лл. литра урок 1. Рассказ о Гомере. Илиада иОдиссея как эпические поэмы
 Скачать 16.93 Kb.
|
|
Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Илиада» и «Одиссея» как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в поэме «Илиада». Описание щита Ахиллеса: сцены войны и мирной жизни Задачи деятельности учителя: создать условия для расширения знаний учащихся о личности Гомера, известного по курсу истории Древнего мира, раскрытия содержания поэмы «Илиада», выяснения истинных и мифических причин Троянской войны; способствовать развитию интереса к истории Древнего мира, к памятникам античной литературы, греческой цивилизации; содействовать воспитанию уважительного и бережного отношения ко всей античной литературе на примере поэмы Гомера «Илиада». Тип урока: постановка и решение учебных задач. Планируемые результаты обучения: Предметные: · познавательная сфера: знать сюжетные основы поэм, главных героев; иметь представление о понятии «гомеровский эпос»; владеть навыками анализа поэмы; выявлять в тексте художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка; различать образ поэта и лирического героя в поэме; · ценностно-ориентационная сфера: формулировать собственное от-ношение к поэмам Гомера; приобщаться к духовно-нравственным ценностям мировой литературы; оценивать выразительное чтение одноклассников; анализировать формы выражения авторской позиции; · коммуникативная сфера: владеть навыками выразительного чтения; · эстетическая сфера: определять художественную функцию изобразительно-выразительных средств языка в произведении; создавать собственные иллюстрации и защищать их. Личностные: осознавать личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию. Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): · познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета; · регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке; · коммуникативные: владеть умениями произносить монолог, вести диалог, работать индивидуально и в группе; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение; проявлять уважительное отношение к другому человеку, его мнению, гражданской позиции. Методы и формы обучения: фронтальная (беседа), индивидуальная (пересказ, рассказ, практическая работа), коллективная (составление плана учебной статьи). Оборудование: скульптурное изображение Гомера; обложки книг «Илиада» и «Одиссея»; эпиграф к уроку «Его (Гомера) художественный гений был плавильной печью, через которую грубая руда народных преданий и поэтических песен и отрывков вышла чистым золотом» (В. Г. Белинский). Основные понятия и термины: героический эпос. Сценарий урока Его (Гомера) художественный гений был плавильной печью, через которую грубая руда народных преданий и поэтических песен и отрывков вышла чистым золотом. В. Г. Белинский I. Постановка целей и задач урока. – Когда мы говорим о Древней Греции, мы в первую очередь вспоминаем Гомера и его великие поэмы – «Илиаду» и «Одиссею». В первой говорится о военном походе ахейцев на Трою (город на полуострове Малая Азия), во второй – о возвращении домой одного из участников похода – Одиссея, царя Итаки. Эти поэмы были знакомы всем жителям Эллады. Уже в VI веке от Рождества Христова в Афинах были приняты регулярные исполнения поэм Гомера. Есть рассказ, что особая комиссия записала текст поэм со слов рапсодов. Рапсоды не были создателями поэм, они были исполнителями и декламировали поэмы на торжественных праздниках. Многие из них знали текст каждой поэмы наизусть. Греческие и римские писатели считали «Илиаду» и «Одиссею» созданиями непревзойденного мастера. «Его (Гомера) художественный гений был плавильной печью, через которую грубая руда народных преданий и поэтических песен и отрывков вышла чистым золотом», – писал известный русский критик В. Г. Белинский. На русский язык поэма «Илиада» была переведена Н. И. Гнедичем. Этой работой он занимался на протяжении многих лет. В «Предисловии» к переводу «Илиады» Николай Иванович пишет: «Гомер не описывает предмета, но как бы ставит его перед глазами: вы его видите. Это волшебство производит простота и сила рассказа». Свое восхищение поэмой «Илиада» в переводе Николая Ивановича Гнедича, друга, поэта и переводчика, А. С. Пушкин выразил в таких поэтических строках: Слышу умолкнувший звук божественной эллинской речи; Старца великого тень чую смущенной душой. Рассказ учителя о Н. И. Гнедиче. (См. Ресурсный материал.) II. Изучение нового материала. 1. Комментирование учителем некоторых положений статьи учебника «Гомер и его поэмы “Илиада” и “Одиссея”». 2. Коллективная работа: составлением плана статьи учебника. План (примерный) 1. Гомер – гениальный певец и автор поэм «Илиада» и «Одиссея». 2. Сюжетная основа поэм. 3. Троянская война и ее причины. (См. Ресурсный материал.) 4. Борьба героев, Ахилла и Одиссея, за свою честь: а) испытания Ахилла и его гибель; б) противоречивый характер Одиссея, приключения и пережитые им испытания. 5. Освещение олимпийских героев Гомером: а) преклонение перед богами; б) комическое в жизни богов. 3. Пересказ статьи учебника. 5. Краткий пересказ «Илиады» (песнь восемнадцатая). 6. Беседа по содержанию поэмы «Илиада». Вопросы и задания: – Охарактеризуйте главных героев «Илиады» (Париса, Гектора, Агамемнона, царя Приама, Елену). – Расскажите историю о Хрисе и Агамемноне. – Кем был оскорблен Ахилл и как защищал он свою честь. – Назовите богов и мифических героев, которые вмешивались в действия людей. – Рассмотрите иллюстрацию учебника (с. 195) художника Д. Бисти и постройте устный рассказ, используя цитирование. – Чем заканчивается поэма «Илиада»? III. Практическая деятельность. 1. Выразительное чтение отрывка из поэмы «Илиада». 2. Выполнение эскиза рисунка для обложки к поэмам «Илиада» и «Одиссея», объяснение замысла (по желанию). – Первое, прочитайте выразительно отрывок из поэмы и объясните, чем он для вас интересен, как вы поняли его содержание. – Второе, на классной доске вы видите две обложки книг поэм Гомера «Илиада» и «Одиссея». Но они не оформлены художественно. Предлагается эскиз этой работы выполнить сейчас, когда у вас достаточно информации, чтобы придумать обложку к поэмам. IV. Итог урока. Рефлексия деятельности. – Итак, мы знаем, что исторических данных о Гомере не существует. О времени жизни Гомера нет сведений. Достоверно только то, что в VII веке до Рождества Христова поэмы были известны в Афинах. Значит, поэмы были написаны до этого времени. Они стали самыми любимыми и известнейшими произведениями Древней Греции, и само существование этих поэм доказывает существование их автора. – Что нового вы узнали сегодня на уроке? Домашнее задание. 1. Прочитать по учебнику «Одиссей на острове циклопов. Полифем», с. 202–216. |