Рабочая программа по русскому языку 6 класс. Рабочая программа составлена учителем высшей квалификационной категории
 Скачать 96.74 Kb.
|
|
Род и число существительных | ||||||||||
| 64 | 6.12 | 1 | Род имен существительных | | | | | |||
| 65 | 7.12 | 1 | Различение существительных по родам | Изучение нового материала | Отработать навык в определении части речи по вопросу. Учить определять род существительного. Коррекция грамматической стороны речи | Знать, что обозначает имя существительное. Уметь определять род существительных | | |||
| 66 | 8.12 | 1 | Число имен существительных | | | | | |||
| 67 | 9.12 | 1 | Изменение существительных по числам | Изучение нового материала | Отработать навык в определении части речи по вопросу. Учить определять число существительного. Коррекция грамматической стороны речи | Знать, что обозначает имя существительное. Уметь определять род, число имен существительных | | |||
| 68 | 12.12 | 1 | Контрольный диктант за 2 четверть | Контроль-ный | Проверить знания детей по данной теме | Применить полученные знания | | |||
| 69 | 13.12 | 1 | Работа над ошибками. Закрепление материала | | | | | |||
| Правописание имен собственных | ||||||||||
| 70 | 14.12 | 1 | Существительные собственные и нарицательные | Комбиниро ванный | Учить правильно писать собственные имена существительные Коррекция связной речи | Уметь правильно писать собственные имена существительные | Личностные учебные действия гордиться школьными успехами и достижениями как собственными, так и своих товарищей; адекватно эмоционально откликаться на произведения литературы, музыки, живописи и др.; уважительно и бережно относиться к людям труда и результатам их деятельности; бережно относиться к культурно-историческому наследию родного края и страны; понимать личную ответственность за свои поступки на основе представлений о этических нормах и правилах поведения в современном обществе Коммуникативные учебные действия вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях социального взаимодействия (учебных, трудовых, бытовых и др.); слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою точку зрения, аргументировать свою позицию; дифференцированно использовать разные виды речевых высказываний (вопросы, ответы, повествование, отрицание и др.) в коммуникативных ситуациях с учетом специфики участников (возраст, социальный статус, знакомый- незнакомый и т.п.); использовать разные виды делового письма для решения жизненно значимых задач; использовать разные источники и средства получения информации для решения коммуникативных и познавательных задач, в том числе информационные Регулятивные учебные действия принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач, осуществлять коллек- тивный поиск средств их осуществления; осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; Познавательные учебные действия дифференцированно вос- принимать окружающий мир, его временно-прост- ранственную организацию; использовать логические действия (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию, установление аналогий, закономерностей, при- чинно-следственных связей) на наглядном, доступном вер- бальном материале, основе практической деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями; применять начальные сведения о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (при- родных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета и для решения познавательных и практических задач использовать в жизни и деятельности некоторые меж- предметные знания, отражающие доступные существенные связи и отношения между объектами и процессами Личностные учебные действия гордиться школьными успехами и достижениями как собственными, так и своих товарищей; адекватно эмоционально откликаться на произведения литературы, музыки, живописи и др.; уважительно и бережно относиться к людям труда и результатам их деятельности; бережно относиться к культурно-историческому наследию родного края и страны | |||
| 71 | 15.12. | 1 | Большая буква в именах собственных | Комбиниро ванный | Учить правильно писать собственные имена существительные Коррекция связной речи | Уметь правильно писать собственные имена существительные | ||||
| 72 | 16.12 | 1 | Кавычки в именах собственных | Комбинированный | Учить правильно писать собственные имена существительные Коррекция связной речи | Уметь правильно писать собственные имена существительные | ||||
| 73 | 19.12 | 1 | Различение написания существительных собственных и нарицательных | Комбиниро ванный | Учить отличать имена собственные от имен нарицательных , определять круг имен собственных, их синтаксическую роль, правильно писать собственные имена существительные. Коррекция речевой деятельности | Уметь отличать имена собственные от имен нарицательных , определять круг имен собственных, их синтаксическую роль, правильно писать собственные имена существительные | ||||
| 74 | 20.12 | 1 | Имя существительное. Закрепление знаний | Системати-зация знаний | Закрепить знания детей по правописанию собственных и нарицательных имен существительных. Корригировать волевые усилия при выполнении заданий | Знать правила правописания собственных имен существительных | ||||
| 75 | 21.12 | 1 | Контрольная работа по теме «Имя существительное» | Контроль-ный | Проверить знания детей по данной теме | Уметь применять полученные знания | ||||
| 76 | 22.12 | 1 | Понятие о склонении | Изучение нового материала | Познакомить со склонением имен существительных Развивать внимания | Уметь определять существительное по вопросу и значению. | ||||
| 77 | 23.12 | 1 | Определение падежей существительных по вопроам | Комбиниро ванный | Учить различать падежи имен существительных по вопросам. Коррекция внимания | Уметь различать падежи по вопросам | ||||
| 78 | 26.12 | 1 | Именительный падеж - кто? что? | Комбиниро ванный | Учить падежные вопросы и окончания имён существительных в именительном падеже. | Знать падежные вопросы и окончания имён существительных в именительном падеже | ||||
| 79 | 27.12 | 1 | Родительный падеж - кого? чего? | Комбиниро ванный | Учить падежные вопросы и окончания имён существительных в родительном падеже. | Знать падежные вопросы и окончания имён существительных в родительном падеже | ||||
| 80 | 28.12 | 1 | Дательный падеж - кому? чему? | Комбиниро ванный | Учить падежные вопросы и окончания имён существительных в дательном падеже. Коррекция речевой деятельности | Знать падежные вопросы и окончания имён существительных дательном падеже. | ||||
| 81 | 29.12 | 1 | Винительный падеж - кого? что? | Комбиниро ванный | Учить падежные вопросы и окончания имён существительных в винительном падеже. | Знать падежные вопросы и окончания имён существительных дательном падеже. | ||||
| | | | | | 3 четверть | | ||||
| 82 | 16.01 | 1 | Творительный падеж - кем? чем? | Комбиниро ванный | Учить падежные вопросы и окончания имён существительных в творительном падеже. | Знать падежные вопросы и окончания имён существительных творительного падежа | ||||
| 83 | 17.01 | 1 | Предложный падеж - о ком? о чем? | Комбиниро ванный | Учить падежные вопросы и окончания имён существительных в предложном падеже. | Знать падежные вопросы и окончания имён существительных предложного падежа | ||||
| 84 | 18.01 | 1 | Текст. Подтверждение основной мысли текста дополнительными фактами | Развития речи | Учить выделять основную мысль, коррекция орфографической зоркости, трудолюбия | Уметь запоминать содержание текста, выделять главное, передавать содержание на письме | ||||
| 85 | 19.01 | 1 | Понятие о начальной форме | Вводный | Познакомить с начальной формой имен существительных Развивать внимания | Уметь определять начальную форму существительное по вопросу и значению. | ||||
| 86 | 20.01 | 1 | Постановка существительных в начальную форму | Комбиниро ванный | Учить ставить существительные в начальную форму. Коррекция долговременной памяти | Уметь ставить существительные в начальную форму. | ||||
| 87 | 23.01 | 1 | Изменение существительных по падежам. | Систематизация знаний | Отрабатывать навык определения падежей существительных по вопросам. Коррекция долговременной памяти | Уметь определять падеж существительных по вопросам Использовать алгоритм. | ||||
| 88 | 24.01 | 1 | Закрепление полученных знаний | | | | ||||
| 89 | 25.01 | 1 | Диктант по теме "Имя существительное" | Проверка знаний Контроль-ный | Учить писать под диктовку Активизация внимания. Коррекция фонематического слуха | Уметь применять на практике изученное | ||||
| 90 | 26.01 | 1 | Работа над ошибками. Повторение пройденного материала | | | | ||||
| 91 | 27.01 | 1 | Деловое письмо. Письмо | Развитие речи | Учить правилу написания письма Корригировать устную и письменную речь | Уметь правильно писать письмо | ||||
| 92 | 30.01 | 1 | Коллективное сочинение по плану и опорным словосочетаниям | Развитие речи | Учить писать сочинение по плану, используя опорные слова и выражения. Корригировать устную и письменную связную речь | Уметь писать сочинение по плану, используя опорные слова и выражения, используя опорные слова и выражения | ||||
| | | | ||||||||