Вопросы. Рассмотрите психологию как профессию. Охарактеризуйте основные виды

• Название: Рассмотрите психологию как профессию. Охарактеризуйте основные виды
• Анкор: Вопросы
• Дата: 16.02.2023
• Размер: 0.96 Mb.
• Имя файла: Вопросы.pdf
• Тип: Документы; #940257
• страница: 3 из 9

Гуманистическая психология. Гуманистическая психология возникла в 60-е годы нашего столетия в американской психологии. Это направление провозгласило в качестве основной идеи новый взгляд на развитие человека. Оно основано на оптимистическом подходе к пониманию природы человека: вере в творческие возможности, творческие силы каждого человека, в то, что он способен сознательно выбирать свою судьбу и строить свою жизнь. Именно с этим связано название этого направления, происходящее от латинского слова humanus – человечный. Наиболее известными представителями этого направления являются К.Роджерс (1902-1987) и
А. Маслоу (1908-1970).
Гештальтпсихология. Эта теория выступала прежде всего против механицизма и "разрушающего" анализа, за идею целостности психики. Именно целостность объявлялась центральной проблемой психологии. При разработке гештальтпсихологии за основу была взята идея Маха о том, что восприятие мелодий и геометрических форм относительно независимо от составляющих их элементов. Слово "гештальт" означает образ, структура.
10. Определите профессиональные психологические ресурсы. Психологическая периодика и
Интернет-ресурсы.
В настоящее время существуют разнообразные психологические периодические издания, посвященные различным проблемам современной психологической науки и практики. В последнее десятилетие интенсивно развиваются Интернет-ресурсы, связанные с психологической тематикой.
«Психологические исследования» — междисциплинарный научный журнал. Журнал издается с
2008 г. Цель журнала — распространение научных знаний различных отраслей психологии и смежных наук, содействие интеграции достижений отечественной психологической науки в мировое информационное научное пространство. Периодичность выпуска журнала — шесть раз в год.
«Культурно-историческая психология» — международный научный журнал для специалистов в смежных областях фундаментального и прикладного человекознапия — психологов, методологов и историков науки, философов, антропологов, дефектологов. В 2006 г. издание получило официальный статус аффилированного журнала Международного общества культурно- деятельностных исследований (ISCAR). Выпускается англоязычный дайджест
[7]
PSYLIB: Психологическая библиотека «Самопознание и саморазвитие» (Отборные тексты по психологии и смежным гуманитарным дисциплинам) [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://psylib.kiev.ua. Большое количество книг по экзистенциальной и гуманистической психологии и психотерапии.
В библиотеке присутствуют также классики других психологических школ и направлений: Р.
Ассаджоли (психосинтез), Э. Берн (трансактный анализ), Б. О’Брайен (индивидуальная психотерапия), С. Гроф (трансперсональная психология), В. Данченко (психология развития), Б.
Зейгарник (патопсихология), Т. Йоуменс (психосинтез), А. Ленгле (логотерапия), А. Маслоу
(психология личности), Дж. Энрайт, Ф. Перлз (гештальт-терапия), В. и Е. Ромеки (поведенческая психотерапия), К. Рудестам (групповая психотерапия), Э. Фромм (неофрейдизм). В разделе
«Учебные пособия» размещены полезные для практиков книги.
11. Раскройте этические проблемы профессионального самоопределения психолога.
Можно выделить следующие специфические проблемы и «соблазны» в практической деятельности психолога, в его взаимоотношениях с клиентами, коллегами и администраторами:
1. Проблема (она же — «соблазн») власти. У психолога имеется достаточное количество возможностей сделать людей зависимым от себя. Плохо, когда власть над людьми становится самоцелью.

2. Проблема самокрасования психолога на работе (перед клиентами и даже перед коллегами).
Психолог демонстрирует своим клиентам свои достоинства пред профессиональной помощью.
3. «Соблазн» следования «методическим модам», когда в погоне за самыми последними новинками в практической психологии консультант тратит массу времени на ознакомительное знакомство с новыми методиками и по-настоящему не успевает освоить ни одну из них. Но, с другой стороны, консультанты, действительно, не должны отставать от последних новинок.
Вероятно, здесь требуется определенная мера.
4. Проблема ответственности психолога. Не должен брать ответственность за то, что он не знает.
5. Проблема “позднего прозрения” клиента может возникнуть при работе с клиентами, которые захотят осмыслить какой-то важный этап своей жизни или всю жизнь в целом. Если консультант покажет такому клиенту, что многое из содеянного человеком на самом деле никчемно и даже преступно, то этим он может нанести клиенту большую душевную травму, после которой человек окажется в глубоком кризисе. Вероятно, вести с клиентами откровенный разговор на такие темы можно лишь тогда, когда консультант будет уверен в способности человека пережить подобную правду.
6. «Соблазн» работать с полной отдачей, забывая о своих личных интересах и здоровье
(«синдром эмоционального сгорания»). Поскольку работа психолога реально не нормирована и не сформулированы психогигиенические нормы и ограничения, психолог может легко потерять
«меру», эмоционально и морально истощиться (так называемый «эффект выгорания»), решая сложные конфликты своих клиентов, и сам со временем превратиться в пациента психиатрической клиники.
7. Проблема «раннего прозрения клиента». Суть проблемы в том, что построение жизненного и профессионального «успеха» часто бывает связано с определенными жизненными компромиссами и даже с неблаговидными делами. К сожалению, иногда человек добивается «успеха», кого–то вовремя предав (или продав), нарушив законодательство и т. п. Получается, что для оказания помощи самоопределяющемуся человеку, например, помогая ему планировать «успешную» карьеру, психолог должен (или может) давать ему соответствующие «нехорошие» рекомендации
(как кого обмануть, продать, как эффективнее «разобраться» со своей совестью и т. п.). Или же молодой клиент самостоятельно сделал для себя эти открытия («прозрел») и тогда получается, что психолог якобы обязан морально поддержать его в столь «нехороших» намерениях. Естественно, психолог должен сам себя уважать и не превращаться в фактического соучастника будущих негодяев.
12. Выделите и охарактеризуйте области профессиональной деятельности психолога.
1. Психолог-преподаватель занимается преподаванием психологических дисциплин, учит детей и взрослых основам психологических знаний. В зависимости от того, в каком учебном заведении работает преподаватель, главными его задачами являются:

Передача психологических знаний, умений, формирования навыков для будущей профессиональной деятельности студентов-психологов;

Формирование психологической компетентности будущих педагогов, юристов, медицинских работников, других специалистов;

Формирование психологической компетентности учащихся школ, гимназий и лицеев. (детская психология)
2. Психолог-исследователь занимается научно-исследовательской работой в выбранной области психологии. Используя различные методы - систематическое наблюдение, эксперимент, беседу, анкетирование, тестирование - они проводят психологические исследования, получают объективные знания о психической жизни, создают концепции и теории, объясняющие и прогнозирующие психические явления. Ученые должны уметь работать с литературой; анализировать и систематизировать научные факты; планировать, организовать и проводить психологические исследования; обрабатывать, анализировать, систематизировать и обобщать полученные результаты, готовить научные отчеты и публикации.
Чаще всего исследовательская деятельность осуществляется в научно-исследовательских институтах, центрах, лабораториях, где создаются целые группы по проведению того или иного исследования. Психологические исследования являются очень сложными по своей организации, поэтому крайне редко проводятся одним психологом самостоятельно. С помощью различных фондов и грантов создаются временные научно-исследовательские коллективы для исследования какой-то конкретной проблемы.
Основными видами деятельности психолога-исследователя являются: творческий анализ существующих психологических теорий и практик применения психологических знаний; разработка, организация и проведение научных исследований; разработка новейших методов психологического исследования; создание новых теорий, объясняющих существующую действительность, написание научных трудов.

3. Психолог-практик работает в таких сферах общественной деятельности как образование, здравоохранение, юриспруденция, производство, бизнес, торговля и реклама, средства массовой информации, политика и другие. Сегодня почти каждая солидная организация пытается ввести в свой штат психолога, или привлечь к сотрудничеству психолога-консультанта, ставя перед ним самые разнообразные задачи.
(возрастная психология - возрастная психология изучает феномены и законы онтогенетического
(процесс развития человека от его рождения до смерти) развития психики, а также возрастную динамику психического развития; психология развития - психология развития как отрасль психологической науки «охватывает многочисленные, разно уровневые и разнонаправленные процессы развития психики в онтогенезе и филогенезе»)
13. Раскройте основные цели, задачи, направления работы психологических служб в
учреждениях и организациях.
Психологическая служба – это система специальных учреждений, создаваемых в различных социальных институтах и организациях, призванных оказывать квалифицированную психологическую помощь нуждающимся в ней.
Основные цели психологической службы:

оказание психологической помощи людям

обеспечение удовлетворения спроса населения на те или иные виды психологической помощи.
Задачами процесса оказания психологической помощи являются:

установление отношений доверия и принятия;

обеспечение надлежащей динамики рабочих отношений, ведущей к осознанию и возможному разрешению психологических проблем клиента;

проработка или, наоборот, снятие психологических защит;

определение и использование степени воздействия на клиента;

определение форм и техник ведения начального интервью, сроков совместной работы и способов завершения психологической помощи.
К основным направлениям деятельности Психологической службы относятся:
3.1. Психологическая диагностика:
- изучение индивидуальных психологических особенностей всех субъектов образовательного процесса, отслеживание развития профессионально-значимых качеств и социальной зрелости студентов;
- проведение психолого-педагогической диагностики готовности первокурсников к обучению;
- выявление психологических причин нарушений в обучении и развитии, социальной дезадаптации студентов;
- выявление внутригруппового статуса и социальной роли студентов;
- психологическое обеспечение аттестации педагогических кадров.
3.2. Психологическая профилактика (поддержка):
- оказание психологической поддержки развития личности с целью сохранения ее индивидуальности, осуществляемой на основе совместной деятельности педагога-психолога, классных руководителей, медицинской службы и других специалистов;
- предупреждение возможных девиаций поведения;
- оказание психологической помощи и поддержки преподавателям, мастерам производственного обучения и студентам, находящимся в состоянии актуального стресса, конфликта, сильного эмоционального переживания;
- содействие творческому развитию одаренных студентов;
- оказание психологической поддержки студентам с ограниченными возможностями здоровья.
3.3. Психологическая коррекция:
- оказание психологической помощи и поддержки студентам, преподавателям, родителям в решении личностных, профессиональных и других проблем;
- индивидуальная и групповая психологическая коррекция трудностей в обучении студентов, в том числе, связанных с мотивационной сферой личности;
- содействие социально-психологической реабилитации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей;
- осуществление коррекции асоциального поведения студентов.
3.4. Психологическое консультирование:
- психологическое консультирование всех участников образовательного процесса:
- консультирование администрации, педагогов и родителей по проблемам индивидуального развития студентов;
- консультирование студентов по вопросам обучения, развития, проблемам жизненного самоопределения, взаимоотношений с взрослыми и сверстниками.
3.5. Психологическое просвещение:

- повышение психологической компетентности педагогов, студентов и их родителей;
- ознакомление преподавателей с основными возрастными закономерностями личностного развития студента;
- популяризация психологических знаний среди субъектов образовательного процесса.
3.6. Организационно-методическая деятельность:
- подготовка методических материалов для проведения психодиагностики и разработки индивидуальных развивающих и психокоррекционных программ с учетом особенностей личности студентов;
- участие в разработке новых методов психодиагностики, психокоррекции и др. видов работы, оценке их эффективности;
- обработка результатов психодиагностики, их анализ и оформление;
- подготовка материалов к выступлениям на педсоветах и производственных совещаниях.
14. Выделите и охарактеризуйте основные задачи и направления психологической
профилактики в деятельности психолога.
Психопрофилактика – это один из разделов общей профилактики, который включает в себя совокупность мероприятий, направленных на изучение причин и своевременное устранение психических нарушений и заболеваний.
Задачи:
1. Предупреждение развития отклонения путем ранней диагностики.
2.Устранение действия болезнетворной причины на личность или организм.
3. Проведение мероприятий, предотвращающих рецидивы.
Направления:
1. Диагностика. Психодиагностика – наука и практика постановки психологического диагноза с помощью специально разработанных средств. Психодиагностические методы и методики позволяют определить наличие и измерить степень выраженности психологических признаков у человека или группы людей.
2. Подготовка. Психологическая подготовка – это специальная система психолого- педагогических воздействий на психику человека, применяемых с целью формирования и совершенствования у него психических качеств и свойств личности, необходимых для решения поставленных задач в конкретных ситуациях.
3. Помощь. Психологическая помощь — это помощь человеку или группе людей, направленная на решение различного рода психологических проблем и трудностей.
4. Коррекция. Психокоррекция – совокупность психологических приемов, используемых психологом для исправления особенностей психологического развития, с помощью специальных средств психологического воздействия; а также —деятельность, направленная на формирование у человека нужных психологических качеств для повышения его социализации и адаптации к окр. миру.
15. Раскройте роль этики в профессиональной деятельности психолога.
Этика – это философская наука, объектом изучения которой является мораль, нравственность как форма общественного сознания, как одна из важнейших сторон жизнедеятельности человека, специфическое явление общественно-исторической жизни.
Профессиональная этика - это совокупность моральных норм, которые определяют отношение человека к своему профессиональному долгу.
Этика является неотъемлемой частью профессиональной деятельности психолога. Именно психолог каждодневно находится в контакте с людьми, причем, каждый клиент имеет собственный темперамент, характер, проблему с которой он обратился на прием. Знание этических норм позволяет психологу быть объективным в общении с клиентом, а также дает возможность компетентно и индивидуально подойти к решению каждой проблемы. Идеалы свободного и всестороннего развития личности и ее уважения, сближения людей, создания справедливого, гуманного, процветающего общества являются определяющими для деятельности психолога.
Обязательным условием в осуществлении деятельности психолога является знание и соблюдение этических принципов:
– «не навреди!»;
-«не оценивай!»;
-«принимай человека таким, каков он есть»;
-«соблюдай профессиональную тайну» (принцип конфиденциальности);
-«уважай своих коллег по работе, их права на профессиональное творчество и самостоятельный выбор методов работы»;
-«принцип профессиональной компетенции»;
– «соблюдай меру взаимного откровения с клиентом»;
-«не отнимай у клиента права самому отвечать за свои права и поступки»;

-«не выставляй свои знания на показ»;
-«соблюдай принцип добровольности участия клиента в психологических процедурах»;
– «уважай себя как человека и как специалиста».
Знание этических принципов влияет на качество указываемых услуг, а также на результативность.
Таким образом, этика в психологической деятельности является одной из приоритетных составляющих, которая дает возможность добиться эффективного результата.
16. Охарактеризуйте принципы этического кодекса психолога.
Можно выделить несколько принципов этического кодекса психолога:
1.
Принцип уважения. Психолог должен уважать достоинство, права и свободу личности; конфиденциальность; осведомленность и добровольное согласие клиента; самоопределение клиента.
2.
Принцип компетентности. Психолог должен стремиться обеспечивать и поддерживать высокий уровень компетентности в своей работе, а также признавать границы своей компетентности и своего опыта. Также психолог должен предоставлять только те услуги и использовать только те методы, которым обучался и в которых имеет опыт.
3.
Принцип ответственности. Психолог должен помнить о своих профессиональных и научных обязательствах перед своими клиентами, перед профессиональным сообществом и обществом в целом. Психолог должен стремиться избегать причинения вреда, должен нести ответственность за свои действия, а также гарантировать, насколько это возможно, что его услуги не являются злоупотреблением.
4.
Принцип честности. Психолог должен стремиться содействовать открытости науки, обучения и практики в психологии. В этой деятельности психолог должен быть честным, справедливым и уважающим своих коллег. Психологу надлежит четко предоставлять свои профессиональные задачи и соответствующие этим задачам функции.