Вопросы. Рассмотрите психологию как профессию. Охарактеризуйте основные виды
 Скачать 0.96 Mb.
|
|
Оглавление 1. Перечислите и раскройте содержание факторов, препятствующих формированию адекватного представления о профессии психолога. ................................................................ 3 2. Рассмотрите психологию как профессию. Охарактеризуйте основные виды деятельности профессиональных психологов. ............................................................................ 3 3. Раскройте особенности психологических знаний. Выделите основные отличия профессиональной и «житейской» психологии. .......................................................................... 4 4. Охарактеризуйте психодиагностику как одно из направлений деятельности психолога. .................................................................................................................................................. 4 5. Охарактеризуйте представление о профессии и профессиональной деятельности. Определите значение профессиональной деятельности в жизни человека. ...................... 7 6. Рассмотрите формы практической психологической работы. Проведите сравнительный анализ групповой и индивидуальной форм психологической работы. ....................................................................................................................................................................... 7 7. Раскройте особенности научной психология и психологической практики. ............... 8 8. Выделите актуальные проблемы современной психологии. .............................................. 8 9. Назовите и охарактеризуйте основные отрасли психологии и психологические школы. ....................................................................................................................................................... 9 10. Определите профессиональные психологические ресурсы. Психологическая периодика и Интернет-ресурсы. ..................................................................................................... 10 11. Раскройте этические проблемы профессионального самоопределения психолога. ..................................................................................................................................................................... 10 12. Выделите и охарактеризуйте области профессиональной деятельности психолога. ..................................................................................................................................................................... 11 13. Раскройте основные цели, задачи, направления работы психологических служб в учреждениях и организациях. .......................................................................................................... 12 14. Выделите и охарактеризуйте основные задачи и направления психологической профилактики в деятельности психолога. .................................................................................. 13 15. Раскройте роль этики в профессиональной деятельности психолога. ....................... 13 16. Охарактеризуйте принципы этического кодекса психолога. ........................................ 14 17. Раскройте специфику организации психологической службы в образовательном учреждении. ............................................................................................................................................ 14 18. Охарактеризуйте профессионально-этический кодекс психолога. Обязанности и права психолога. ................................................................................................................................... 15 19. Охарактеризуйте нормативную базу в деятельности психолога. Права и обязанности психолога. ...................................................................................................................... 16 20. Определите проблемы этики в современной психологии и этические «дилеммы» в работе практического психолога. ................................................................................................... 17 21. Рассмотрите развитие личности как необходимое условие профессионального становления психолога. ..................................................................................................................... 18 22. Раскройте этапы развитие профессионального самосознания и рефлексии собственной профессиональной деятельности. ......................................................................... 18 23. Выделите и охарактеризуйте профессионально-важные качества психолога. ....... 21 24. Раскройте кризисы разочарования» и основные этапы развития психолога– профессионала. ...................................................................................................................................... 22 25.Выделите и раскройте проблему профессиональных деструкций в развитии психолога. ................................................................................................................................................ 23 26.Раскройте психокоррекцию как направление практической психологии. ................ 25 27.Рассмотрите диалог в контексте профессиональной деятельности практического психолога. Выделите особенности глубинного общения. ...................................................... 27 28. Охарактеризуйте важнейшие задачи психопрофилактической работы. ................... 28 29.Перечислите и раскройте профессиональные и личностные качества практического психолога. ................................................................................................................. 30 30.Раскройте задачи и виды деятельности психологической службы в медицинской сфере. ........................................................................................................................................................ 32 31 Выделите и охарактеризуйте основные задачи и направления в аспекте психологического просвещения в работе практического психолога. ................................ 33 32.Рассмотрите роль ценностей и ценностных ориентаций практического психолога в его личностно-профессиональном саморазвитии. ................................................................ 34 33.Охарактеризуйте эмпатию как необходимое специфическое качество личности практического психолога. ................................................................................................................. 35 34.Раскройте роль супервизии как ресурса профессионального развития ..................... 36 1. Перечислите и раскройте содержание факторов, препятствующих формированию адекватного представления о профессии психолога. Недостаток представлений и стереотипное восприятие профессии психолога сформировало мифы, о том, кто такой психолог и чем он занимается. Факторы формирования такого представления о профессии: 1.Уровень образования и сфера занятости (люди с высшим образованием или люди в смежных с психологией сферах меньше подвержены стереотипам) 2.Возраст (подростки склонны к стереотипам и идеализации) 3.Влияние СМИ на людей 4.Не положительные представители психологического сообщества(медийные) 5.Негативный опыт работы с психологами (школьными или др.) 6.Профессиональная деформация 7.Усредненный образ психолога, сформированный стереотипами 2. Рассмотрите психологию как профессию. Охарактеризуйте основные виды деятельности профессиональных психологов. «Профессия — есть деятельность, и деятельность такая, посредством которой данное лицо участвует в жизни общества, и которая служит ему главным источником материальных средств к существованию… и признается за профессию личным самосознанием данного лица» (С. М. Богословский). Профессия психолог, по сути своей ориентирована на помощь другим людям в решении их самых сложных жизненных проблем. Основными видами деятельности психолога являются: психологическое просвещение, психологическая профилактика, психологическое консультирование, психологическая диагностика, психологическая коррекция, психологическая реабилитация и социально- психологическая адаптация. В любой конкретной ситуации каждый вид работы может быть основным в зависимости от той проблемы, которую решает психолог и от специфики того учреждения, где он работает. Психологическое просвещение ставит целью повышение уровня психологических знаний и психологической культуры педагогов и родителей, формирование запроса на психологические услуги и обеспечение учащихся информацией о возможности различного рода психологических проблем, связанных с трудностями в межличностных отношениях, а также глубинных личностных проблем">решения возникающих психологических проблем, популяризацию результаты новейших психологических исследований. Формы психологического просвещения могут быть самыми разными: лекции, беседы, семинары, выставки, подборка литературы и пр. Эффект от психологического просвещения возрастает, если психологические знания даются как средство решения жизненных проблем, конкретных проблем обучения и воспитания детей и школьников. Психологическая профилактика — вид деятельности, направленный на сохранение, укрепление и развитие психологического здоровья и благополучия растущего человека на всех этапах дошкольного и школьного детства, подросткового и раннего юношеского возраста, на предупреждение возможных проблем развития личности и межличностных отношений участников образовательного процесса. Психологическая профилактика требует совместной работы психолога, педагогов и, в некоторых случаях, ряда других специалистов. Психологическая профилактика может быть реализована в форме разработки и реализации развивающих программ для детей разных возрастов с учетом задач развития каждого возрастного этапа. Психологическая диагностика — углубленное изучение индивидуальных особенностей личности учащихся с целью выявления причин возникновения проблем в обучении и развитии, в межличностных отношениях; диагностика способностей и интересов учащихся (в том числе профессиональных); выявление одаренных детей и др. Психолог осуществляет контроль динамики психического развития детей, обучающихся и воспитывающихся в учреждениях образования; на основе диагностических данных разрабатывает программы развивающей, а в необходимых случаях, и коррекционной работы, которые включают психологическую и педагогическую части; осуществляет сравнительный анализ развивающего эффекта различных систем обучения и воспитания с целью выработки рекомендаций для повышения их развивающих возможностей; по запросам судов, органов опеки и попечительства, комиссий и инспекций по делам несовершеннолетних и других организаций проводит психологическую экспертизу психического состояния ребенка, условий семейного воспитания с целью вынесения соответствующими инстанциями обоснованных решений, связанных с определением дальнейшей судьбы учащихся (лишение родительских прав, направление школьника в специальные учебные заведения и пр.). Психологическое консультирование— оказание конкретной помощи обратившимся взрослым и детям в осознании причин различного рода психологических проблем, их анализе и решении, оказание помощи в формировании новых установок и принятии собственных решений. Осуществляется в форме индивидуальных и групповых консультаций, психолого-педагогических консилиумов. Цель консультирования- обеспечить индивидуальный подход к ребенку, создать благоприятные условия для его развития и преодоления трудностей и психологических проблем развития, определить условия и направление развития детей, обнаруживающих особые способности. Психологическая коррекция — систематическая целенаправленная работа психолога с детьми, отнесенными к категории группы риска по тем или иным основаниям, и направленная на помощь этим детям в преодолении нарушений и трудностей поведения и развития. Психологическая реабилитация и социально-психологическая адаптация - предполагает психологическое сопровождение учащихся, членов их семей в процессе консультативной и психокоррекционной работы с ними; конструированию адаптивных моделей поведения и социальных взаимодействий, обеспечивающих наиболее полную социализацию и интеграцию в общество, и культуру проблемных детей и их семей. Все перечисленные виды деятельности на практике существуют только в единстве. В зависимости от ситуации каждый из видов деятельности может выдвигаться на первый план в зависимости от проблемы и от специфики образовательного учреждения. 3. Раскройте особенности психологических знаний. Выделите основные отличия профессиональной и «житейской» психологии. При характеристике психологии как науки следует отметить некоторые особенности психологических знаний. Во-первых, это знания о явлениях, которые непосредственно присущи каждому из нас. Во-вторых, психологические знания характеризуются несовпадением их житейского и научного смысла. Третья особенность психологических знаний - важность их для самопознания и самовоспитания. Основные отличия профессиональной и «житейской» психологии: 1. Житейские знания конкретны, связаны с конкретными жизненными ситуациями, а научная психология стремится к обобщенному знанию, основанному на выявлении общих закономерностей жизни и поведения людей. 2. Житейские знания больше носят интуитивный характер, а в психологической науке стремятся к рациональному объяснению психических явлений, то есть к лучшему их пониманию и даже прогнозированию. 3. Житейские знания передаются в очень ограниченных вариантах (из уст в уста, через письма и т. п.), а научные знания передаются через специальную систему фиксации накопленного опыта (через книги, лекции, аккумулируются в научных школах и т. п.). 4. В житейской психологии получение знаний осуществляется через наблюдения, рассуждения или через непосредственное переживание человеком тех или иных событий. В научной психологии новые знания получаются также в специальных исследованиях и экспериментах, а также в особых формах научного мышления и воображения (то, что называют «воображаемым экспериментом»). 5. Научная психология располагает обширным, разнообразным и уникальным фактическим материалом, недоступном ни одному носителю житейской психологии. Особая характеристика научного знания — его системность и упорядоченность, что позволяет каждому психологу– профессионалу ориентироваться во всем многообразии этого знания. 4. Охарактеризуйте психодиагностику как одно из направлений деятельности психолога. Психодиагностика - это область психологической науки и одновременно важнейшая форма психологической практики, которая связана с разработкой и использованием разнообразных методов распознавания индивидуальных особенностей человека (группы людей). Психодиагностика выросла из экспериментальной психологии. Первым ее источником стала экспериментальная психология, экспериментальный метод лежит в основе психодиагностических методик, разработка которых и составляет одну из задач психодиагностики. Началом возникновения экспериментальной психологии условно считается 1878 год, так как в этом году Вильгельм Вундт основал в Германии первую лабораторию экспериментальной психологии, в которой изучались ощущения и вызываемые ими двигательные акты - реакции, а также периферическое и бинокулярное зрение, цветоощущение и т.п. Место психодиагностики в системе психологического знания. При определении места психодиагностики в системе психологического знания сложилось два его понимания: психодиагностика как наука и психодиагностика как практическая деятельность. То есть психодиагностика имеет 2 функции: научную и практическую. В первом понимании психодиагностика выступает непосредственной теоретической основой диагностической деятельности психолога-практика. Как научная дисциплина она: изучает и рассматривает природу психологических явлений и принципиальную возможность их научной оценки, соответствие применяемых психодиагностических средств принятым общенаучным и методологическим требованиям; разрабатывает основные методические требования, предъявляемые к различным средствам психодиагностики и процедуре их применения; изучает основания достоверности результатов практической психодиагностики, изучает и разрабатывает основные процедуры конструирования и проверки научности методов психодиагностики, включая тесты. Психодиагностика как практическая деятельность включает в себя: - определение профессиональных требований, предъявляемых к психологу как психодиагносту, а также к условиям проведения психодиагностической работы; - выявление и оценка психологических особенностей личности и группы. Таким образом, психодиагностика как сфера науки включает в себя принципы, процедуры и способы проверки научности различных методов психодиагностики. Как область практики она ориентирована на профессиональные знания и умения, связанные с практическим применением ее методов. И в том и в другом случае речь идет о способах оценки психологических процессов, свойств и состояний человека (группы). Теоретическая психодиагностика научно обосновывает, как это лучше сделать, а практическая показывает, как это следует правильно и надежно. Предмет психодиагностики составляют принципы диагностирования и заключения, методы и методики психодиагностики, дифференциальная психометрика, нормативные требования к разработке, адаптации и использованию методик. Области применения психодиагностики и ее основные задачи. Ситуации, связанные с применением психодиагностики. Практическое применение психодиагностика находит в сфере образования в процессе оптимизации обучения и воспитания, расстановке кадров, профотборе, прогнозировании социального поведения, при консультировании и оказании психотерапевтической помощи, в судебной психолого-психиатрической экспертизу, прогнозировании психологических последствий изменения среды и т.д. В повседневной жизнедеятельности наиболее часто встречаются следующие типы эмпирических психодиагностических ситуаций: а) Консультация. В данном случае испытуемый по собственной воле обращается к психологу, принимая обязательство быть откровенным и активно участвовать в выработке решения, а консультант берет на себя ответственность оказания помощи испытуемому в решении его жизненных проблем. Различают следующие виды консультаций: консультация по проблемам семьи и брака; психологическая профессиональная консультация; консультирование руководителей по проблемам стиля руководства и общения; психологическая консультация обучаемых (в школе, вузе). б) Отбор. Обследуемый самостоятельно принимает решение о поступлении в вуз, техникум, курсы и т.п., а решение о его дальнейшей судьбе, после выполнения им психодиагностических заданий, зависит от других лиц (членов приемной комиссии, комиссии профотбора, сотрудника отдела кадров). в) Принудительное обследование. К нему относятся массовые социологические и демографические опросы, а также проводимые по решению администрации или общественных организаций психологические информационные обследования, классные и домашние работы в школе, выполнение тестовых заданий студентами-психологами при разработке психодиагностических методик. г) Аттестация. Проводится при аттестации руководящих и инженерно-технических кадров, в судебной экспертизе, на экзаменах в выпускных классах школы, сессиях в вузах и характеризуется высоким уровнем контроля за поведением испытуемого, принуждением его к участию в обследовании, принятием решения о судьбе обследуемого другими людьми помимо его желания. Кроме вышеперечисленных имеется четыре типа психодиагностических ситуаций, выделенных на основании трех признаков: субъекта, цели использования полученных данных и ответственности психолога за выбор способов вмешательства в судьбу обследуемого. В ситуациях данного типа использование полученных данных осуществляется: а) Непсихологом (специалистом-смежником) для постановки непсихологического диагноза или формулировки административного решения. Ответственность за отрицательные последствия вмешательства в судьбу обследуемого несет непсихолог. К этому типу относятся диагнозы в медицине, по запросу суда, комплексная психолого-психиатрическая экспертиза, оценка профессиональной пригодности по запросу администрации. б) Психологом для постановки психологического диагноза при ответственности непсихолога за практические действия в отношении обследуемого (например, психодиагностика причин школьной неуспеваемости - диагноз ставит психолог, а коррекцию осуществляет учитель). в) Психологом для постановки психологического диагноза при осуществлении им же коррекционного или профилактического воздействия (постановка диагноза в условиях психологической консультации). г) Непсихологом (обследуемым) в целях саморазвития, коррекции поведения при ответственности психолога за результаты изменения судьбы обследуемого. |