для самостоятельной работы, поощрения творческой инициативы, индивидуализировать процесс обучения. Негативное образование возраста – стремление к исключению себя из круга близких отношений, внутреннее несоответствие желаний и возможностей компенсируются посредством задействования механизма эмоционального заражения и подражания. При эмоциональном заражении копируется поведение значимого лица благодаря сильному воздействию его эмоционального состояния. Подражание подразумевает повторение действий значимого лица и подкрепление собственного опыта. Поэтому личный пример педагога, рассказы о смелых и нравственных людях, диалоги о поступках и мотивации героев побуждают учащихся копировать положительное, а не отрицательное поведение. Толерантность, настойчивость, порядочность, выдержка формируются через построение равноправных отношений между педагогом и учащимися в коллективе, проявление взаимного доверия и уважения, предоставление разумных требований и совместную выработку правил поведения в группе. Значимыми для старшеклассников по-прежнему остаются сверстники, поэтому им интересны беседы о взаимоотношениях, диалоги и песни о любви и преданности. Патриотизм и гражданственность, становление личностно-ориентированной позиции ребёнка формируются как в совместных обсуждениях событий, статей, фильмов, так и обучении видеть прекрасное в природе родного края. 2.6. Список литературы Для педагогов: Алексеев А.А. Питание в туристском походе. М., ЦДЮТур МО РФ, 1996 - https://www.libfox.ru/576377-aleksey-alekseev-pitanie-v-turistskom-pohode.html Захаров П.П. В помощь инструктору альпинизма. – М., 2008. – https://www.dropbox.com/s/clmgucxfc0k8z9t/Zakharov_P_V_pomosh_instruktoru_alpinizma.pdf?dl=0 Ковешников В.Н. Очерки по топонимике Кубани. Краснодар, 2006 г., 252 стр. – https://docviewer.yandex.ru/?lang=ru&name=koveshnikov_v_n_ocherki_po_toponimike_kubani_2006.doc&tm=1551550960&tld=ru&text=%D0%9A%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D1%88%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%B2%20%D0%92.%20%D0%9D.%20%D0%9F%D1%83%D1%82%D0%B5%D1%88%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B8%D1%8F%20%D0%BF%D0%BE%20%D0%BA%D1%80%D0%B0%D1%81%D0%B0%D0%B2%D0%B8%D1%86%D0%B5%20%D0%9A%D1%83%D0%B1%D0%B0%D0%BD%D0%B8%20%D1%81%D0%BA%D0%B0%D1%87%D0%B0%D1%82%D1%8C&url=http%3A%2F%2FMountainDreams.ru%2Fdownload%2Fk%2Fkoveshnikov_v_n_ocherki_po_toponimike_kubani_2006.doc&lr=20264&mime=doc&l10n=ru&sign=f447e7cb67d08a07dcf575af72e85878&keyno=0 Ковешников В. Н. Путешествия по красавице Кубани: практ. руководство к четырнадцати туристским маршрутам по Краснодарскому краю. - Краснодар: Совет. Кубань, 2012. - 440 с.: ил. Коструб А.А. Медицинский справочник туриста. М., Профиздат, 1997 - http://bookfi.net/dl/770094/442096 Куликов В.М. Походная туристская игротека. Сборники N 1,2. М., ЦДЮТур МО РФ, 1994. Куликов B.M, Константинов Ю.С. Топография и ориентирование в туристском путешествии. – М., 2001. – 72 с., илл. –http://booksee.org/dl/633836/594f54 Первая медицинская помощь при несчастных случаях и в экстремальных ситуациях. Сост. Шляпцева М., Кострома, 2005 Попчиковский В.Ю. Организация и проведение туристских походов. М., Профиздат, 1987. – http://tourlib.net/books_tourism/turpohod.htm Теория и методика спортивного туризма: учебник / под ред. В.А. Таймазова и Ю.Н. Федотова. – М.: Советский спорт, 2014. – 424 с.: ил. – https://vk.com/doc193110007_495315990?hash=5215da5a48f9cc52aa&dl=f6fc19514bfb695e7a Для учащихся: Алексеев А.А. Питание в туристском походе. М., ЦДЮТур МО РФ, 1996. – https://www.libfox.ru/576377-aleksey-alekseev-pitanie-v-turistskom-pohode.html Бардин К.В. Азбука туризма. М., Просвещение, 1981 - https://royallib.com/book/bardin_kirill/azbuka_turizma.html Жизнь в природе. Авт.-сост. Шишлянников С.М., - Воронеж, 2010 Ковешников В. Н. Путешествия по красавице Кубани: практ. руководство к четырнадцати туристским маршрутам по Краснодарскому краю. - Краснодар: Совет. Кубань, 2012. - 440 с.: ил. Краткий справочник туриста. М., Профиздат, 1985. Коструб А.А. Медицинский справочник туриста. М.,Профиздат, 1997. Куликов В.М., Ротштейн Л.М. Школа туристских вожаков. – М., ЦДЮТур МО РФ, 1997. Маслов А.Г., Константинов Ю.С., Латчук В.Н. Способы автономного выживания человека в природе: Учебное пособие. М.: Академия, 2004. – https://www.studmed.ru/maslov-ag-konstantinov-yus-latchuk-vn-sposoby-avtonomnogo-vyzhivaniya-cheloveka-v-prirode_3ccd44f8f1f.html Для родителей: Бринк И.Ю., Бондарец М.П. Ателье туриста. М., ФиС, 1990. – http://www.litportal.kiev.ua/engine/download.php?id=1593 Попчиковский В.Ю. Организация и проведение туристских походов. М., Профиздат, 1987. – http://tourlib.net/books_tourism/turpohod.htm Теория и методика спортивного туризма: учебник / под ред. В.А. Таймазова и Ю.Н. Федотова. – М.: Советский спорт, 2014. – 424 с.: ил. – https://vk.com/doc193110007_495315990?hash=5215da5a48f9cc52aa&dl=f6fc19514bfb695e7a Энциклопедия туриста. М., Научное издательство "Большая Российская энциклопедия", 1993. - |