рабочая программа для овз познай-ка. рп познай-ка 22-23. Рабочая программа внеурочной деятельности психологопедагогического сопровождения школьников 57 классов
 Скачать 155.86 Kb.
|
|
Упражнение «Слова-перевёртыши. Сделайте первый слог вторым. Прочитайте».
 Упражнение «Строим дом».  Упражнение «Будь внимателен! Найдите слова, которые разделены для переноса неверно».май-ка, пе-ньки, день-ки, уго-лок, бе-се-да, хо-ть, перв-ый, ру-ки, с-путник, про-пал, инд-юк, ел-ьник. Упражнение «Найди ошибку. Определите лишнее слово». Кукла, дом, море, летает, дверь. Нож, ветер, холодный, мороз, парта. Стужа, вьюга, метель, жара, теплей. Легко, весна, солнце, капель, вишня. Слон, бегемот, быстрая, мышка, жираф. Упражнение «Кто или что? Каких слов больше?» парта – ... ? девочка – ... ? пенал – ... ? кошка – ... ? книга – ... ? яблоко – ... ? груша – ... ? портфель – ... ? кукла – ... ? бабушка – ...? попугай – ... ? черепаха – ... ? Упражение «Будь внимателен! Прочитайте стихотворение. Выпиши- те названия мебели и посуды. На какой вопрос отвечают эти слова?» Стол, за которым ты сидишь, Кровать, в которой ты уснёшь, Тетрадь, ботинки, пара лыж, Тарелка, вилка, ложка, нож, И каждый гвоздь, и каждый дом. И караваи хлеба – всё это сделано трудом, А не свалилось с неба. Упражнение «Теремок. Какие сказки живут в домике?» 1. Эта сказка о настоящей дружбе, сказка рассказывает о животных, которые поселились в удивительном домике. 2. Сказка о взаимовыручке. В этой сказке с помощью маленькой мышки сумели окончить важное дело. 3. Сказка о весёлом и круглом существе, который «от всех ушёл». 4. Эта сказка о непослушной девочке, которая однажды заблудилась в лесу. 
и
Упражнение «Найди лишнее слово» - Послушайте предложения, найдите в каждом ошибку. Объясните. - Маленький Саша весело заплакал. - По дороге полз колючий гладенький ёжик. - Зайчик перепрыгивал через пеньки, кустики черники, сосны. Упражнение «Узнайте по описанию и запишите» - жёлтые, осенние... - зелёный, продолговатый, сочный... - белое, пушистое, лёгкое... - маленькая, серая, пугливая... - ветвистая, зелёная, колючая... - старый, кирпичный, двухэтажный... - сладкое, белое, холодное... - красное, сладкое, спелое... - сочная, сладкая, оранжевая... - деревянный, большой, круглый... - нарядное, белое, кружевное... - звонкая, весёлая... - тёмная, дождевая... Упражнение «Назови одним словом и запиши; продолжи ряд» - бабочка, комар, стрекоза... - липа, дуб, сосна... - стол, шкаф, диван... - ботинки, сапоги, тапки... - малина, клубника, ежевика... - футбол, гимнастика, плавание... - понедельник, пятница, суббота... - сентябрь, октябрь, ноябрь... Упражнение «Решение логических задач» - Сколько мёду соберут две бабочки, если у них по одному ведру? - Сколько цыплят вывел петух, если он снёс пять яиц? - На столе лежат два яблока и пять апельсинов. Сколько овощей лежит на столе? Упражнение «Составление умозаключений» - Как вы думаете, какие из этих суждений верные, а какие нет? - Ветер дует, потому что деревья качаются. - Распустились цветы, поэтому наступило лето. - Если тротуар мокрый, то прошёл дождь. - Дедушка принёс грибы, потому что был в лесу. - Если на небе появилась радуга, значит должен пойти дождь. - Если наступила зима, значит будут холода. РАЗВИТИЕ СЛУХОВОЙ ПАМЯТИ Упражнение «Развитие слуховой памяти» (тексты для запоминания) - Послушайте небольшой рассказ. Постарайтесь его запомнить, а затем пересказать. Наступила осень. Пожелтели листочки, часто идёт дождь. Птицы готовят своих птенцов к отлёту. Вова встаёт в семь часов. Он делает гимнастику, умывается и чистит зубы. Потом Вова застилает постель, завтракает и идёт в школу. Маша выращивает цветы. Она уже посадила лилии, тюльпаны и даже колючий кактус. Маша ухаживает за цветами: рыхлит землю, поливает. Спасибо тебе, Маша за твои цветы! - Послушайте пары слов и постарайтесь их запомнить. Затем по первому слову вы должны вспомнить второе. кровать – подушка лето – дождь дом – окно школа – учитель часы – стрелки небо – облако вода – рыба девочка – бант лодка – река птица – клюв лес – грибы медведь – лес фрукты – очки тетрадь – ручка тарелка – яблоко РАЗВИТИЕ ВНИМАНИЯ Игра «Поймай слово» - Хлопните в ладоши, если услышите название молочного продукта. Книга, банан, масло, яблоко, простокваша, лягушка, клей, сметана, собака, стол, йогурт, бумага, линейка, кольцо, молоко, банка, вода, сыр, учебник, творог, лампочка, котлета, кефир, шоколад, ряженка. Упражнение «Таблицы Шульте» - Перед вами необычные таблицы. Все цифры в них перепутаны. Найдите клетку с «1», поставьте туда палец. Последовательно передвигая палец на нужную клетку, досчитайте от 1 до 9. (Затем задание выполняется по той же схеме в обратном счёте – от 9 до 1.)
Методика Мюнстерберга - Среди букв спрятались слова. Найдите их! вапрсолнцеиргошмакитролгнепзаяцмиртьбюджсмотретьапрогнекмолниятьорнпеаклоунмитьбдедчсвкачерепахаэждлоэхочваемитогшлрадостьавчыяувекмпевекмитогшщреволюциясмапеглазитьблшогёжсмпаериконьсмвуычудоирошлокночсавкапрадугаитлогнмалинасмпирсчастьеываекличностьсапнемузыкаячсашум ПСИХОГИМНАСТИКА Упражнения, направленные на развитие навыков саморегуляции, развития свойств внимания, снятия эмоционального напряжения. 1. «Нос, пол, потолок» По команде дети показывают рукой направления: пол, окно, потолок, дверь, нос. Педагог сначала, проговаривая команду, показывает правильно, а затем называет одно направление, а показывает другое. Задача детей не ошибаться, выполнять только словесные команды, независимо от того, что показывает ведущий. 2. «Гномы – великаны» По команде «Гномы» дети приседают, по команде «Великаны» встают. Ведущий сначала правильно показывает команды, затем произносит команду «Гномы», но не приседает и т.д. Задача детей не ошибаться, выполнять только словесные команды, независимо от того, что показывает ведущий. Подобная игра «Четыре стихии». Команды: Земля, воздух, вода, огонь. 3. «Саймон сказал…» или «Пожалуйста…» Ведущий произносит команду выполнить какое – либо действие (подпрыгнуть, повернуться, поднять правую руку). Если в начале команды звучит фраза «Саймон сказал…» или «Пожалуйста…» ее нужно выполнять, если нет, то не стоит. Главное не ошибиться и выполнять команды только с этими фразами. 4. «Запрещенное движение» Предварительно договариваются, какие движения будут «запрещенными». Ведущий показывает какое-либо движение, а остальные его повторяют. Нельзя выполнять «запрещенные» движения. 5. «Зеркало» Ведущий показывает какое - либо движение или образ, остальные должны как зеркало точно его скопировать и показать. Выбирается «лучшее зеркало», которое продолжает игру. 6. «Весёлый счет» Возможны различные варианты проведения: счет до 10-20 в прямом и обратном порядке, сопровождающийся движениями (мотаем веревочку, поднимаемся по лесенке и т.д.) - назови «соседей» цифры… - «да» - «нет». Производится действие с числами, дается ответ, верен он или нет (2+1= 5 «да» – хлопок, «нет» – тишина, можно и покричать) 7. «Повтори за мной» Задание выслушать, запомнить и повторить или продолжить. Зачитываются слова, пары слов, словосочетания, предложения, скороговорки. Этюды Этюд «Любопытный»(выражение интереса) Педагог: Однажды Кристофер Робин шёл по улице и нёс в руке пакет, из которого что-то выпирало. Тигра это заметил, и ему очень захотелось узнать, что же лежит в пакете? Кристофер Робин шёл большими шагами и не замечал Тигру (показ). А Тигра прямо-таки вился около Кристофера Робина, то с одной стороны подбежит, то с другой, шею вытянул заглядывая в полуоткрытый пакет (показ). Вдруг Кристофер Робин остановился, поставил пакет на землю рядом с лавочкой и присел отдохнуть. Тигра присел на корточки около пакета и заглянул внутрь. Там лежала ваза. Тигра разочарованно махнул лапой, встал и не спеша пошёл к своему дому. Давайте покажем, как всё это было. Ваня будет Кристофером Робином, а все остальные дети – Тигрой. Как Тигре было интересно, любопытно? (со сменой ролей) Этюд «Я так устал»(эмоции страдания, печали) Педагог: Кристофер Робин несёт свой пакет, а он тяжёлый! (показ) Вот он остановился, поставил пакет у своих ног и говорит: «Я так устал, я очень устал». (выразительные движения: стоять, руки висят вдоль тела, плечи опущены) Педагог: Покажите, как устал Кристофер Робин, совсем опечалился. Давайте поможем ему донести тяжёлый пакет. Смотрите, как он обрадовался! Покажите, как он обрадовался. Что он нам сказал? А что мы ему ответили? У меня есть рисунки с разными выражениями мимики лица. Найдите изображение лица Кристофера Робина, когда он устал. Что оно выражает? А когда мы ему помогли? Этюд «Любящий сын» (эмпатия) Педагог: Сегодня у мамы Кристофера Робина день рождения. Кристофер Робин потихоньку вошёл в комнату с вазочкой, спрятанной за спиной. Он шёл на носочках и улыбался (показ). Мама даже не услышала, как он вошёл. Кристофер Робин подошёл к маме сзади и очень громко сказал: «Мама, я тебя поздравляю с днём рождения!» Мама испугалась от неожиданности, вскочила, закричала: «Ой, ой! Кто это? Кристофер Робин, как ты меня напугал!!! У меня даже сердце заболело» (показ). Теперь за маму испугался сын, и настроение у обоих было испорчено. Как вы думаете, дети, правильно поступил Кристофер Робин? Почему? Как надо было? Как вы поздравляете своих мам? Давайте эту сценку разыграем с помощью кукольного театра (со сменой ролей). А теперь покажем, как бы вы это сделали правильно. (обобщение) Этюд «Застенчивый ослик» (застенчивость) Педагог: Кристофер Робин приготовил подарок для ослика Иа, который никому не сказал про свой день рождения, потому что он был застенчив. Ослик сидел у себя дома на краешке стула и грустил. Давайте покажем застенчивого ослика. Какое у него выражение лица?(пугливое, виноватое) Но у Иа очень хорошие друзья. Они все пришли поздравить ослика. Мы ведь с вами тоже его друзья. Подарите ослику свои подарки: обязательно назовите и изоб- разите, что вы дарите (педагог, часть детей в роли Иа). Как обрадовался Иа! Заулыбался, спинку выпрямил, стал гордым, весёлым, уверенным в себе. Никто его не обижает, все ему рады. От радости ослик запрыгал, высоко подбрасывая свои копытца. Покажите уверенного, радостного ослика. Этюд «Уходи, злость, уходи!» Педагог: Сядем в круг, закроем глаза, будем изо всех сил бить ногами по полу и кричать: «Уходи, злость, уходи!» (2-3 минуты) Вся злость ушла? А теперь немного отдохнём. Этюд «Игра с камешками» (эмоции радости, удовольствия) Педагог: Сейчас мы перемещаемся на берег моря. Закройте глаза. Мы летим, летим, не открывайте глазки, так как вы можете испугаться, увидев, как высоко мы летим (музыкальное сопровождение). Всё! Прилетели, можете открыть глаза, мы на берегу моря. Здесь светло, тепло и слышен шум моря (музыкальное сопровождение). Мы гуляем, радуемся солнечному, лучезарному дню, улыбаемся солнцу своей самой счастливой улыбкой. Давайте подойдём друг к другу, встанем в круг, посмотрим и улыбнёмся каждому доброй улыбкой. Я улыбнусь по очереди Диме, Насте, Паше... Теперь ты, Маша, улыбнись всем своим друзьям, улыбнись, как солнышко, «обогрей» всех своей улыбкой, теперь ты, Настя (и так нужно улыбнуться всем по очереди). Как хорошо и тепло, какое синее море. А на солнце жарко стоять, так припекает, так хочется поиграть с прохладной водичкой, побрызгаться. Наберём воду в ладоши, какая чистая вода! Как хорошо! Побрызгаемся! Вот так! Теперь давайте выйдем из воды. Смотрите, какие под ногами лежат камешки. Смотрите, смотрите, какие они все разные, и серые, и зелёные, и квадратные, и круглые, как монетка. Наберём камешки. Подбросим вверх камешки, ловим, а теперь кинем далеко-далеко. Как хорошо здесь: тепло, красиво. Но нам нужно возвращаться назад. Этюд «Что там происходит?» (эмоции удивления, пантомимика) Педагог: Теперь мы перенесемся во двор, в самый обычный двор, в котором есть качели, песочница, а вокруг дома, где вы живете. Мальчишки чем-то заняты, они спорят; обсуждают правила игры в казаки-разбойники, они стоят в кругу, головы наклонены. Идут девчонки, увидели мальчишек, переглянулись между собой, удивились, им стало интересно, и они подошли поближе. Покажите, мальчики, как вы что-то обсуждаете. Выразительные движения: голова поворачивается в сторону происходящего действия, пристальный взгляд. Поза: выдвинуть одну ногу вперед, перенести на нее вес тела, одна рука на бедре, другая опущена вдоль тела. Выражение: на лице эмоции любознательности. Девочки, как мы удивимся? Давайте удивимся! Как интересно, чем же заняты мальчишки, что их так заинтересовало. Представьте, что девочки обсуждают правила и хотят поиграть в игру, интересующую мальчишек, девочки тоже обсуждают, спорят. Давайте представим, как удивятся мальчики. Предлагаю ребятам сесть. Этюд «Котята» (выражение различных эмоций) Педагог: Мы остаемся во дворе, но только я вас превращаю в котят, в котят-забияк, драчунов, которые никак не хотят успокоиться (превращаю в котят и в хозяек), — крибле-крабле-бумс!.. Представьте зимний морозный вечер, как холодно и темно на улице. Педагог читает английскую песенку в переводе С. Маршака, используя выразительную мимику: Два маленьких котёнка поссорились в углу, Сердитая хозяйка взяла свою метлу И вымела из кухни дерущихся котят. Не справившись при этом, кто прав, кто виноват. А дело было ночью, зимою, в январе. Два маленьких котёнка озябли во дворе. Легли они, свернулись на камне у крыльца, Носы уткнули в лапки и стали ждать конца. Но сжалилась хозяйка и отворила дверь. «Ну, что, – она спросила, – не ссоритесь теперь?» Прошли они тихонько в свой угол на ночлег, Со шкурки отряхнули холодный мокрый снег. И оба перед печкой заснули сладким сном, А вьюга до рассвета шумела за окном. Ребята, давайте по очереди покажем выражение лица хозяйки, как она разозлилась на котят? Какое у неё выражение лица? Брови сдвинуты, глаза строгие. Как она берёт свою метлу? Со злостью, движения размашистые, она выгоняет котят их дома за их шаловливость. Теперь представим, как страшно и холодно маленьким котятам на улице, они свернулись клубочком, они хотят, чтобы их пожалели, приласкали. А теперь хозяйка решила впустить котят, она простила нас. Как хозяйка теперь смотрит на нас? Она рада и улыбается. А теперь представьте, что мы сидим у тёплой печки, в печке горят дрова, огонь горит сильно-сильно, жарко-жарко. Как хорошо и приятно, когда прощают! Этюд «Что слышно?» (игра на внимание) Педагог: Давайте отдохнём, посидим на стульчиках, помолчим и послушаем тишину. Вам кажется, что, когда мы молчим, наступает полная тишина, я предлагаю вам послушать, так ли это. Всё, игра началась (1,5-2 мин). Ребята, я слышу множество звуков: на улице слышен шум проезжающих машин, слышно, как в ванной комнате капает вода, в сосед- ней комнате идёт занятие. А вы какие слышите звуки? Этюд «Факиры» (психомышечная тренировка) Педагог: Вы все замечательно занимались, но думаю, что вы уже устали и нам пора отдохнуть, расслабиться. Садитесь на пол, скрестите ноги по-турецки, руки положите на колени, кисти рук свисают вниз, спина и шея расслаблена, голову опустите, подбородок касается груди, глаза закройте. Вы факиры. Факиры сидят и отдыхают. Так хорошо. Факиры отдохнули. Открывайте глаза. Нам пора возвращаться в школу. Этюд «Слушай хлопки!» (активное внимание) Педагог: Давайте встанем в круг. Идите по кругу, слушайте внимательно. Когда я хлопну в ладоши один раз, то вы должны остановиться и принять позу «аиста» (стоять на одной ноге, руки в стороны), а если я хлопну два раза, то вы принимаете позу «лягушки» (присесть, пятки вместе, носки и колени в стороны, руки между ногами на полу). А если вы услышите три хлопка, то вы встаёте и продолжаете ходьбу дальше (2-3 раза). Вы такие молодцы, все внимательно слушали мои задания, всё правильно выполняли. Я вами горжусь! Этюд «На берегу моря» (психомышечная тренировка с фиксацией внимания на дыхании) Педагог: Представьте себе, что вы на берегу моря, закройте глаза. Представьте себе, как вы играете на берегу моря, как плещетесь в воде. Вы выходите из моря и садитесь на прогретый солнцем песок. Вы закрываете глаза от яркого солнца, дышите ровно, глубоко... Этюд «Игра с песком» (напряжение и расслабление мышц рук) Педагог: Представьте, как вы в руки набираете воображаемый песок (на вдохе), сильно сжав пальцы в кулак, удерживаете песок в руках (задержка дыхания), посыпаете колени песком, постепенно раскрывая пальцы (на выдохе), отряхиваете песок с рук, расслабляя кисти и пальцы, вы роняете бессильные руки... (2-3 раза) Этюд «Игра с муравьём» (напряжение и расслабление мышц ног) Педагог: Представьте, что на пальцы ног залез муравей и бегает по ним. Вы с силой натягиваете носки на себя, ноги напряжённые, прямые (на вдохе), оставляете носки в этом положении, прислушиваетесь, на каком пальце сидит муравей (задержка дыхания), мгновенным снятием напряжения в стопах вы сбросили муравья с пальцев ног (на выдохе), ваши носки идут вниз – в стороны, расслабляете ноги, ножки отдыхают... (повтор 2-3 раза) Этюд «Солнышко и тучка» (напряжение и расслабление мышц туловища) Педагог: Представьте, что солнышко зашло за тучку, стало свежо и вы сжимаетесь в комочек, чтобы согреться (задержка дыхания). Солнце вышло из-за тучки, вдруг стало жарко, вы опять расслабились... (повтор 2-3 раза) Этюд «В уши попала вода» (напряжение и расслабление мышц шеи) Педагог: Представьте, что вам в уши попала вода. Чтобы её вытряхнуть, нужно ритмично покачать головой, как бы вытряхивая воду: то из одного уха, то из другого. Этюд «Лицо загорает» (на напряжение и расслабление мышц лица) Педагог: Представьте, что светит яркое солнце, мы подставляем солнышку подбородок, слегка разжимаем губы и зубы (на вдохе). Вот летит жучок, он собирается сесть к кому-нибудь из детей на язык. Крепко-крепко закрываем рот, чтобы жучок не залетел. Жук улетел, и мы слегка открываем рот, облегчённо вздыхаем. Теперь мы подставляем носик, пусть он загорает, рот полуоткрываем. Вот летит бабочка и выбирает, на чей носик ей сесть. Давайте сморщим носик, поднимем верхнюю губу, рот оставим полуоткрытым (задержка дыхания). Улетела. Расслабим мышцы губ и носа (на выдохе). Снова прилетела бабочка. Пусть она покачается на качелях: под- двигаем бровями вверх-вниз. Этюд «Сон на берегу моря» (отдых) Педагог: А теперь расслабьтесь, можете закрыть глаза. Отдыхайте... Как хорошо, тепло. Солнышко согрело ваши ладошки, руки, пяточки, ноги, животики, щёчки... Тепло, уютно, приятно. Ласково плещется море, летают чайки. Песок совсем горячий. Как спокойно... (1,5-2 мин) Все отдохнули. Пора возвращаться в школу. Этюд «Четыре стихии» (внимание) Педагог: Когда я буду говорить «земля», вы все должны опустить руки вниз. Когда говорю «вода» – вытянуть руки вперёд. Когда «воздух» – поднимаете руки вверх, а «огонь» – производите вращение руками (в лучезапястных и локтевых суставах). Мы всё преодолели: и в воде не утонули, и в огне не сгорели! Этюд «Тень» (развитие памяти, пантомимики) Педагог: Мы не заметили, как вошли в тёмное царство. Здесь ходят тени, но они не делают ничего плохого. Давайте попробуем передразнить эти тени. Если мы хорошо это сделаем, то они исчезнут. Распределяю детей по парам, один из которых – тень. Два ребёнка идут по дороге: один впереди, а другой на 2-3 шага сзади. Второй ребёнок – это «тень» первого. «Тень» должна повторять точно все действия первого ребёнка, который то потянется за камнем, то поскачет на одной ноге, то остановится и посмотрит из-под руки и т.п. Затем дети в парах меняются ролями. Ура! Все тени исчезли. Вы сделали всё правильно. Молодцы! Этюд «Дракон кусает свой хвост» (подвижная игра на ловкость, сплочённость) Играющие стоят друг за другом, держась за талию впереди стоящего. Первый ребёнок – это голова дракона, последний – кончик хвоста. Первый играющий пытается схватить последнего – дракон ловит свой хвост. В следующий раз на роль головы назначается другой ребёнок. Педагог: Посмотрите, нам на встречу идёт дракон. Давайте покажем, какой это дракон. Этюд «Штанга» (расслабление мышц) «Штангу» можно заменить на «камень» Ребёнок поднимает «тяжёлый камень», потом бросает его и отдыхает (обозначение словом напряжения и расслабления педагогом) (3-4 раза) Педагог: Ребята, представьте себе – перед нами замок, в котором томится прекрасная принцесса, и нам осталось ещё чуть-чуть до спасения принцессы. Надо успеть до темноты, но вход заложен камнями, надо его разобрать. Только камни очень тяжёлые, придётся поднапрячься. Молодцы, вот мы и разобрали вход! Этюд «Золотые капельки» (эмоции радости) С музыкальным сопровождением. Педагог: Мы – маленькие дракончики. Дракончики пошли гулять, и вдруг начался тёплый летний дождик, пляшут пузырьки в лужах. А из-за тучки выглянуло солнце, и дождь стал золотым. Кап-кап-кап – капает золотой дождик. Дракончики подставляют лица золотым капелькам дождя. Как приятен летний тёплый дождик. Солнышко нагрело капельки, и они стали тёплыми. Покажите, как вы рады золотому дожди- ку, как вы нежитесь под его тёплыми капельками (голова запрокинута, рот полуоткрыт, глаза закрыты, мышцы лица расслаблены, плечи опущены). Сразу вспомни- лось лето, правда? Вот бы в него вернуться! Этюд «Перемена погоды» (эмоции страдания и печали) С музыкальным сопровождением. Педагог: Вдруг резко переменилась погода: солнышко спряталось за тучу, подул холодный ветер. Дракончики дрожат от холода. Покажите, как они замёрзли (брови приподняты и сдвинуты, зубы стучат, руки обхватывают плечи). Побежали скорей домой! (2-3 раза со сменой эмоций) Этюд «Запретное движение» (преодоление двигательного автоматизма) Педагог: Давайте поиграем в игру, которая называется «Запретное движение»(педа- гог строит детей в шеренгу). Я буду показывать вам разные движения, а вы должны их повторять, но одно из движений будет запретным, например, нельзя поднимать руки вверх. Кто за мной повторит это запретное движение, становится ведущим (3 раза). Этюд «Цветок» (выражение удовольствия и радости) Педагог: Сядем на корточки, как маленькое семечко, обхватим руками колени, голова опущена вниз. И тут тёплый лучик солнца упал на землю и стал согревать в земле семечки, стало очень тепло. Все почувствовали, как стало тепло? (музыкальное сопровождение). И из каждого семечка проклюнулся росток, сначала поднимается голова, распрямляется корпус, туловище, руки поднимаются выше, выше к солнышку. Цветочки растут, растут, и вот уже появился бутончик, а солнышко всё теплее и теплее греет, и бутончик распускается. Вот какие красивые у всех цветы! Погреем на солнышке каждый лепесточек, погреем головку, улыбнёмся солнышку, другим цве- там, погреем правую щёчку, теперь левую. Можно покружиться – мы же волшебные цветы. Как рады солнышку цветы! Улыбаются! Этюд «Гроза» (выражение страха) С музыкальным сопровождением. Педагог: Солнышко стало заходить за тучу и пропало. Загремел гром, засверкала молния. Как страшно! Поднялся страшный ветер. Голову опустим и втянем в плечи, лепестками (руками) накроем голову, можно присесть. Лепестками цветочки отгораживаются от страшной грозы, ладони кверху. От страха мы даже затряслись, брови поднимем вверх, глаза откроем широко, рот немного приоткроем. Гроза прошла, больше ничего не гремит, молния не сверкает, только небольшой дождик закапал. Давайте нарисуем свой страх. Возьмите карандаши и лист бумаги. (После того как дети нарисуют, педагог беседует с ними о том, что они изобразили, какой страх, и предлагает порвать свой страх на мелкие кусочки и выбросить в корзину.) Теперь мы ничего не боимся! Этюд «Дождик» (выражение радости и удовольствия) Педагог: Давайте подставим своё лицо золотым капелькам дождя. Голова запрокинута назад, рот полуоткрыт, глаза закрыты. Ветер прекратился, стало теплее. Мышцы лица расслаблены, плечи и руки опущены. Хорошо под таким дождиком? Не хватает только солнышка! Вот оно и появляется, начинает пригревать. Литература Абрамова Г.С. Ввдение в практическую психологию. - М., 1995. Афонькина Ю.А., Урунтаева Т.А. Практикум по детской психологии. - М., 1995. Баданина Л.П. Диагностика и развитие познавательных процессов. Изд. ФЛИНТА, 2012, - 264 с. Адилова М.Ш. Особенности психомоторики детей с задержкой психического развития младшего школьного возраста // Дефектология. – 1988. – №4. Актуальные проблемы диагностики задержки психического развития./Под ред. К.С.Лебединской. – М., 1982. Аникеева Н.П. Учителю о психологическом климате в коллективе. – М., 1988. Блинова, Л. Н. Диагностика и коррекция в образовании детей с ЗПР / Л. Н. Блинова. –М., 2002. Белопольская Н.Г. Психологические исследования мотивов учебной деятельности у детей с задержкой психического развития. – М., 1972. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психологической диагностике. – Киев, 1989. Вайзер Г.А. Опоры для саморегулирования умственной деятельности детьми с задержкой психического развития // Дефектология. – 1986. – №4. Дружинин В.Н. Психодиагностика общих способностей. - М., 1996. Зак А. Методы развития интеллектуальных способностей у детей. - М., 1996. Измерение интеллекта детей. Пособие для психолога-практика под ред. Гильбуха Ю.З. - Киев, 1992. Конева Е. В., Корнилова С. Б. Учителю о детях с задержкой психического развития. Ярославль, 2003 Лапп Д. Улучшаем память в любом возрасте. - М., 1993. Ллойд Л. Школьная магия. - СПб., 1994. Мазо Г.Е. Психологический практикум. - Минск, 1991. Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога. - М., 1993.Практикум по экспериментальной и прикладной психологии. - Л.: ЛГУ, 1990. Семаго М.М., Семаго Н.Я. Проблемные дети: основы диагностической и коррекционной работы психолога. –М.: АРКТИ, 2000, –208 с. Слепович Е.С., Поляков А.М. Работа с детьми с интеллектуальной недостаточностью. Практика специальной психологии. – СПб.: Речь, 2008. – 247 с. Стребелева Е. А. Формирование мышления у детей с отклонениями в развитии. Москва, 2001. Рабочая книга школьного психолога. Под ред. Дубровиной И.В. - М., 1991. Развитие интеллекта у детей. Гильбух Ю.З. - Киев, 1994. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. - М.,1995. Тихомирова Л.Ф. Развитие логического мышления у детей. - Ярославль, 1995. Эткинд А.М. Цветовой тест отношений в кн. Общая психодиагностика. Под ред. Бодалева А.А. - М., 1987. Вайзер Г.А. Опоры для саморегулирования умственной деятельности детьми с задержкой психического развития // Дефектология. – 1986. – №4. |