ДИЗАЙН. Развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста средствами детского дизайна
 Скачать 2.11 Mb.
|
|
3 направление - работа по созданию единой образовательной среды. Эффективность работы с детьми с недостатками в речевом развитии во многом зависит от преемственности в работе всех специалистов, и прежде всего логопеда и воспитателей. Учитель-логопед осуществляет единое руководство, обеспечивая на протяжении 1-2 недель работу по принципу интегративного подхода всех образовательных областей в рамках одной лексической темы. В области «Художественное развитие» воспитатели являются основными специалистами с правом выбора форм, методов и приемов работы по предложенной теме, с обязательным условием следить за правильностью детской речью и закреплять речевые навыки, сформированные учителем-логопедом. Данная работа ведется нами по следующим разделам: словарь; словообразование, словоизменение; грамматический строй речи; фонематический слух; слоговая структура слова; связная речь. Как известно, воспитательный процесс, какие бы цели он не преследовал, никогда не принесет положительных результатов, если не будет решаться комплексно в рамках взаимодействия с родителями (законными представителями) воспитанников. Поэтому в своей работе мы использовали следующие формы работы с родителями: консультации «Дизайн в семье», «Портфель поделок», «Наши руки не для скуки»; видео-ролики «Где водятся волшебники…», «Творческая мастерская» на родительских собраниях; презентации «Оригами», «Киригами», «Подарки осени»; слайд-шоу «Мастерская Деда Мороза», «Мукосолька»; конкурсы семейного творчества; дни открытых дверей. 26 МБДОУ «Детский сад комбинированного вида № 4 «Жемчужинка» Муниципальный конкурс «Профессиональное мастерство педагогических работников образовательных учреждений ЗАТО Александровск – 2014» III глава. Результаты работы по развитию творческих способностей детей старшего дошкольного возраста средствами детского дизайна. В начале данной работы было выдвинуто предположение о том, что использование такой интересной и мало разработанной деятельности как детский дизайн обеспечит максимальное достижение ожидаемых результатов творческого развития старших дошкольников в том числе и с общим недоразвитием речи при условии: 1. Создания и апробации системы работы по развитию творческих способностей детей старшего дошкольного возраста с в ходе дизайн - деятельности. 2. Проведения мониторинга развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста с . 3.1. Создания полноценной предметно-развивающей среды. Описание результатов итоговой диагностики творческих способностей детей старшего дошкольного возраста с . 27 МБДОУ «Детский сад комбинированного вида № 4 «Жемчужинка» Муниципальный конкурс «Профессиональное мастерство педагогических работников образовательных учреждений ЗАТО Александровск – 2014» В результате целенаправленной и систематической работы по адаптации технологии дизайн–деятельности, разработанной Георгием Пантелеевым и разработке блочной системы, включающей типы дизайна, направления деятельности и формы организации, направленные на развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста с , удалось достигнуть положительных результатов. За 2 года обучения удалось добиться высокого уровня развития изобразительного творчества. Дети верно передают форму и строение предметов, интересно составляют композицию, подбирают цветовую гамму и материал, обогащают свой замысел новым содержанием, владеют техникой бумагопластики, нетрадиционными техниками рисования (примакивание, набрызг, печать, монотипия и др). Мониторинг показал, что: 91% детей (27% достаточный уровень и 64% уровень близкий к достаточному) отражают в рисунке людей, бытовые сюжеты, картины природы, сказочные образы, имеют представлени я о различных техниках рисования кистью на различных материалах. 91% (9% достаточный и 82% близкий к достаточному уровень) проявляют творческое воображение, составляя композиции. 91% (36% достаточный и 55% близкий к достаточному уровень) создают работы из разных материалов по собственному замыслу, используя различные техники. 100% детей имеют высокие показатели по использованию выразительных средств для создания своих работ (45% - достаточный и 55% - близкий к достаточному). Сюжетный замысел, композиция и украшение своей работы 45% детей выполняют самостоятельно. Сравнительный анализ первичной и итоговой диагностики творческих способностей детей представлен в диаграммах. Диаграмма 1. Уровень развития творческих способностей (в %) детей подготовительной логопедической группы. 28 МБДОУ «Детский сад комбинированного вида № 4 «Жемчужинка» Муниципальный конкурс «Профессиональное мастерство педагогических работников образовательных учреждений ЗАТО Александровск – 2014» Из предложенной диаграммы, где указан общий итог по образовательной области «Художественное творчество», видно, что работа велась в нужном направлении: Достаточный уровень поднялся на 43%; Уровень близкий к достаточному – на 8%; Уровень ниже достаточного снизился на 51%. По выбранным для исследования показателям творческого развития детей наилучших результатов удалось добиться по критериям «Творческое воображение» (Диаграмма 2) и «Оригинальность исполнения» (Диаграмма 3). Достаточно высокие результаты дети показали и по остальным критериям, представленным ниже в диаграммах 4, 5 и 6. Диаграмма 2. Развитие творческого воображения. 29 МБДОУ «Детский сад комбинированного вида № 4 «Жемчужинка» Муниципальный конкурс «Профессиональное мастерство педагогических работников образовательных учреждений ЗАТО Александровск – 2014» Низкий уровень - уменьшился на 64%, достаточный увеличился на 36%. Диаграмма 3. Умение создавать рисунки, не повторяющие других Низкий уровень - уменьшился на 63%, достаточный увеличился на 45%. Диаграмма 4. Умение создавать работы из разных материалов по собственному замыслу, используя различные техники изкий уровень - уменьшился на 46%, достаточный увеличился на 45%. Диаграмма 5. Умение использовать выразительные средства (цвет, форма, композиция, ритм и др.) в создании рисунка 30 МБДОУ «Детский сад комбинированного вида № 4 «Жемчужинка» Муниципальный конкурс «Профессиональное мастерство педагогических работников образовательных учреждений ЗАТО Александровск – 2014» изкий уровень - уменьшился на 27%, достаточный увеличился на 45%. Диаграмма 6. Умение отражать в рисунке людей, бытовые сюжеты, картины природы, сказочные образы изкий уровень - уменьшился на 55%, достаточный увеличился на 45%. Учитывая то, что уровень близкий к достаточному – это потенциал для развития, нам еще есть над чем поработать до выпуска детей в школу. 3.2. Описание результатов итоговой диагностики по речевому развитию детей старшего дошкольного возраста с Результаты итоговой диагностики по речевому развитию детей на основе мониторинга учителя-логопеда показали следующее: – дети хорошо ориентируются в пространстве, безошибочно показывают предметы, которые находятся вверху, внизу, впереди, сзади, слева, справа и т.д.; – безошибочно дифференцируют и соотносят 12 основных и оттеночных цветов; – с легкостью складывают картинку из 6-8 частей со всеми видами разрезов; складывают фигуры из 6-7 палочек по памяти; – объем пассивного словаря у 27% соответствует достаточному уровню, у 64% близок к достаточному; – уровень развития активного словаря вырос на 36%; 31 МБДОУ «Детский сад комбинированного вида № 4 «Жемчужинка» Муниципальный конкурс «Профессиональное мастерство педагогических работников образовательных учреждений ЗАТО Александровск – 2014» – у 45% детей уровень развития связной речи соответствует возрастной норме, дети без помощи взрослого могут составлять рассказы по серии сюжетных картинок, составлять описательный рассказ, могут дать оценку своей работе. Сравнительный анализ первичной и итоговой диагностики речевого развития детей. Диаграмма 7. Уровень речевого развития Низкий уровень - уменьшился на 62%, высокий увеличился на 27%. Заключение Таким образом, результат нашей работы показывает, что приобщение детей старшего дошкольного возраста с к такой увлекательной для них деятельности как дизайн оказывает положительное влияние на развитие их творческих способностей. В детском дизайне сохраняются основные этапы творческого процесса: накопление впечатлений, замысел, поиск средств его воплощения, процесс работы и результат. 32 МБДОУ «Детский сад комбинированного вида № 4 «Жемчужинка» Муниципальный конкурс «Профессиональное мастерство педагогических работников образовательных учреждений ЗАТО Александровск – 2014» Занятия детским дизайном развивают у детей не только твор ческие способности, но и куль туру речи и общения, проектно образное мышление, способности к анализу и обобщению. Интегративные возможности, энергетика и динамизм деятельно сти детского дизайна позволяют решать задачи охраны здоровья ре бёнка (снижение явлений гиподинамии, неврозов, сколиоза, близо рукости и др.). Появляются новые возможности экологического и нравственного воспитания в условиях социализации детей в коллек тиве и в семье, решаются задачи преемственности образования детей в детском саду и в школе. Используя опыт дизайна в дет ском саду, можно сказать, что это новая деятельность для педагогов-практиков, но формируется она на базе и в недрах традиционных для детского сада занятий рисованием, лепкой, аппликацией, конструированием и ручным трудом. Отличается новым отношением к созданию детского продукта, не в «корзину» или в «шкаф», а для практического использования в качестве оформления, подарков, использования в игровой и бытовой деятельности. Участвуя в создании «целесообразной красоты», дети учатся благоустраивать свой быт, чувствуют себя полезными. Осознание своей компетентности в создании чего-то нового и красивого пробуждает в ребенке веру в свои силы, позитивно влияет на его социализацию в среде сверстников. Если педагог учитывает интересы и возрастную специфику детей, то его работа, задействуя скрытые творческие импульсы ребенка, принесет успех. Трудности, встретившиеся в работе Специфичность памяти детей данного контингента, ее неустойчивость и кратковременность, приводила на начальном этапе к тому, что на каждом занятии приходилось вновь показывать приемы, которые были освоены ранее. Испытали трудность при реализации направления «дизайн одежды». К тем темам, которые предлагает Г.Н.Пантелеев, мальчики (а их у нас 8 из 11 детей группы), не проявили большого интереса. Необходимо продумать новые, интересные подходы к этому направлению. Дизайн-деятельность требует хорошего материально-технического обеспечения. Создание условий для неё возможно и в групповой комнате, но лучше иметь специальное помещение дизайн-студии (ателье, мастерскую). Решающее воздействие на развитие талантов имеет приобщение их к настоящим произведениям искусства и непосредственное общение с деятелями искусства. Такие возможности широко предоставляет Интернет, но 33 МБДОУ «Детский сад комбинированного вида № 4 «Жемчужинка» Муниципальный конкурс «Профессиональное мастерство педагогических работников образовательных учреждений ЗАТО Александровск – 2014» мы не можем ими воспользоваться в работе с детьми по причине отсутствия интерактивной доски. Перспектива Планирую в дальнейшем продолжить работу в данном направлении как перспективную и полезную. Усовершенствовать перспективный план, добавить работу с детьми среднего дошкольного возраста, подобрать новые техники, приемлемые для них. Цикличность. Учесть гендерный подход в организации процесса обучения, особенно в направлении моделирование одежды. Считаю, что для повышения мотивации детей в работе необходимо распространять их опыт в виде выставок не только в учреждении, но и на уровне города: в библиотеке, музее, кафе «Лесная сказка». Планирую предусмотреть участие детей в конкурсах, например в Интернете. В заключение хочется привести в пример слова великих людей: «Дизайн – это искусство, полное возможностей» – Жуан Бросс. « Каждый ребенок – художник. Трудность в том, чтобы остаться художником, выйдя из детского возраста» – Эдвард Григ. Литература 1. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М.: Педагогика, 1991. 2. Истоки. Базисная программа развития ребенка-дошкольника. – М.: Карапуз, 1997, 2001. 3. Истоки. – М.: Просвещение, 2003. 4. Казакова Т.Г. Детское изобразительное творчество. – М.: Карапуз, 2006. 34 МБДОУ «Детский сад комбинированного вида № 4 «Жемчужинка» Муниципальный конкурс «Профессиональное мастерство педагогических работников образовательных учреждений ЗАТО Александровск – 2014» 5. Пантелеев Г.Н. Вносим красоту в свой быт. (В кн.: «Нравственно- эстетическое воспитание ребенка в детском саду» - М.: Просвещение, 1989.) 6. Пантелеев Г.Н. и др. Декоративное искусство - детям. – М.: Просвещение, 1976. 7. Пантелеев Г.Н. Детский дизайн. – М.: Карапуз-дидактика, 2006. 8. Пантелеев Г.Н. Еще раз о предметной среде для детей. Техническая эстетика. – М.: ВНИИТЭ, 1976, №7. 9. Пантелеев Г.Н. О детском дизайне. Дошкольное воспитание. – М.: Просвещение. 1997, №11. 10.Парамонова Л.А. Детское творческое конструирование. – М.: Карапуз, 1999. 11. Парамонова Л.А. Теория и методика творческого конструирования. – М.: Академия, 2002. 12. Художественное творчество и ребенок./ Под ред. Н.А. Ветлугиной. – М.: Педагогика, 1972. 13. Эльконин Д.Б. Психология игры. – М.: Педагогика, 1978. 14. Эстетическое воспитание в детском саду // Под ред. Н.А. Ветлугиной, 2-е изд. – М.: Просвещение, 1985. 35 МБДОУ «Детский сад комбинированного вида № 4 «Жемчужинка» |