Вопросы. Рассмотрите психологию как профессию. Охарактеризуйте основные виды
 Скачать 0.96 Mb.
|
|
Дискурс профессионального взаимодействия психолога и клиента • проблема баланса между проявлением эмпатии, • умением понимать состояние клиента, • поддерживать его позитивное изменение; Психологу важно соблюдать в отношении клиента дистанцию, удерживая свои личностные границы. 2. Важность обязательной ауторефлексии психолога, куда включен учет индивидуальных особенностей своей личности, сильных и слабых сторон характера, способов компенсации собственных недостатков. На соблюдение подобных гигиенических профессиональных норм, как правило, уходит большое количество энергетических затрат, что создает риск эмоционального выгорания и профессиональной деформации в целом. Условия формирования профессиональной идентичности психолога в практике классической супервизии: 1. высокая готовность смысловых и регуляторных основ поведения в ситуациях неопределенности приближающегося будущего 2. использование диалогического подхода во взаимодействиях (диалоги в системах «психолог (супервизор)—психолог (супервизируемый)» и «психолог—клиент» 3. приобретение опыта: личностного, парадигмального (школа/направление), инструментального (психотехнического) и ситуативного (в рамках клиент—проблема— консультирующий специалист) 4. профессиональный опыт самостоятельной деятельности специалиста в процессе обучения и работы 5. личностное включение в освоение профессиональной деятельности 6. формирование представления о себе в личностном и профессиональном плане (интеграция в профессиональное сообщество, актуализация этических аспектов профессиональной деятельности психолога) Классическая супервизия 1. Уровни проработки проблематики Супервизия акцентирует внимание на личных проблемах специалиста, возникших в ходе его взаимодействия с клиентом работает на так называемом глубинном личностном уровне, где профессиональное и личное сливаются в единый канон Я-идентичности. 2. Система общения специалистов В супервизии принят вертикальный показатель общения. • существует иерархия отношений «супервизор» и «супервизируемый» • (один специалист или группа). • обеспечивает структуру супервизионной поддержки специалисту. 3. Личностные границы и конфиденциальность Участие в супервизии позволяет супервизируемому поделиться своими чувствами, выявить и обозначить затруднения, возникшие в работе с клиентом, получить обратную связь, проанализировать причины своих затруднений, наметить стратегию и пути дальнейшей работы. Супервизируемый терапевт должен иметь возможность доверять супервизору личную информацию и в то же время обязан знать об исключениях из правила приватности. Проблемы супервизируемого: 1. Организационная (нет организации работы) 2. Материальная (затратно) 3. Культурно – профессиональная (нет компетентных специалистов, их ограниченное количество) Для преодоления данных проблем хорошим подспорьем, является интервизия. Интервизия может быть наиболее эффективным методом профессиональной поддержки. Преимущество интервизии как формы поддержки психологов: Для психолога важно обменяться информацией о возможностях своей работы с клиентом. Интервизия- важная форма профессиональной поддержки. Интервизия нужна психотерапевту для того, чтобы соотнести свою профессиональную позицию с позицией коллег, получить и оказать эмоциональную и методическую поддержку. Одной из значимых характеристик является то, что, в отличии от супервизизорских и терапевтических групп, все участники интервизорской группы находятся в равных позициях. Участники группы допускают равнонесовершенство друг друга и это дополнительный повод для открытости и коллегиальности. Иногда обсуждение случая похоже на мозговой штурм. Функции интервизорских групп: - обмен профессиональным опытом; - профессиональный обмен информацией; - обретение и поддержка профессиональной идентичности; - возможность получить поддержку среди коллег; - профилактика «синдрома профессионального выгорания»; - обретение альтернативных способов действий в работе с клиентом; - разбор сложных случаев. Интервизионные встречи: 1. помогают сделать начинающих терапевтов более опытными; 2. позволяют реализовывать запрос на конкретные практические и теоретические навыки и знания, и воспитывают более глубокие мета-навыки (способности учиться, принимать другие точки зрения, клиническую проницательность); 3. поддерживают профессиональную идентичность; 4. помогает участникам увидеть «слепые пятна» и новые возможности для профессионального развития Задачи, которые могут рассматриваться в интервизорской группе: 1. разбор случая; 2. методический анализ теоретического материала или методики; 3. тренировка профессионального навыка с обсуждением. |