Развитие речи у детей с ЗПР. РАЗВИТИЕ РЕЧИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГ. Развитие речи детей дошкольного возраста с задержкой психического развития курсовая работа
 Скачать 0.61 Mb.
|
ГЛАВА 3. СИСТЕМА КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ РАЗВИТИЯСодержание и организация коррекционной работы по развитию речи детей дошкольного возраста с задержкой психического развития На основе полученных данных была разработана коррекционная работа по развитию речи детей дошкольного возраста с задержкой психического развития. В данный комплекс были включены задания, которые позволяют провести коррекционную работу, направленную улучшение речевого у детей дошкольного . Целью работы: чёткой системы , позволяющей оказывать , систематическую коррекционную детям, имеющим в развитии речи. работы: 1. Научить владеть самостоятельной, , грамматически правильной , навыками речевого . 2.Укрепить физическое и здоровье детей. 3. эмоциональное благополучие ребёнка. 4. Осуществлять речевого развития дошкольного возраста с психического развития. Для этого был прием называния , действий и качеств, подбирать однородные слова, обобщать понятия. Первое задание детям предъявлялись четко структурированные картинки с изображением различных предметов, явлений и действий (приложение 2). Учитывая возраст и психолого-педагогические особенности детей, все задания предъявлялись детям в игровой форме. 2. Игра «Лото». Цель задания: изучить сформированный у детей объем слов. Материал: 23 карточки на лексические темы, 138 изображений на фишках, соответствующих изображениям на карточках. Ход игры: Ребенку предлагается поиграть в игру, раздаются карточки и фишки. Ребенку необходимо вытянуть из мешочка фишку, назвать изображение на ней, найти такую же картинку на карточке. При закрытии всех картинок фишками карточке ребенку назвать обобщающее , подходящее к этим . Инструкция: «Давай с тобой в очень игру: ты вытянуть фишку мешочка, назвать, на ней и найти такую картинку на карточку. Когда ты накроешь фишками все , скажи, как назвать все предметы одним ». 3. Игра «Посмотри и картинку». Цель : изучить у детей называть предметы. : набор картинок, которых изображены , встречающиеся часто в . Ход игры: предлагалось найти с неизвестными ему . Затем взрослым картинки с изображениями предметов, и ребенку назвать их. : «Посмотри на картинку, скажи , что на ней нарисовано». 4. Игра « это бывает?». Цель задания: изучить детей называть предмет опоры на . Материал: предложения: Где читают или обменивают книги? Где смотрят спектакли? Где живет скворец? Где зимой спит медведь? Где работает повар? Процедура: Ребенку задаются вопросы, на которые он должен ответить. Ход игры: «Скажи, где читают или обменивают книги? А где смотрят спектакли? Где живет скворец? Где зимой спит медведь? Где работает повар?». 5. Игра «Наоборот». Цель задания: развить у детей способность подбирать прилагательные. Давать описание предмета. Материал: предметные картинки с изображениями двух различных предметов: сахар и лимон, большой и маленький мяч, белая и черная собака, кресло и стул, многоэтажный дом и маленький домик, широкое и узкое полотенце, толстая и тонкая книга, длинная и короткая лента. Ход игры: Ребенку поочередно предъявлялись картинки, и предлагалось подобрать слова-прилагательные. Экспериментатор начинал предложение, а ребенку нужно было его закончить. Инструкция: «Посмотри, это собака белая, а это черная. А теперь ты скажи: сахар сладкий, а лимон… какой?» 6. Игра «Выбери правильно» Цель задания: научить ребенка находить общее и различия. Материал: серия из трех слов: короткий, длинный, маленький. Ход игры: Ребенку медленно проговаривается три прилагательных и предлагается выбрать лишнее среди них. При необходимости слова повторяются. Инструкция: «Послушай внимательно, я тебе назову три слова, три прилагательных, подумай и скажи, какое слово здесь лишнее». 7. Игра: «В мире животных» Цель задания: изучить умение детей называть действия животных и самостоятельно подбирать подходящие по значению слова. Материал: предметные картинки с изображениями животных. Ход игры: На столе лежат предметные картинки изображениями вниз. Ребенок тащит любую карточку и называет действия животных, в соответствии с инструкцией. Правильный вариант ответов: корова - мычит, лошадь - ржет. Инструкция: «Посмотри, сколько у нас картинок, давай посмотрим, что же на них изображено. Переверни любую картинку, скажи мне: а) «Кто как голос подает?», б) «Кто как ест?» Результаты коррекционной работы После проведенной коррекционной работы было проведено повторное тестирование с использованием методики составления предложений по отдельным картинкам с изображением простых действий (автор методики В.П. Глухов). Результаты работы представлены в таблице 4. Таблица 4. Составление предложений по отдельным картинкам с изображением простых действий на заключительном этапе исследования
Вывод: Полученные результаты показали, что после проведения коррекционной программы, у детей улучшились показатели по всем четырем направлениям.  Рисунок. 4. Составление предложений по отдельным картинкам с изображением простых действий на заключительном этапе исследования Степень самостоятельности при выполнении задания Адекватность изображенному действию Объем фразы Конструкция фразы Вывод: по всем качественным критериям составления фразы по отдельной картинке дети с задержкой психического развития на заключительном этапе исследования показали положительные результаты. Это может свидетельствовать об эффективности разработанной методики коррекции развития речи. Вывод по 3 главе Для развития речи у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития был разработан коррекционно - методический комплекс, с использованием игровых упражнений. Данный комплекс направлен на анализ словарного запаса ребенка, на разработку прилагательных и объемных фраз. Исследование данного комплекса проводилось в результате педагогической практике на базе "Школа № 2044", ДШО №1. После работы с коррекционным комплексом было повторно проведено тестирование с использованием методики составления предложений по отдельным картинкам с изображением простых действий (автор методики В.П. Глухов). Результаты тестирования показали увеличение основных показателей, что может свидетельствовать об эффективности применения заданий по развитию речи у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития. ЗАКЛЮЧЕНИЕ У детей дошкольного возраста с задержкой психического развития речь имеет свои особенности. Вопросам изучения устной и письменной речи детей с задержкой психического развития посвящены исследования зарубежных и отечественных ученых. У детей с задержкой психического развития отмечаются такие особенности речи, как излишняя вербализация, использование моторных слов без понимания и смысла, низкая сформированность грамматического строя речи, недостаточность словообразовательных процессов. К числу важнейших задач коррекционно - развивающей работы с дошкольниками с задержкой психического развития, относится формирование у них речевого развития. Анализ исследований и практики показывают, что у детей с задержкой психического развития отмечаются значительные трудности в овладении навыками развития речи. С целью определения особенностей речевого развития детей младшего дошкольного возраста с задержкой психического развития был проведен педагогический эксперимент. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||