Развитие звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста. Развитие звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития
 Скачать 74.2 Kb.
|
|
§коррекция нарушений моторного развития, особенно нарушений ручной и артикуляторной моторики; §коррекция нарушений звукопроизношения, искажений звукослоговой структуры слова; §развитие лексики (обогащение словаря, уточнение значения слова, формирование лексической системности, структуры значения слова, закрепление связей между словами); §формирование морфологической и синтаксической системы языка; §развитие фонематического анализа, синтеза, представлений; §формирование анализа структуры предложений; §развитие коммуникативной, познавательной и регулирующей функции речи. Во второй главе был описан опыт организации экспериментального исследования нарушений звукопроизношения у старших дошкольников с ЗПР и влияние игровой деятельности на процесс ликвидации нарушений. В эксперименте участвовало шесть воспитанников специализированного ДОУ для детей с ЗПР в возрасте от 6 до 8 лет. В качестве базовой схемы обследования детей с ЗПР нами была выбрана методика Лопатиной Л.В. Первичная диагностика показала наличие нарушений в звукопроизношении у 70% опрошенных. Наличие незначительных отклонений в звукопроизношении было выявлено у 30% испытуемых. На наличие отклонений в развитии звукопроизношения указывают: наличие у испытуемых значительных затруднений в дифференциации звуков, слуховом и наглядном различении звуков; наличие у испытуемых ошибок в процессе построения слов и фраз; наличие у испытуемых ошибок в процессе фонематического анализа; нарушение ритма дыхания при построении слов и фраз; затруднения в построении слов и фраз у ребенка. С целью ликвидации нарушений и отклонений в развитии звукопроизношения нами в течение 5 недель проводились развивающие логопедические занятия, основанные на игровой деятельности. Игровые упражнения были взяты из работы Е.В. Колесниковой. Содержание игровых упражнений опиралось на: §развитие физических возможностей ребенка, мелкой моторики; §развитие познавательных способностей; §развитие звукопроизношения и фонематического слуха; §формирование первичных грамматических и лексических знаний; §развитие кругозора ребенка. Контрольное измерение уровня развития звукопроизношения у детей с ЗПР доказало эффективность использованных нами игровых упражнений. В ходе работы были ликвидированы нарушения в развитии звукопроизношения, сокращен уровень отклонений в развитии. 30% испытуемых показали результаты, равные норме развития звукопроизношения в старшем дошкольном возрасте. Для реализации эффективной профессиональной деятельности логопед должен: §владеть всем объемом необходимых в его работе знаний; §периодически проходить переподготовку, постоянно повышать свое мастерство; §владеть информационными технологиями, активно использовать их в логопедической работе; §учитывать возрастные особенности детей, с которыми он работает; §использовать в своей работе современные методы коррекции и диагностики; §способствовать расширению социальных контактов детей; §способствовать развитию познавательных способностей, речи ребенка; §проводить занятия в знакомой и комфортной для ребенка игровой форме; §способствовать активной двигательной деятельности ребенка, физическому развитию; §в ходе занятий опираться на сюжеты, знакомые ребенку. Таким образом, можно утверждать, что поставленные задачи в ходе работы были решены, а гипотеза доказана. Список литературы 1.Арушанова, А.Г. Формирование грамматического строя речи. - М., 2005. - 296 с. 2.Балобанова, В.П., Богданова, Л.Г., Венедиктова, Л.В. и др. Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения. - СПб.: Детство-пресс, 2001. .Власова, Т. А., Певзнер, М. С. О детях с отклонениями в развитии. М., 1973. - 170 с. .Власова, Т.А. Каждому ребёнку - надлежащие условия воспитания и обучения.//Хрестоматия. Дети с нарушениями развития. Сост. Астапов В.М. - М: Международная педагогическая академия, 1995. - С. 73-81. .Волосовец, Т. В. Организация педагогического процесса в дошкольном образовательном учреждении компенсирующего вида : практическое пособие для педагогов и воспитателей / Т. В. Волосовец, С. Н. Сазонова. - М.: Владос, 2004. - 232 с. .Газман, О.С. Роль игры в формировании личности школьника // Советская педагогика, 1982. - № 9. - С. 15-21. .Голубева, Г.Г. Коррекция нарушений фонетической стороны речи у дошкольников: Методическое пособие. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена: Союз, 2000. - 220 с. .Дети с задержкой психического развития / Под ред. Т. А. Власовой, В. И. Лубовского, Н. А. Цыпиной. - М., 1984. - 214 с. .Диагностика и коррекция задержки психического развития у детей / Под ред. С.Г. Шевченко. - М.: Аркти, 2001. - 224 с. .Жуковская, Р.И. Игра и ее педагогическое значение / Р.И. Жуковская. - М., 1999. .Игровые технологии как условие формирования личности ребёнка: Методическое пособие / Сост. Л.Ф. Блинова. - Казань: Новое знание, 2003. - 170 с. .Колесникова, Е.В. Развитие фонематического слуха у детей 4-5 лет. Сценарии 32 учебно-игровых занятий. Издание 2-е, доп. и испр.. -М.: Издательство «ГНОМ и Д», 2001. - 96 с. .Коррекционно-педагогическая работа в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями речи / Под ред. Гаркуша Ю.Ф. - М., 2000. .Лебединская, К. С. Клинические варианты задержки психического развития // Журнал невропатологии и психиатрии им. С. С. Корсакова. 1980. № 3. .Лебединский, В. В. Нарушения психического развития у детей. М., 1985. .Лебединский, В. В., Шахнарович, А. М. К проблеме развития речи в онтогенезе // Проблемы психолингвистики. - М., 1975. .Логопедия. Учебник для студентов дефектологических факультетов педагогических высших учебных заведений / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской . - 3-е изд., перераб. и доп. - М.: ВЛАДОС, 2003. - 357 с. .Лубовский, В.И. Задержка психического развития // Специальная психология / Под ред. В.И. Лубовского. - М., 2003. .Мещеряков, Б.Г., Зинченко, В.П. Большой психологический словарь. - М., 2002. - 637 с. .Неретина, Т.Г. Специальная педагогика и коррекционная психология / Т.Г. Неретина. - М.: Флинта, 2008. - 376 с. .Никашина, Н.А. Педагогическое изучение детей с задержкой психического развития // Дефектология, 1972. - № 5. - С. 14-32. .Никишина, В.Б. Практическая психология в работе с детьми с задержкой психического развития: Пособие для психологов и педагогов. - М.: Владос, 2003. - 128 с. .Нормализация жизни в закрытых учреждениях для людей с интеллектуальными и другими функциональными нарушениями: Теоретические основы и практический опыт / под ред. К. Грюневальда. - СПб.: Санкт-Петербургский Институт раннего вмешательства, 2003. - 144 с. .Об организации игровых занятий для развития мышления, воображения и памяти дошкольников / Е.В. Заика, Н.П. Назарова, И.А. Маренич // Вопросы психологии, 1999. - №3. - С. 34-52. .Обухова, Л.Ф. Детская (возрастная) психология. Учебник. - М., Российское педагогическое агентство, 1996. - С. 210. .Обучение детей с задержкой психического развития / Под ред. В.И. Лубовского. - Смоленск, 1994. - 128 с. .Основы логопатологии детского возраста: клинические и психологические аспекты: учебное пособие для пед., психол. фак. и педиатрических мед. вузов / А.Н. Корнев. - Санкт-Петербург : Речь, 2006. - 380 с. .Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. - 4-е изд. - М.: Школьная Пресса, 2002. - 512 с. .Попугаева, М.К. Как помочь ребёнку с задержкой психического развития // Начальная школа, 1998. - №5. - С. 94-96. .Практикум по детской логопедии : учебное пособие для пед. ин-тов / В.И. Селиверстов, С.Н. Шаховская, Т.Н. Воронцова, Ю.Г. Гаубих ; под ред. В.И. Селиверстова. - 2-е изд. - Москва : Владос, 1997. - 272 с. .Пускаева, Т.Д. Об изучении специфики структуры познавательной деятельности детей с ЗПР //Дефектология, 1980. - № 3. - С. 12-23. .Райгородский, Д.Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие - Самара: Издательский Дом «БАХРАХ-М», 2001. - 672 с. .Селиверстов, В.И. Речевые игры с детьми/В.И. Селиверстов. - М.: Владос, 1994. .Слободчиков, В.И., Цукерман, Г.А. Интегральная периодизация общего психического развития //Вопросы психологии. - 1996. - №5. - С. 38-51. .Смелик, В.А. Особенности обучения детей с задержкой психического развития // Начальная школа, 1994. - №4. - С. 10-11. .Смирнова, Е.О. Пути формирования произвольного поведения / Е.О. Смирнова // Психология дошкольника: Хрестоматия: для студ. сред. учеб. заведений / составитель Г.А. Урунтаева. 2-е изд. - М.: Издательский центр «Академия», 2000.- 408 с. .Столяренко, А.М. Психология и педагогика: учеб. пособие для вузов / А. М. Столяренко. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2004. - 423 с. .Швайко, Г.С. Игры и игровые упражнения для развития речи / Г.С. Швайко. - М.: Просвещение, 1988. .Шурдукалов, С.Г. Организация обучения детей с задержкой психического развития // Начальная школа, 1993. - №2. - С. 58-60. .Эльконин, Б.Д. Психология игры. - 2-е изд. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999.- 360 с. Приложения Приложение 1 Протоколы обследования звукопроизношения испытуемых Протокол 1 № испыт.1Имя испыт.Маша П.Часть 1Задание 12 парыЗадание 25 парЗадание 34 ошибкиЧасть 2Задание 13 словаЗадание 24 словаЗадание 34 словаЗадание 43 словаЧасть 3Задание 12 картинкиЗадание 23 картинкиЗадание 31 словоВсего баллов10 Протокол 2 № испыт.2Имя испыт.Игорь С.Часть 1Задание 12 парыЗадание 24 парыЗадание 33 ошибкиЧасть 2Задание 13 словаЗадание 23 словаЗадание 34 словаЗадание 42 словаЧасть 3Задание 13 картинкиЗадание 23 картинкиЗадание 31 словоВсего баллов7 Протокол 3 № испыт.3Имя испыт.Ира Б.Часть 1Задание 13 пары Задание 24 пары Задание 35 ошибокЧасть 2Задание 15 словЗадание 24 словаЗадание 34 словаЗадание 44 словаЧасть 3Задание 14 картинкиЗадание 24 картинкиЗадание 32 словаВсего баллов13 Протокол 4 № испыт.4Имя испыт.Федор У.Часть 1Задание 13 парыЗадание 24 парыЗадание 34 ошибкиЧасть 2Задание 14 словаЗадание 23 словаЗадание 33 слова Задание 44 словаЧасть 3Задание 13 картинкиЗадание 23 картинкиЗадание 31 словоВсего баллов 11 Протокол 5 № испыт.5Имя испыт.Петр К.Часть 1Задание 12 парыЗадание 23 парыЗадание 33 ошибкиЧасть 2Задание 12 словаЗадание 23 словаЗадание 32 словаЗадание 43 словаЧасть 3Задание 12 картинкиЗадание 23 картинкиЗадание 30 словВсего баллов5 Протокол 6 № испыт.6Имя испыт.Алина Ш.Часть 1Задание 13 парыЗадание 23 парыЗадание 34 ошибкиЧасть 2Задание 13 словаЗадание 24 словаЗадание 34 словаЗадание 42 словаЧасть 3Задание 12 картинкиЗадание 23 картинкиЗадание 31 словоВсего баллов 9 Приложение 2 Примеры игр и упражнений, направленных на коррекцию неправильного звукопроизношения ) Фрагмент методики Колесниковой Е.В. «Развитие фонематического слуха» Тема: «Звуки Ш и Ж» Программное содержание: §Учить интонационно выделять звук «Ш» во фразовой речи §Учить выразительно исполнять стихотворение, интонационно передавать разнообразие его звучания, пользоваться естественными паузами, ударениями, передавать свое отношение к содержанию §Развивать фонематический слух, дифференцируя звуки «Ж» и «Ш» §Ориентировать зрительное внимание на звуковые свойства предметов §Формировать умение понять учебную задачу и выполнить ее самостоятельно §Формировать навык самоконтроля и самооценки . Разучивание стихотворения Предложите детям посмотреть на рисунок и послушать отрывок из стихотворения А.Строило: Кошка, кот и шесть котят Ехать в Кошкино хотят, Сели кошки у окошек Восемь окон - восемь кошек. Вопросы детям: Кто хочет ехать в Кошкино? (Кошка, кот и шесть котят) Где сели кошки? (Сели кошки у окошек) Сколько было окон, сколько было кошек? (Восемь окон, восемь кошек) Следите за тем, чтобы дети отвечали строчками из стихотворения. Дайте задание детям интонационно выделять звук «Ш» в стихотворении. Прочитайте стихотворение еще раз с установкой на запоминание. . Физкультминутка Игра «ЛАДОШКИ» Дети выполняют движения по тексту стихотворения, сидя за столами, сначала вместе с педагогом, а потом самостоятельно. Ладошки вверх, Ладошки вниз, Ладошки на бочок И сжали в кулачок. . Игра «КТО В КАКОМ ВАГОНЕ ПОЕДЕТ?» Скажите детям, что в вагоне слева поедут животные, в названии которых есть звук «Ж» (»песенка жука»). Предложите назвать этих животных. (Жираф, ежик.) Скажите, что в вагоне справа поедут животные, в названии которых есть звук «Ш» («песенка ветра»). Предложите назвать этих животных. (Мишка, мышка.) Дайте детям задание провести линии от животных к их вагончикам. . Дополнительный материал для работы вне занятий ЧИСТОГОВОРКИ Учите детей при произнесении последнего слога интонационно выделять звук «Ш». Ши-ши-ши, ши-ши-шичто-то шепчут камы... (ши) Ше-ше-ше, ше-ше-шеэто утка в камы... (ше) Ша-ша-ша, ша-ша-шавыходи из камы... (ша) Ше-ше-ше, ше-ше-шенет уж утки в камы ... (ше) Ши-ши-ши, ши-ши-шичто же шепчут камы... (ши)? СКОРОГОВОРКИ Предложите детям выучить скороговорки. Читая их интонационно, выделять звуки «Ш» и «Ж». На окошке крошку мошку Ловко ловит лапкой кошка. Слышен шорох в камышах. От него шумит в ушах: Сто бесстрашных лягушат Цаплю шепотом страшат. У ежа - ежата, у ужа - ужата. Лежит ежик у елки, у ежа иголки, А внизу, похожие на маленьких ежат, Шишки прошлогодние на траве лежат. ) Фрагмент методики Колесниковой Е.В. «Развитие фонематического слуха» Тема: «Звуки Л и Л» Программное содержание: §Учить интонационно выделять звуки «Л-Л'» в словах и фразовой речи §Учить выразительно исполнять стихотворение, пользоваться естественными интонациями, логическими паузами, ударениями, передавать свое отношение к содержанию §Учить отгадывать загадки с опорой на рисунок §Развивать внимание, мышление, понимание поэтических сравнений, лежащих в основе загадки §Продолжать учить делить слова на слоги, используя схему слова - прямоугольник §Учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно §Формировать навык самоконтроля и самооценки . Разучивание стихотворения Предложите детям посмотреть на рисунок и сказать, кто спит на льдине? Если дети затрудняются, скажите, что это тюлень. Прочитайте стихотворение Е. Александровой: Спит на льдине целый день Толстый маленький тюлень. У ленивого растяпы Превратились в ласты лапы. Вопросы детям: Кто спит на льдине? (Толстый маленький тюлень.) Что случилось с ленивым растяпой? (Превратились в ласты лапы.) Какие звуки встречаются чаще всего в стихотворении? («Л-Л»».) Задания детям: Назвать слова со звуком «Л» (целый, толстый, ласты, лапы). Назвать слова со звуком «Л'» ( льдине, маленький, тюлень, ленивого). Учите детей при произнесении слов, интонационно выделять звуки «Л-Л'». Прочитайте детям стихотворение еще раз с установкой на запоминание. . Физкультминутка Игра «ПАЛЬЧИКИ» Дети стоят по кругу, пальцы левой руки сжаты в кулачок, затем под слова текста, дети поочередно их разгибают, начиная с большого пальца. Те же движения правой рукой. Этот пальчик - дедушка, Этот пальчик - бабушка, Этот пальчик - папочка, Этот пальчик - мамочка, Этот пальчик - я. Вот и вся моя семья. . Игра «ЗАГАДКИ И ОТГАДКИ» Загадайте загадки. Предложите детям разделить прямоугольник рядом с каждой картинкой на столько частей, сколько слогов в слове. Сама не ем, а людей кормлю. (Ложка) Рядом с дворником шагаю, Разгребаю снег кругом, А ребятам помогаю Делать горку, строить дом. (Лопата) Сидит дед в сто шуб одет. Кто его раздевает, Тот слезы проливает. (Лук) Хвост пушистый, Мех золотистый, В лесу живет, В деревне кур крадет. (Лиса) Попросите назвать слова-отгадки, в которых один слог (лук), два слога (ложка, лиса), три слога (лопата). Уточните с детьми, в каких словах-отгадках звук «Л» (лук, ложка, лопата), а в каких - звук «Л'» (лиса). . Дополнительный материал для работы вне занятий СТИХИ ДЛЯ ЧТЕНИЯ ДЕТЯМ Предложите детям назвать слова из стихотворения со звуками « Л-Л'», учите детей произносить слова, интонационно выделяя звуки «Л-Л'». Ёлка Елка плакала сначала От домашнего тепла, Утром плакать перестала, Задышала, ожила. С.Маршак Белый цвет Белый снег, белый мел, Белый заяц тоже бел. А вот белка не бела, Белой даже не была. И.Токмакова Летний день Было небо голубое, Было солнце золотое, На крылечке кот лежал, Мальчик деревце сажал. Время медленно текло, Было тихо и тепло. ВДанько Игра с мячом «НАЗОВИ СКОРЕЕ» Дети стоят по кругу, педагог держит мяч. Он бросает мяч детям и просит назвать слова со звуком «Л», а затем со звуком «Л'». Ребенок называет слово и бросает мяч обратно педагогу. «Л» - ложка, лампа, лыжи, лужа, облака, лук, стол, мыло, кукла. «Л"- полёт, ослик, клен, лейка, лестница, уголь, самолет, апельсин, шляпа. Приложение 3 Стимульный материал к методике Лопатиной Л.В. |