ОСОБЕННОСТИ ЭТАПОВ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА. Реферат тема особенности этапов психического развития ребенка слушатель Соколова Ю. В
 Скачать 1.23 Mb.
|
|
Воображение и творчество подростка Игра ребенка перерастает в фантазию подростка. По сравнению с фантазией ребенка она более творческая. У подростка фантазия связана с новыми потребностями – с созданием любовного идеала. Творчество выражается в форме дневников, сочинения стихов, причем стихи пишут в это время даже люди без всякой крупицы поэзии. «Фантазирует отнюдь не счастливый, а только неудовлетворенный». Фантазия обращена в интимную сферу, которая скрывается от людей. Ребенок не скрывает своей игры, подросток прячет фантазии как сокровенную тайну и охотнее признается в проступке, чем обнаружит свои фантазии. Есть еще второе русло – объективное творчество (научные изобретения, технические конструкции). Оба русла соединяются, когда подросток впервые нащупывает свой жизненный план. В фантазии он предвосхищает свое будущее. Базальная потребность возраста – понимание. Чтобы ребенок был открыт для понимания, должны быть удовлетворены предыдущие потребности. Типы воспитания Описаны несколько типов отношений родителей и подростков: Эмоциональное отвержение. Обычно оно скрыто, так как родители неосознанно подавляют неприязнь к ребенку как недостойное чувство. Безразличие к внутреннему миру ребенка, маскирующееся с помощью преувеличенной заботы и контроля, безошибочно угадывается ребенком. Эмоциональное потворство. Ребенок – центр всей жизни взрослых, воспитание идет по типу «кумира семьи». Любовь тревожна и мнительна, ребенка демонстративно ограждают от «обидчиков». Поскольку исключительность такого ребенка признается только домашними, у него будут проблемы во взаимоотношениях со сверстниками. Авторитарный контроль. Главная воспитательная линия проявляется в запретах и в манипулировании ребенком. Результат парадоксален: воспитательного эффекта нет, даже если ребенок подчиняется: он не может сам принимать решения. Такой тип воспитания влечет за собой одно из двух: либо социально неприемлемые формы поведения ребенка, либо низкую самооценку. Потворствующее невмешательство. Взрослые, принимая решение, чаще руководствуются настроением, а не педагогическими принципами и целями. Их девиз – «поменьше хлопот». Контроль ослаблен, ребенок предоставлен сам себе в выборе компании, принятии решений. Сами подростки оптимальной моделью воспитания считают демократичное воспитание, когда нет превосходства взрослого. ЮНОСТЬ (17–23 года)    Юношеский возраст (юность) – стадия онтогенетического развития между подростковым возрастом и взрослостью. Этому возрасту дают разные временные рамки. Продолжительность этого периода в значительной мере зависит от социальных условий развития человека. Кто-то утверждает, что этот период длится с 17 до 23 лет, другие (например, В.С. Мухина) определяют юность как период отрочества до взрослости – возрастные границы от 15–16 до 21–25 лет. Юность – это время, когда детство уже ушло в прошлое, а взрослая жизнь еще не наступила. В юности происходит расширение временного горизонта – будущее становится главным измерением; личность устремляется в будущее, определяется жизненный путь. Кризис юношеского возраста Как и всем возрастным периодам, юности также присущ кризис – кризис 17 лет. Если в кризисе 1 года имеет место речевая регуляция поведения, при кризисе 7 лет – нормативная, то с 17 лет происходит становление ценностно-смысловой саморегуляции. На этот возраст приходится много критических социальных событий: получение паспорта, наступление уголовной ответственности, возможность вступления в брак. В этом возрасте встает задача выбора профессии, многие начинают трудовую деятельность. Это самый трудный и ответственный биографический кризис человека.     Отличительной чертой кризиса 17 лет являются всевозможные страхи, которые испытывает юноша. К таким страхам можно отнести ответственность за сделанный выбор, наличие достижений в этом периоде, страх перед новой жизнью, возможность неудачи при поступлении в вуз, страх перед армией. Даже в случае, когда выпускник не сильно переживает и не сталкивается с серьезными трудностями, всё равно резкое изменение образа жизни, появление новых видов деятельности, смена круга общения вызывают немалую напряженность. Молодым людям необходимо время, для того чтобы адаптироваться в новой среде. Ускорить процесс адаптации поможет уверенность в себе, чувство подготовленности и осведомленности, поддержка родителей и других членов семьи. Выпускники, которые решили не поступать в вуз, либо не смогли этого сделать, сталкиваются с новыми трудностями в своей жизни. Теперь им необходимо зарабатывать себе на жизнь. К сожалению, часто из-за отсутствия опыта и неимения четкого представления о сфере деятельности, в которой они хотели бы себя проявить, они не могут найти себе подходящее место. В этом возрасте все стремятся к независимости, в первую очередь от родителей, а если уже появляется своя собственная семья, то материальная проблема стоит особенно остро. Новые взрослые требования имеют различную степень сложности, и не все могут с ними справиться. Некоторые ребята не выдерживают напряжения и для расслабления используют алкоголь, наркотики, могут попадать в секты. Помимо неудач, к такому выбору молодых людей могут подвигнуть нежелание трудиться и уйти от серых будней. Высокая степень тревожности может вызвать невротические реакции, например, обострение гастрита, головные боли, нейродермит, повышение или снижению давления, а также прочие заболевания. У молодого человека наблюдается философская интоксикация сознания, он оказывается поверженным в сомнения, раздумья, мешающие его активной деятельной позиции. Иногда состояние переходит в ценностный релятивизм (относительность всех ценностей). Моментом преодоления кризиса юности считается время, когда человек, находящийся в этом возрасте, начинает формировать реальные жизненные планы. Нормальным разрешением юношеского кризиса является активное освоение профессиональной деятельности, поиск и нахождение друга жизни, освоение социальных ролей, которые выполняет взрослый человек, установление нового круга знакомств. Главные новообразования юношеского возраста – саморефлексия, осознание собственной индивидуальности, появление жизненных планов, готовность к самоопределению, установка на сознательное построение собственной жизни, постепенное врастание в различные сферы жизни. Юношеский возраст характеризуется повышенной эмоциональной возбудимостью (неуравновешенность, резкая смена настроения, тревожность и т.п.). В то же время, чем старше юноша, тем сильнее выражено улучшение общего эмоционального состояния. Происходит становление устойчивого самосознания и стабильного образа «Я» – центральное психологическое новообразование юношеского возраста. В этот период складывается система представлений о самом себе, которая, независимо от того, истинна она или нет, представляет собой психологическую реальность, которая влияет на поведение, порождает те или иные переживания. В самосознание входит фактор времени (юноша начинает жить будущим). Главное приобретение юности – открытие своего внутреннего мира, его эмансипация от взрослых. Внешний мир начинает восприниматься через себя. Появляются склонность к самоанализу и потребность систематизировать, обобщать свои знания о себе. Возрастает волевая регуляция. Проявляется стремление к самоутверждению. Происходит также и самооценка внешности. А одна из важных психологических характеристик юности – самоуважение (принятие, одобрение себя или непринятие, неудовлетворенность собой). Наблюдается расхождение между идеальным и реальным «Я». Ведущая деятельность – учебно-профессиональная. Мотивы, связанные с будущим, начинают побуждать учебную деятельность. Проявляется большая избирательность к учебным предметам. Основной мотив познавательной деятельности – стремление приобрести профессию. Уже на предыдущих возрастных ступенях складываются представления о ряде профессий. Информированность о профессии, учет позиции близких людей, личные склонности и способности оказывают влияние на профессиональное самоопределение молодых людей. Чем старше юноша, тем настоятельнее необходимость выбора. Решение о выборе профессии принимается в течение нескольких лет, проходя ряд стадий. На стадии фантастического выбора (до 11 лет) ребенок, размышляя о будущем, еще не умеет связывать цели и средства. Первичный выбор, совершаемый на этой стадии, производится в условиях малодифференцированного представления о профессиях, при отсутствии выраженных интересов и склонностей. По мере интеллектуального развития подросток или юноша все больше интересуется условиями реальности, но еще не уверен в своих способностях – стадия пробного выбора (до 16–19 лет). Постепенно фокус его внимания сдвигается с субъективных факторов к реальным обстоятельствам. Из множества вариантов постепенно выделяются несколько наиболее реальных и приемлемых вариантов, между которыми и предстоит выбирать. Стадия реалистического выбора (после 19 лет) включает обсуждение вопроса с осведомленными лицами, осознание возможности конфликта между способностями, ценностями и объективными условиями реального мира. Одной из особенностей самоопределения современных подростков является ориентация на престижность профессий, на элитность, на «самое лучшее» в том смысле, как это субъективно понимается ими самими. Подростки и молодежь часто бывают захвачены идеей быстрой карьеры, блистательного и стремительного успеха, богатства. Мышление в юности приобретает личностный эмоциональный характер. Появляется страстность к теоретическим и мировоззренческим проблемам. Эмоциональность проявляется в особенностях переживаний по поводу собственных возможностей, способностей и личностных качеств. Становится актуальным поиск спутника жизни и единомышленников, возрастает потребность в сотрудничестве с людьми, укрепляются связи со своей социальной группой, появляется чувство интимности с определенными людьми. Юношеская дружба уникальна, она занимает исключительное место среди других привязанностей. Однако потребность в интимности в это время практически ненасыщаема, удовлетворить ее крайне трудно. Повышается требование к дружбе, усложняются ее критерии. СЛОВАРЬ ТЕРМИНОВ Аффект – состояние, развивающееся в критических условиях при неспособности субъекта найти адекватный выход из опасных, чаще всего неожиданных ситуаций. Биографический кризис – возникает в связи с изменением социально-психологического статуса человека. Биологический кризис – обусловлен внутренними физиологическими закономерностями развития организма. Витальные потребности – жизненно важные, органические потребности, необходимые для биологического существования. Возрастная периодизация онтогенеза – выделение периодов жизни человека по анатомо-физиологическим и социально-психологическим признакам, а сроки, необходимые для завершения определенного этапа онтогенеза, называются возрастными периодами. Гетерохрония – разновременность, изменение времени закладки и темпа развития органов у потомков животных, растений и человека по сравнению с предками. Дискретность – свойство, противопоставляемое непрерывности, прерывность. Девиантность – отклонение поведения индивида от нормы, его несоответствие этическим требованиям общества, его ментальности, правовым установлениям. Когнитивная функция – умственная способность. Коммуникативная функция (от лат. communicatio – сообщение) – функция общения, обмена мыслями. Конформность (от лат. conformis – подобный, сообразный) – склонность человека изменять свои первоначальные оценки под влиянием мнения других. В социальной психологии термин обычно используется для обозначения податливости личности человека реальному или воображаемому давлению группы, которая проявляется в изменении поведения или собственного мнения в соответствии с позицией большинства. Критические периоды – этапы неустойчивого равновесия развивающихся функциональных систем, когда старые механизмы регуляции не обеспечивают поддержание целостности организма, а механизмы, соответствующие новому уровню дифференцировки элементов систем, еще не достигли той зрелости, которая способна обеспечивать взаимодействие систем организма и противодействовать неблагоприятным факторам внешней среды. Негативизм – изначальная установка на недоверие к людям; неуверенность в благоприятном результате общения с окружающими. Онтогенез – период индивидуального развития живого организма от момента оплодотворения яйцеклетки и до естественного окончания индивидуальной жизни. Психика – это форма взаимосвязи живого существа с окружающим миром. Референтная группа – это социальная группа, которая служит для индивида своеобразным стандартом, системой отсчета для себя и других, а также источником формирования социальных норм и ценностных ориентаций. Рефлексия – размышление о своем внутреннем состоянии, самоанализ. Сенсомоторный – тип мышления, основанный на сенсорном восприятии и моторной активности. Это единственный тип мышления, который имеется у младенца с рождения и примерно до 18 месяцев жизни. Сознание – высший уровень отражения окружающего мира, его представленность в виде обобщенных образов и понятий. Фетальный – относящийся к плоду, характерный для плода. Эмпатия – способность представить себя на месте другого человека и понять его чувства, желания, идеи и поступки. Эгоцентризм – позиция личности, характеризующаяся сосредоточенностью на собственных ощущениях, переживаниях, интересах и т.п., а также неспособностью принимать и учитывать информацию, противоречащую собственному опыту, в частности, исходящую от другого человека. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ Выготский, Л. С. Проблемы возраста // Собр. соч. : в 6 т. – М., 1984. – Т. 4. – С. 244–268. Гришкевич, Н. Ю. Возраст ребенка и готовность к началу систематического школьного обучения / Н. Ю. Гришкевич, Е. А. Теппер // Сиб. мед. обозрение. – 2011. – № 1. – С. 12–16. Каменская, В. Г. Детская психология с элементами психофизиологии / В. Г. Каменская. – 2-е изд., испр. и доп. – М. : Высш. образование, 2011. – 288 с. Криволапчук, И. А. Психофизиологические факторы готовности детей 6 лет к обучению в школе / И. А. Криволапчук, М. Б. Чернова // Физиология человека. – 2012. – № 3. – С. 48–55. Либерман, А. А. Место и возможные функции понятия ведущей деятельности // Культурно-историческая психология. – 2007. – № 2. – С. 12–20. Приложение Возрастная периодизация психического развития ребенка
 1 Эдипов комплекс – понятие, введенное в психоанализ З. Фрейдом, обозначающее бессознательное сексуальное влечение к родителю противоположного пола и враждебное побуждение к родителю того же пола. 2 Комплекс Электры заключается в неосознанном влечении девочек к собственному отцу и соперничестве с матерью за его внимание. |