Вопросы. Рассмотрите психологию как профессию. Охарактеризуйте основные виды
 Скачать 0.96 Mb.
|
|
17. Раскройте специфику организации психологической службы в образовательном учреждении. Психологическая служба образования представляет собой особую структуру, созданную для решения комплексных задач, направленных на сохранение психического здоровья детей и подростков, а также для их всестороннего личностного развития. Целью ПСО является содействие образовательному учреждению в создании такой ситуации, которая обеспечивает позитивное развитие личности всех участников образовательного процесса. В настоящее время психологическая служба образования интенсивно развивается и становится одним из существеннейших компонентов целостной системы образования России. Теоретическое изучение проблемы и обобщение результатов работы школьных психологов позволили сформулировать цели и задачи школьной психологической службы, решить ряд вопросов по ее научно-методическому обеспечению, определить содержание и формы работы школьного психолога, его основные функции, права и обязанности, разработать систему психологической службы в народном образовании. На основе анализа результатов эксперимента разработано Положение о психологической службе народного образования (1987), которое широко используется в стране. Школьная психологическая служба - интегральное образование и рассматривается в трех аспектах: как одно из направлений педагогической и возрастной психологии, изучающее закономерности психического развития и формирования личности школьника с целью разработки способов, средств и методов профессионального применения психологических знаний в условиях современной школы (научный аспект); как психологическое обеспечение всего процесса обучения и воспитания, включая составление учебных программ, создание учебников; разработку психологических основании дидактических и методических материалов, психологическую подготовку учителей и пр. (прикладной аспект); как непосредственная работа психологов в школе или при РОНО (практический аспект). Единство этих трех аспектов составляет предмет школьной психологической службы. Каждый из них имеет свои задачи, решение которых требует от исполнителей определенной профессиональной подготовки. От четкой проработки каждого аспекта зависит развитие школьной психологической службы в целом. Научный аспект предполагает разработку методологических проблем школьной психологической службы. Основная функция исполнителей — научные исследования, теоретическое обоснование и разработка психодиагностических, психокоррекционных (или развивающих) методов работы в школьной психологической службе. Отличие этих исследований от академических заключается в том, что они не только выявляют те или иные психологические механизмы или закономерности и тем самым обогащают научные знания, но и определяют психологические условия становления этих механизмов и закономерностей в контексте целостного формирования личности конкретного ребенка. Научный сотрудник, выполняющий эти исследования, должен ориентироваться на практического психолога как основного заказчика. Научный аспект предполагает проведение научных исследований по проблемам методологии и теории практической психологии образования - нового научно практического направления психологии развития, изучающего индивидуальные проявления возрастных закономерностей психического развития, условия становления личности и индивидуальности как предпосылок психологического здоровья в дошкольном и школьном возрастах. Одна из задач здесь - научное обоснование и операциональная разработка психодиагностических, психокоррекционных, психопрофилактических и развивающих программ, способов, средств и методов профессионального применения психологических знаний в конкретных условиях современного образования. Прикладной аспект предполагает использование психологических знаний работниками народного образования. Главными «действующими лицами» этого направления являются педагоги, методисты, дидакты, которые или самостоятельно, или в сотрудничестве с психологами используют и ассимилируют новейшие психологические данные при составлении учебных программ и планов, создании учебников, разработке дидактических и методических материалов, построении программ воспитания и пр. Практический аспект службы обеспечивают школьные психологи, задача которых — работа с детьми, коллективом класса, учителями, родителями для решения конкретных проблем. В их задачу не входит создание новых методов, исследование психических закономерностей и пр. Но они обязаны профессионально грамотно использовать все то, чем на сегодняшний день располагает психологическая наука. Они могут выдвигать перед научными центрами наиболее актуальные проблемы, требующие скорейшего разрешения. Поэтому школьный психолог должен быть профессионалом. Организационный аспект включает в себя создание действенной структуры психологической службы образования, обеспечивающей как взаимодействие всех звеньев службы по содержательным и организационным вопросам, так и контроль за профессиональной деятельностью и повышение профессиональной квалификации практических психологов. Развитие прикладного, практического и организационного аспектов психологической службы образования целиком и полностью зависит от развития ее научного аспекта. Этот научный аспект является теоретической базой, которая может и должна определять содержание, функции и модель школьной психологической службы. Именно на основе этой базы создается концепция психологической службы и решаются проблемы практическими психологами образования. 18. Охарактеризуйте профессионально-этический кодекс психолога. Обязанности и права психолога. Соблюдение профессиональной этики в работе психолога защищает репутацию специалиста и его клиентов. Кодекс призван оградить общество от нежелательных последствий бесконтрольного и неквалифицированного использования психологических знаний, защитить психологов и психологию от дискредитации. Психолог должен иметь право: 1) принимать участие во всех сторонах жизнедеятельности организации, учреждения, конкретного клиента, а также знакомиться с содержанием документации, необходимой для успешного выполнения профессиональных обязанностей; 2) участвовать в работе квалификационных комиссий, а также совещаний по согласованию проектов, уставов, законов; 3) самостоятельно вырабатывать концепцию и определять пути выполнения своих профессиональных обязанностей; 4) получать конфиденциальную информацию о психологических свойствах, особенностях и состояниях людей, выступающих в качестве испытуемых или клиентов; 5) проводить с клиентами социально-психологические мероприятия; 6) поддерживать профессиональные связи с различными вневедомственными организациями и частными лицами для решения психологических проблем; 7) вырабатывать и давать рекомендации психологического характера администрации, общественным органам и клиентам, обратившимся за помощью; 8) разрабатывать новые методы работы психолога и получать на них авторские права. Одновременно психолог обязан: 1) изучать психологические проблемы жизни и деятельности клиентов; 2) оказывать помощь в преодолении критических ситуаций, трудностей, активно способствовать развитию личности и совершенствованию профессиональной деятельности клиентов; 3) участвовать в отборе кадров, их последующей адаптации и профессионализации; 4) организовывать и проводить консультирование, занятия по психологическому просвещению клиентов; 5) изучать социально-психологические процессы в организации; 6) организовывать и лично проводить социально-психологическую работу; 7) постоянно совершенствовать свою профессиональную компетентность; 8) руководствоваться в своей деятельности основными этическими принципами профессиональной психологической работы. Выше охарактеризованы только общие принципы работы психолога, его права и обязанности. При выполнении конкретного заказа основные этапы его работы, права и обязанности сторон могут иметь некоторую специфику и должны быть конкретизированы. 19. Охарактеризуйте нормативную базу в деятельности психолога. Права и обязанности психолога. К нормативным правовым документам, регламентирующим деятельность психолога, в первую очередь отнесем следующие: Конституция Российской Федерации; Постановление Минтруда РФ от 27 сентября 1996 г. № 1 «Об утверждении Положения о профессиональной ориентации и психологической поддержке населения в Российской Федерации»; Федеральный закон «Об образовании» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ. В частности, важно обратить внимание на следующие статьи гл. 2 Конституции РФ «Права и свободы человека и гражданина», игнорирование которых может повлечь за собой серьезные правовые последствия: Статья 17. В Российской Федерации признаются и гарантируются права и свободы человека и гражданина согласно общепринятым принципам и нормам международного права и в соответствии с настоящей Конституцией. Статья 21. Достоинство личности охраняется государством, ничто не может быть основанием для его умаления. Статья 23. Каждый имеет право на неприкосновенность частной жизни, личную и семейную тайну, защиту своей чести и доброго имени. Статья 24. Сбор, хранение, использование и распространение информации о частной жизни лица без его согласия не допускается. В разделе 2 Постановления Минтруда РФ от 27 сентября 1996 г. № 1 дается определение понятия «психологическая поддержка, ее направления, цели и методы». В частности, записано, что «психологическая поддержка осуществляется в целях: 1. психологического обеспечения свободного и гармоничного развития личности в современном обществе на всех этапах ее становления и самореализации; 2. предупреждения развития негативных тенденций в психологии людей, преодолении трудностей личностного роста, коррекции отклоняющегося поведения, устранения конфликтных ситуаций во взаимоотношениях». Раскрывая данные направления, в Постановлении отмечается, что «психологическая поддержка осуществляется путем оптимизации психологического состояния человека как следствие полного разрешения или снижения актуальности психологических проблем, препятствующих трудовой, профессиональной, социальной самореализации на каждом из этапов жизни отдельного человека, малых групп, коллективов, формальных и неформальных объединений людей». Гарантией данной работы является компетентность специалистов, профессиональная и правовая ответственность. Федеральный закон № 273-ФЗ подчеркивает «гуманистический характер образования, приоритет жизни и здоровья человека, прав и свобод личности, свободного развития личности, воспитание взаимоуважения, трудолюбия, гражданственности, патриотизма, ответственности, правовой культуры», что должно стать определяющим в деятельности преподавателей психологических дисциплин. В наиболее систематизированном виде права и обязанности психологов представлены в учебном пособии Карандашева В.Н. «Введение в психологию». Здесь выделяются следующие права и обязанности практикующих психологов. Психолог должен иметь право: - принимать участие во всех сферах жизнедеятельности организации, учреждения, конкретного клиента, а также знакомиться с содержанием документации, необходимой для успешного выполнения профессиональных обязанностей; - участвовать в работе квалификационных комиссий, а также совещаний по согласованию проектов, уставов, законов; - самостоятельно вырабатывать концепцию и определять пути выполнения своих профессиональных обязанностей; - получать конфиденциальную информацию о психологических свойствах, особенностях и состояниях людей, выступающих в качестве испытуемых или клиентов; - проводить с клиентами социально-психологические мероприятия; - поддерживать профессиональные связи с различными вневедомственными организациями и частными лицами для решения психологических проблем; - вырабатывать и давать рекомендации психологического характера администрации, общественным органам и клиентам, обратившимся за помощью; - разрабатывать новые методы работы психолога и получать на них авторские права. Одновременно психолог обязан: - изучать психологические проблемы жизни и деятельности клиентов; - оказывать помощь в преодолении критических ситуаций, трудностей, активно способствовать развитию личности и совершенствованию профессиональной деятельности клиентов; - участвовать в отборе кадров, их последующей адаптации и профессионализации; - организовывать и проводить консультирование, занятия по психологическому просвещению клиентов; - изучать социально-психологические процессы в организации; - организовывать и лично проводить социально-психологическую работу; - постоянно совершенствовать свою профессиональную компетентность; - руководствоваться в своей деятельности основными этическими принципами профессиональной психологической работы. 20. Определите проблемы этики в современной психологии и этические «дилеммы» в работе практического психолога. Можно выделить следующие специфические проблемы и «соблазны» в практической деятельности психолога, в его взаимоотношениях с клиентами, коллегами и администраторами: 1. Проблема (она же — «соблазн») власти. У психолога имеется достаточное количество возможностей сделать людей зависимым от себя. Плохо, когда власть над людьми становится самоцелью. 2. Проблема самокрасования психолога на работе (перед клиентами и даже перед коллегами). Психолог демонстрирует своим клиентам свои достоинства пред профессиональной помощью. 3. «Соблазн» следования «методическим модам», когда в погоне за самыми последними новинками в практической психологии консультант тратит массу времени на ознакомительное знакомство с новыми методиками и по-настоящему не успевает освоить ни одну из них. Но, с другой стороны, консультанты, действительно, не должны отставать от последних новинок. Вероятно, здесь требуется определенная мера. 4. Проблема ответственности психолога. Не должен брать ответственность за то, что он не знает. 5. Проблема “позднего прозрения” клиента может возникнуть при работе с клиентами, которые захотят осмыслить какой-то важный этап своей жизни или всю жизнь в целом. Если консультант покажет такому клиенту, что многое из содеянного человеком на самом деле никчемно и даже преступно, то этим он может нанести клиенту большую душевную травму, после которой человек окажется в глубоком кризисе. Вероятно, вести с клиентами откровенный разговор на такие темы можно лишь тогда, когда консультант будет уверен в способности человека пережить подобную правду. 6. «Соблазн» работать с полной отдачей, забывая о своих личных интересах и здоровье («синдром эмоционального сгорания»). Поскольку работа психолога реально не нормирована и не сформулированы психогигиенические нормы и ограничения, психолог может легко потерять «меру», эмоционально и морально истощиться (так называемый «эффект выгорания»), решая сложные конфликты своих клиентов, и сам со временем превратиться в пациента психиатрической клиники. 7. Проблема «раннего прозрения клиента». Суть проблемы в том, что построение жизненного и профессионального «успеха» часто бывает связано с определенными жизненными компромиссами и даже с неблаговидными делами. К сожалению, иногда человек добивается «успеха», кого–то вовремя предав (или продав), нарушив законодательство и т. п. Получается, что для оказания помощи самоопределяющемуся человеку, например, помогая ему планировать «успешную» карьеру, психолог должен (или может) давать ему соответствующие «нехорошие» рекомендации (как кого обмануть, продать, как эффективнее «разобраться» со своей совестью и т. п.). Или же молодой клиент самостоятельно сделал для себя эти открытия («прозрел») и тогда получается, что психолог якобы обязан морально поддержать его в столь «нехороших» намерениях. Естественно, психолог должен сам себя уважать и не превращаться в фактического соучастника будущих негодяев. Основные этические противоречия «дилеммы» в работе психолога 1. Психолог желает во что бы то ни стало помочь клиенту, а точнее сказать — «причинить помощь», даже когда клиент не готов ее принять. 2. Противоречия между интересами общества и конкретного человека 3. Соотношение понятий «свобода и ответственность», «свобода выбора». 4. Различия в мировоззрении психолога и клиента, а также порой противоположные нравственные ориентиры, жизненные ценности и смыслы клиента и психолога. Может проявляться, например, в желании психолога, психотерапевта навязать свою религиозную (атеистическую) позицию клиенту. 5. Этические проблемы и противоречия, связанные с выбором тех или иных методов (в научно-исследовательской работе, в консультативной практике). К возникновению дилемм приводят многочисленные разнообразные обстоятельства. Например: * если психологу приходится учитывать интересы многих клиентов (работодателя и работника, социальные и юридические факторы) *Проблема конфиденциальности часто оказывается трудно разрешимой, если сохранение сведений о клиенте в тайне (отказ от сообщения информации, полученной в ходе лечения) может привести к потенциально серьезным, а иногда даже опасным последствиям для семьи клиента или его работодателя, а также общества в целом. * Специалист в области педагогической психологии может оказаться перед необходимостью сопоставлять клинические и образовательные потребности клиента с более общими интересами своего нанимателя - муниципального управления *Психолог может также заподозрить, что коллега действует непрофессионально: например, продолжает практиковать, будучи неспособным к этому вследствие алкоголизма; оказывает неадекватные услуги из-за применения устарелых методов; сообщает за вознаграждение имена страдающих депрессией клиентов производящим соответствующие препараты фармацевтическим компаниям; вступает в дискредитирующие его сексуальные связи с клиентами. 21. Рассмотрите развитие личности как необходимое условие профессионального |