Развитие речи у детей с ЗПР. РАЗВИТИЕ РЕЧИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГ. Развитие речи детей дошкольного возраста с задержкой психического развития курсовая работа
 Скачать 0.61 Mb.
|
|
Министерство образования и науки Российской Федерации федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Московский педагогический государственный университет» Институт детства Кафедра олигофренопедагогики и специальной психологии Строилова Алиса Григорьевна РАЗВИТИЕ РЕЧИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ КУРСОВАЯ РАБОТА Код и направление подготовки: 44.03.03 Специальное (дефектологическое) образование Направленность (профиль) образовательной программы: Олигофренопедагогика Научный руководитель – доцент, к.п.н., доцент Т.С. Никандрова Проверка на объем заимствований: _______% авторского текста _______________оценка ___________________подпись научного руководителя Москва – 2018 год СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ 3 ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ РЕЧИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 5 ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 12 ГЛАВА 3. СИСТЕМА КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ РАЗВИТИЯ 23 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 30 ПРИЛОЖЕНИЕ 33 ВВЕДЕНИЕПроблема задержки психического развития у детей дошкольного возраста выступает как одна из наиболее актуальных психолого-педагогических проблем современности. По мнению В. И. Лубовского, необходимо постоянно изучать возможности психического развития детей с задержкой психического развития. На сегодняшний день развитие речи у детей с задержкой планового развития является мало изучено. Но если ребенок имеет отклонения в развитии, при поступлении в школу он испытывает трудности в обучении. Все чаще в детском саду встречаются дети с отставанием в развитии речи. Они нуждаются в коррекционно-педагогической помощи. Чем раньше такой ребенок будет включен в процесс коррекционно-воспитательной работы, так легче пройдет его подготовка к обучению в начальной школе. Психолого-педагогические исследования Л.С. Выготского, Ж. Пиаже, А.Валлона, А.Н. Леонтьева, А.Р. Лурия позволили сформировать идеи, лежащие в основе связи мышления и речи, а также выделить наиболее значимые вопросы этой проблемы. К ним можно отнести когнитивные предпосылки развития речи и языка, закономерности и направления развития речи и мышления в онтогенезе, отношение мысли к слову в процессе порождения речевого высказывания. Л.С. Выготский изучал развитие речи от социально-культурного опыта ребенка. В процессе развития речи ребенок овладевает языковыми средствами мышления. Он предполагал развитие речи в процессе общения ребенка с окружающими его взрослыми. Ж. Пиаже описал интеллектуальную основу развития речи. По его мнению, важнейшей предпосылкой возникновения речи у ребенка является развитие сенсомоторного интеллекта. В.А. Ковшиков, Ю.Г. Демьянов, Е.В. Мальцева изучали распространенность нарушений речи. Они рассматривали особенности нарушения звукопроизношения, бедность словарного запаса, недостаточную сформированность грамматического строя речи. И.А. Симонова изучала уровень речевого развития детей с задержкой психического развития и детей с нормой развития. Цель исследования: изучить особенности развития речи детей дошкольного возраста с задержкой психического развития. Задачи исследования: Изучить научную и учебно - методическую литературу по выбранной теме исследования. Описать психолого-педагогические основы формирования речи. Рассмотреть технологии развития речи у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития. Разработать систему коррекционной работы по развитию речи детей дошкольного возраста с задержкой психического развития. Объект исследования: дети дошкольного возраста с задержкой психического развития. Предмет исследования: коррекционная работа по развитию речи детей дошкольного возраста с задержкой психического развития. Гипотеза исследования: при разработке специальной системы коррекционной работы по развитию речи детей дошкольного возраста и применении ее на практике можно уменьшить отклонения от нормального состояния речи. Методы исследования: Теоретические: анализ, синтез, наблюдение. Практические: обработка статистических данных. Данная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников. |