Развитие речи у детей с ЗПР. РАЗВИТИЕ РЕЧИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГ. Развитие речи детей дошкольного возраста с задержкой психического развития курсовая работа
 Скачать 0.61 Mb.
|
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫАвдеева, Ю.В. Коммуникативное развитие детей 5-7 лет / Ю.В. Авдеева. - М.: ТЦ Сфера, 2012. - 64 c. Бутусова, Н.Н. Развитие речи детей при коррекции звукопроизношения: Учебно-методическое пособие / Н.Н. Бутусова. - СПб.: Детство Пресс, 2012. - 304 c. Виноградова, Н.А. Дошкольная педагогика: Учебник для бакалавров / Н.А. Виноградова, Н.В. Микляева, Ю.В. Микляева. - М.: Юрайт, 2013. - 510 c. Горюнова, Т.М. Развитие детей раннего возраста. Анализ программ дошкольного образования / Т.М. Горюнова. - М.: ТЦ Сфера, 2013. - 128 c. Гурьева, В.А. Социальные факторы и психические расстройства у детей и подростков / В.А.Гурьева, Н.В.Вострокнутов, Е.В. Макушин // Руководство по социальной психиатрии; под ред. Т.Б.Дмитриевой. – М.: Медицина, 2001. - 365 с. Гуськова, А.А. Речевое развитие детей средствами загадки / А.А. Гуськова. - М.: ТЦ Сфера, 2014. - 64 c. Давидчук, А. Н. Обучение и игра: Метод. пособие / А. Н. Давидчук. – М.: Мозаика-Синтез, 2006. – 168 с. Деревянкина, Н.А. Психологические особенности дошкольников с задержкой психического развития: Учебное пособие. Ярославль: Изд-во ЯГПУ им. К.Д.Ушинского, 2003. - 77 с. Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения: Учебник для вузов. 2-е изд. Стандарт третьего поколения / Под ред. А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцевой. – Спб.: Питер, 2015. – 464с Засорина, Л.Н. Речевое развитие детей 2-8 лет: Методики: Учебно-игровые материалы / Л.Н. Засорина. - СПб.: ИПЦ КАРО, 2013. - 144c. Земцова, О.Н. Грамотейка. Интеллектуальное развитие детей 2-3 лет: Учебное пособие / О.Н. Земцова. - СПб.: Азбука-Аттикус, Махаон, 2013. - 128 c. Колесникова, Е.В. Развитие звуковой культуры речи у детей 3-4 лет: Учебно-методическое пособие к рабочей тетради "Раз - словечко, два - словечко" / Е.В. Колесникова. - М.: Ювента, 2012. - 72 c. Коноваленко, С.В. Развитие психо-физиологической базы речи у детей дошкольного возраста с нарушениями развития / С.В. Коноваленко. - СПб.: Детство Пресс, 2012. - 112 c. Кузнецовой, Л.В. Основы специальной психологии: учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / М.: Академия, 2003. - 480 с. Лебединский, В.В. Нарушения психического развития в детском возрасте. – М.: Академия, 2007. – 135 с. Литвинова, О.Э. Речевое развитие детей раннего возраста. Словарь. Звуковая культура речи. Грамматический строй речи. Связная речь. Конспекты занятий. Ч. 1 / О.Э. Литвинова. - СПб.: Детство-Пресс, 2016. - 128 c. Никишина, В.Б. Практическая психология в работе с детьми с задержкой психического развития: пособие для психологов и педагогов // М.: ВЛАДОС, 2004. - 126 с. Реуцкая, О.А. Развитие речи у плохо говорящих детей / О.А. Реуцкая. - Рн/Д: Феникс, 2013. - 155 c. Смирнова, Е. О. Детская психология : учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений / Е. О. Смирнова. – М.: Гуманитар. изд. центр «ВЛАДОС», 2006. – 366 с. Ушакова, О.С. Развитие речи дошкольников - М.: Изд.-во Института Психотерапии, 2001. - 240 с. Ушакова, О.С. Развитие речи детей 3-5 лет. Программа, консп.занят., метод.рекомендации(по ФГОС), дополн. / О.С. Ушакова. - М.: ТЦ Сфера, 2015. - 192 c. Шаграева, О. А. Детская психология : Теоретический и практический курс: Учеб. пособие / О. А. Шаграева. – М. : Гуманит. изд. центр «ВЛАДОС», 2001. – 368 с. Янушко, Е.А. Помогите малышу заговорить. Развитие речи детей 1-3 лет / Е.А. Янушко. - М.: Эксмо, 2016. - 424 c. ПРИЛОЖЕНИЕПриложение 1. Задание № 1. Составление предложений по наглядно изображенным действиям. Цель: выявить у детей умение построить фразу, адекватно передающею изображенное действие. Содержание материала: пять отдельных картинок, изображающих простые действия (мальчик поливает цветы, девочка ловит бабочку, мальчик ловит рыбу, девочка катается на санках, девочка везет малыша в коляске) Инструкция: «Скажи, что здесь нарисовано?» или «Скажи, о чем эта картинка?» Оценка умения построить фразу: А - степень самостоятельности - 5-ти бальная шкала: 5 баллов - без предварительного подробного рассмотрения и без вспомогательных вопросов педагога. балла - с предварительным подробным рассматриванием и без наводящих вопросов педагога. балла - с предварительным подробным рассматриванием и 1-2 наводящими вопросами педагога. балла - с предварительным, подробным рассматриванием картинки и вопросами педагога. балл - не справился с заданием, отказ. Б - адекватность изображенному действию - 5-и бальная шкала: 5. баллов - в содержании фразы отражается воспринятый наглядный материал. 4. балла - в содержании фразы отражается воспринятый наглядный материал, но не подробно. 3. балла - в содержании фразы присутствует лишь элементы информации, отражающей воспринятый наглядный материал. 2. балла - в содержании фразы присутствует элемент, наглядно воспринимаемой информации, и имеются сведения, не связанные с предметом высказывания. 1. балл - отказ, не справился с заданием. В - объем построенной фразы: 5. баллов - фраза развернута, составлена из 5 и более слов. 4. балла - фраза мало распространена, составлена из 4-5 слов. 3. балла - ответ односложный, фраза включает в себя 3 слова. 2. балла - фраза составлена, названо 2 слова. 1. балл - фраза не составлена названо 1 слово. Г - соблюдение конструкции фразы, грамматической связи слов в предложении: 5. баллов - структура фразы не нарушена, фраза изложена слитно, без грамматических ошибок. 4. балла - структура фразы не нарушена, фраза изложена с незначительной паузой, без грамматических ошибок. 3. балла - структура фразы не нарушена, фраза изложена с незначительной паузой с несколькими грамматическими ошибками. 2. балла - структура фразы нарушена незначительно, присутствуют паузы с поиском нужного слова, с несколькими грамматическими ошибками (2-3). 1. балл - структура фраз нарушена, присутствуют длительные паузы с поиском нужного слова, с грубыми грамматическими ошибками. Задание № 2. Составление предложения по трем взаимосвязанными картинками. Цель: выявить способности детей к установлению логико-смысловых отношений между предметами и вербализацию их в виде законченной фразы - высказывания. Материал - три взаимосвязанные картинки (с изображением девочки, карандашей, рисунка). Инструкция: Ответить на вопрос: «Что сделала девочка?». Оценка умения построить фразу осуществлялась также, как в задании №1 по 5-ти бальной системе. Задание № 3. Пересказ знакомой сказки «Репка». Цель: выявить возможность детей в воспроизведении простого по структуре и небольшого по объему текста. Материал: текст сказки «Репка». Инструкция: «Прослушай внимательно сказку, запомни и расскажи». Оценка умения пересказывать знакомое литературное произведение. А - степень самостоятельности: 5. баллов - задание выполнено без направляющих вопросов педагога. 4. балла - задание выполнено с эпизодической помощью со стороны педагога -1-2 наводящих вопроса. 3. балла - задание выполнено со значительной помощью педагога - 3-4 вопроса по сказке. 2. балла - задание выполнялось при постоянной помощи педагога. 1. балл - с заданием не справился даже с помощью педагога. Б - смысловое соответствие исходному материалу: 5. баллов - в содержании высказывания присутствует информация, отражающая воспринятый устный материал. Все элементы текста связаны с предметом высказывания. 4. балла - в содержании высказывания присутствует не вся информация, отражающая воспринятый устный материал; 1-2 элемента пропущены. Все элементы текста связаны с предметом высказывания. 3. балла - в содержании высказывания присутствуют лишь элементы информации, отражающие воспринятый устный материал. Все элементы текста связаны с предметом высказывания. 4. балла - в содержании высказывания присутствуют один, два элемента воспринятого устно материала, имеются сведения, не связанные с предметом высказывания. 1. балл - отказ от пересказа, не справился с заданием. В - логичность изложения: 5. баллов - структура сообщения не прерывается и не нарушена аналогичными вставками. 4. балла - между некоторыми (1-2) предложениями имеются разрывы в переходе мысли, отсутствуют аналогичные вставки 3. балла - между некоторыми (2-3) предложениями имеются разрывы в переходе мысли, 1 -2 привнесения, 1 -3 пропуска фрагментов текста. 2. балла - имеются множественные разрывы в переходе мысли, частые привнесения или пропуски фрагментов текста. 1. балл - отказ, не справился с заданием. Приложение 2.    |