Рекомендации
по совершенствованию преподавания обществознания в 9–х классах
в 2022-2023 учебном году
Анализ результатов выполнения заданий КИМ ОГЭ
Статистический анализ выполнения заданий КИМ ОГЭ в 2022 году
Номер
задания
в КИМ
|
Проверяемые элементы содержания / умения
|
Уровень сложности задания
|
Средний процент выполнения
|
Процент выполнения по региону в группах,
получивших отметку
|
«2»
|
«3»
|
«4»
|
«5»
|
№1
|
Знать/понимать: социальные свойства человека, сущность общества, черты и признаки основных сфер, содержание социальных норм.
Различное содержание в разных вариантах.
|
П
|
2б.
26,1% (541)
1б.
41,2% (853)
0б.
32,6% (675)
|
20,5%
|
43%
|
70,2%
|
92,1%
|
№2
|
Приводить примеры социальных объектов, ситуаций, решать познавательные и практические задачи.
Человек и общество. Сфера духовной культуры.
|
Б
|
1б.
64,9% (1344)
0б.
35% (725)
|
41,8%
|
63,7%
|
79,9%
|
96,8%
|
№3
|
Приводить примеры социальных объектов, ситуаций, решать познавательные и практические задачи.
Человек и общество. Сфера духовной культуры.
|
П
|
1б.
62% (1283)
0б.
38% (786)
|
44,2%
|
58,9%
|
80,3%
|
84,3%
|
№4
|
Объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов.
Человек и общество. Сфера духовной культуры.
|
Б
|
1б.
72% (1495)
0б.
28% (574)
|
20,5%
|
43%
|
70,2%
|
92,1%
|
№5
|
Осуществлять поиск социальной информации по заданной теме из фотоизображения, оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм.
Различное содержание в разных вариантах.
|
Б
|
3б.
11% (228)
2б.
21,7% (449)
1б.
40,3% (835)
0б
27% (557)
|
15%
|
27%
|
66,5%
|
87,5%
|
№6
|
Решать познавательные и практические задачи.
Финансовая грамотность.
Экономика.
|
Б
|
2б.
82,9% (1716)
1б.
10,2% (212)
0б.
6,9% (141)
|
59,7%
|
90,3%
|
96,7%
|
96,8%
|
№7
|
Описывать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки.
Экономика
|
Б
|
1б.
44% (909)
0б.
56% (1160)
|
22,3%
|
38,7%
|
68,8%
|
96,8%
|
№8
|
Приводить примеры социальных объектов, социальных отношений, ситуаций. Решать познавательные и практические задачи.
Экономика.
|
Б
|
1б.
56% (1153)
0б.
44% (916)
|
31%
|
52,2%
|
78,2%
|
90,6%
|
№9
|
Объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов.
Экономика.
|
П
|
1б.
39% (812)
0б.
61% (1257)
|
31,4%
|
37,6%
|
46,4%
|
71,8%
|
№10
|
Описывать основные социальные объекты.
Решать познавательные и практические задачи.
Социальные отношения.
|
Б
|
1б.
64% (1322)
0б.
36% (747)
|
44,2%
|
61,4%
|
80,6%
|
93,7%
|
№11
|
Объяснять взаимосвязи социальных объектов.
Социальные отношения
|
П
|
1б.
51,4% (1064)
0б.
48,6% (1005)
|
41%
|
50,7%
|
57%
|
87,5%
|
№12
|
Осуществлять поиск социальной информации из диаграммы/таблицы, оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм.
Различное содержание в разных вариантах.
|
П
|
4б.
12,5% (259)
3б.
21,2% (439)
2б.
44,6% (923)
1б.
6,4% (134)
0б.
15% (314)
|
18,4%
|
50,9%
|
73,3%
|
92,9%
|
№13
|
Описывать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки.
Решать познавательные и практические задачи.
Сфера политики и социального управления.
|
Б
|
1б.
44,4% (919)
0б.
55,6% (1150)
|
27,4%
|
39,9%
|
65,5%
|
81,2%
|
№14
|
Объяснять взаимосвязи социальных объектов.
Сфера политики и социального управления.
|
П
|
1б.
41% (854)
0б.
59% (1215)
|
29,4%
|
37,3%
|
57,5%
|
81,2%
|
№15
|
Объяснять взаимосвязи социальных объектов.
Различное содержание в разных вариантах.
|
Б
|
2б.
56,5% (1169)
1б.
19,5% (404)
0б.
24% (496)
|
27%
|
65,6%
|
88,7%
|
93,7%
|
№16
|
Описывать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки.
Право.
|
Б
|
1б.
69,2% (1432)
0б.
30,8% (637)
|
54,5%
|
68%
|
78,9%
|
100%
|
№17
|
Приводить примеры социальных объектов, социальных отношений, ситуаций. Решать познавательные и практические задачи.
Право.
|
Б
|
1б.
52,6% (1090)
0б.
47,4% (979)
|
25%
|
50,4%
|
72%
|
100%
|
№18
|
Объяснять взаимосвязи социальных объектов.
Право.
|
П
|
1б.
50,6% (1047)
0б.
49,4% (1022)
|
37,8%
|
49,6%
|
58,4%
|
84,3%
|
№19
|
Сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке, выявлять общие черты и различия.
Различное содержание в разных вариантах.
|
Б
|
1б.
67,4% (1395)
0б.
32,6% (674)
|
34,2%
|
67,1%
|
85,4%
|
93,7%
|
№20
|
Объяснять взаимосвязи социальных объектов.
Различное содержание в разных вариантах.
|
Б
|
1б.
66% (1365)
0б.
34% (704)
|
34,6%
|
63,1%
|
90,7%
|
96,8%
|
№21
|
Осуществлять поиск социальной информации по заданной теме из различных её носителей (материалов СМИ, учебного текста и других адаптированных источников)
Различное содержание в разных вариантах.
|
П
|
2б.
48,7% (1008)
1б.
35,8% (742)
0б.
15,4% (319)
|
48,2%
|
67,2%
|
87,4%
|
95,3%
|
№22
|
Осуществлять поиск социальной информации по заданной теме из различных её носителей (материалов СМИ, учебного текста и других адаптированных источников)
Различное содержание в разных вариантах.
|
Б
|
2б.
33,8% (700)
1б.
37,2% (770)
0б.
28,9% (599)
|
22,9%
|
49,3%
|
76,5%
|
87,5%
|
№23
|
Осуществлять поиск социальной информации по заданной теме из различных её носителей (материалов СМИ, учебного текста и других адаптированных источников)
Различное содержание в разных вариантах.
|
В
|
3б.
6,3% (130)
2б.
19,5% (404)
1б.
17,2% (356)
0б.
56,9% (1179)
|
4,6%
|
20,8%
|
46,1%
|
77%
|
№24
|
Объяснять взаимосвязи социальных объектов.
Различное содержание в разных вариантах.
|
В
|
2б.
3,3% (70)
1б.
32,2% (667)
0б.
64,3% (1332)
|
3,9%
|
15,5%
|
37,1%
|
70,3%
|
Статистика, выводы и рекомендации:
Номер
задания
в КИМ
|
Проверяемые элементы содержания / умения
|
Уровень сложности задания
|
Средний процент выполнения
|
Процент выполнения по региону в группах,
получивших отметку
|
«2»
|
«3»
|
«4»
|
«5»
|
№1
|
Знать/понимать: социальные свойства человека, сущность общества, черты и признаки основных сфер, содержание социальных норм.
Различное содержание в разных вариантах.
|
П
|
2б.
26,1% (541)
1б.
41,2% (853)
0б.
32,6% (675)
|
20,5%
|
43%
|
70,2%
|
92,1%
|
Одна треть участников ОГЭ по обществознанию не справилась с выполнением первого задания. Ребята не смогли правильно выбрать два нужных понятия из предложенного списка, и не сумели дать раскрыть смысл одного из них.
Этот результат говорит о том, что выпускники имеют проблемы со знанием теоретического материала. Например, выбирая формы государства, путают их с признаками. Было достаточно много ошибок в рамках тем, посвященных политике и экономике.
Запомнить – значит внедрить новую информацию в структуры мозга. Иметь память – значит уметь хранить информацию в структурах мозга. Иметь хорошую память – значит уметь воспользоваться нужной информацией в нужное время, а для этого надо в системе пользоваться этой информацией, не зря еще древние мыслители говорили, что повторение – мать обучения.
Наши выпускники демонстрируют не только слабые знания, но и слабое понимание изучаемой теории. Если человек не понимает то, что он прочитал, значит у него нет базовых знаний, нет базовой грамотности. Пытаясь в рамках современной системы образования, развивать функциональную грамотность наших учащихся, нам нельзя забывать, что существуют еще и другие виды грамотности, например: базовая, компьютерная, академическая. Понимать и применять – это высший пилотаж учащихся, но без базы, без первоосновы, без базовых знаний, без базовой грамотности, эту цель достичь сложно.
Меньше половины выпускников сумели заработать один балл из двух, то есть выполнили задание частично, не раскрыли смысл понятия, определения были слишком лаконичные и не всегда корректные.
С первым заданием полностью, на два максимальных балла, справилась четверть девятиклассников. Данные участники ОГЭ по обществознанию обладают базовыми знаниями по предмету, они сумели выбрать два правильных понятия и показали понимание, так как дали грамотные и корректные определения.
Рекомендации.
Поскольку ОГЭ по обществознанию проверяет у выпускников девятых классов весь объем необходимых знаний, умений, пониманий, компетенций за весь период обучения с 6 по 9 классы, то стоит педагогам совместно с учащимися выстроить целостную систему совместного освоения материала. Никого нельзя научить, можно только научиться. Если ребенок говорит, что у него плохая память, что он не может запомнить и понять учебный материал, это означает, что ему это было абсолютно неинтересно. Учение начинается с увлечения, с интереса. Если не заинтересовать, не замотивировать ученика, то весь процесс обучения будет бессмысленным. Учащийся – это человек, который учит сам себя, если ему тема не интересна, то ничего он учить не будет. Таким образом, мотивационный блок в учебном процессе и умение и желание учителя поработать над мотивацией учащихся, пожалуй, имеет первостепенное значение.
Все методы учебы можно условно разделить на три вида: игра, договор и наказание.
В среднем звене, 6-7 классы, в рамках начала изучения предмета обществознания, оптимально использовать разнообразные игровые методики, чтобы вызвать интерес к предмету и его содержанию. В старших классах, в восьмом и девятом, накануне ОГЭ, а потом и в десятом – одиннадцатом, накануне ЕГЭ, желательно, задействовать весть спектр образовательных технологий, техник и приёмов, на договорной основе. Надо совместно с учащимися вырабатывать систему занятий, совместных и самостоятельных, в том числе и по целенаправленной подготовки к ГИА. Необходимо в системе пользоваться всем объемом знаний, умений, которые осваивались, начиная с 6 класса. Если не возвращаться в 9 классе, к тому, что изучали в 6-8, конечно, сложно будет одномоментно всё вспомнить во время ОГЭ. Чем чаще мы пользуемся знаниями, тем они крепче.
К сожалению, когда учителя во время текущего образовательного процесса и при подготовке к ГИА, применяют методы наказания учащихся, особенно психологического характера, например, просто заставляют учить, не работая с мотивацией, то такой подход приводит только к неприятию и даже отвращению к учебе. В такой ситуации выпускники начинают игнорировать консультации по подготовке к ГИА, да и на текущих учебных занятиях тоже не проявляют особенного энтузиазма.
|
№2
|
Приводить примеры социальных объектов, ситуаций, решать познавательные и практические задачи.
Человек и общество. Сфера духовной культуры.
|
Б
|
1б.
64,9% (1344)
0б.
35% (725)
|
41,8%
|
63,7%
|
79,9%
|
96,8%
|
Во втором задании необходимо выбрать один правильный ответ из четырех предложенных. Видно, что с этим заданием справилось достаточно много участников экзамена, почти 65%, только треть не смогли решить познавательную задачу в рамках тем: человек, общество и духовная сфера, этот материал изучается в 8 классе, то есть выпускники не отработали прошлогодние темы.
|
№3
|
Приводить примеры социальных объектов, ситуаций, решать познавательные и практические задачи.
Человек и общество. Сфера духовной культуры.
|
П
|
1б.
62% (1283)
0б.
38% (786)
|
44,2%
|
58,9%
|
80,3%
|
84,3%
|
В задании №3 ситуация очень схожа с заданием №2, две трети ребят сумели сделать правильный выбор в контексте тематики за 8 класс: человек, общество, духовная сфера.
|
№4
|
Объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов.
Человек и общество. Сфера духовной культуры.
|
Б
|
1б.
72% (1495)
0б.
28% (574)
|
20,5%
|
43%
|
70,2%
|
92,1%
|
В четвертом задании нужно было определить верность суждений, и снова девятиклассники продемонстрировали хороший уровень знаний то темам, изучаемым в 8 классе (человек, общество, духовная сфера).
|
№5
|
Осуществлять поиск социальной информации по заданной теме из фотоизображения, оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм.
Различное содержание в разных вариантах.
|
Б
|
3б.
11% (228)
2б.
21,7% (449)
1б.
40,3% (835)
0б
27% (557)
|
15%
|
27%
|
66,5%
|
87,5%
|
Задание №5 проверяют эксперты. Несмотря на то, что оно является по уровню сложности базовым, тем не менее для выпускников нашего региона, оно оказалось очень сложным. На основе фотоизображения надо было оценить поведение людей, с точки зрения социальных норм и обществоведческих знаний.
К сожалению, с данным заданием полностью с правились, лишь 11% участников ОГЭ. Остальные выпускники показали слабый уровень базовой и функциональной грамотности.
Например, на фотографии было изображение семьи, ключевой вопрос задания, без правильного ответа на который невозможно набрать ни одного балла, назовите тип (вид) семьи? Почти треть учащихся вместо правильного ответа, нуклеарная семья, сочиняли свои оригинальные ответы, радостная семья, счастливая семья, тем самым демонстрируя, незнание базовой теории по теме семья.
Другой пример, на фотографии было изображение одной из конституционных обязанностей граждан России, беречь и охранять природу, но многие ошибочные формулировки содержали ответы по принципу, что вижу, то пишу. Выпускники просто констатировали, что идёт посадка деревьев, они не смогли соединить в одно целое содержание фотографии и знание конституционных обязанностей граждан РФ, возможно по причине незнания последних.
Третий и четвертый примеры. На фотографии изображены: потребить совершающий покупку и супруги, которые занимаются домашним хозяйством, и снова ошибка состояла в том, что ребята технически описывали то, что видели на фотографии, никак не соотносили содержание фотографии с теми знаниями, которые должны были применить: социальный статус – покупатель (потребитель), функция семьи – совместное ведение домашнего хозяйства.
|
№6
|
Решать познавательные и практические задачи.
Финансовая грамотность.
Экономика.
|
Б
|
2б.
82,9% (1716)
1б.
10,2% (212)
0б.
6,9% (141)
|
59,7%
|
90,3%
|
96,7%
|
96,8%
|
Самым успешным заданием в этом году было задание №6, которое проверяло финансовую грамотность выпускников. Уровень финансовой грамотности составил почти 83%. Однако, удручает тот факт, что оставшиеся 17% девятиклассников явно вообще никак не готовились к ОГЭ по обществознанию, так как ответ в данном задании всегда очевиден, речь идет о мошеннической схеме обмана. Чтобы заработать максимальные два балла, достаточно сформулировать шаблонные ответы в формате двух предложений. Опасность для личных финансов гражданина Н. состоит в том, что это могут быть мошенники. Как должен поступить гражданин? Нельзя выполнять просьбы (требования) мошенников, надо проигнорировать их, самостоятельно связаться со свои банком, нельзя никому сообщать данные своей банковской карты…
|
№7
|
Описывать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки.
Экономика
|
Б
|
1б.
44% (909)
0б.
56% (1160)
|
22,3%
|
38,7%
|
68,8%
|
96,8%
|
№8
|
Приводить примеры социальных объектов, социальных отношений, ситуаций. Решать познавательные и практические задачи.
Экономика.
|
Б
|
1б.
56% (1153)
0б.
44% (916)
|
31%
|
52,2%
|
78,2%
|
90,6%
|
№9
|
Объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов.
Экономика.
|
П
|
1б.
39% (812)
0б.
61% (1257)
|
31,4%
|
37,6%
|
46,4%
|
71,8%
|
Задания №7, №8, и №9 краткой (тестовой) части ОГЭ проверяют знания по экономике. Экономику ученики изучают в конце 8 класса, последние два учебных года из-за пандемии ковида, экономическая теория по большей части рассматривалась в рамках дистанционного обучения, а фактически самостоятельно. Вот он результат, от 44% до 61% выпускников так и не смогли разобраться с экономическими знаниями.
|
№10
|
Описывать основные социальные объекты.
Решать познавательные и практические задачи.
Социальные отношения.
|
Б
|
1б.
64% (1322)
0б.
36% (747)
|
44,2%
|
61,4%
|
80,6%
|
93,7%
|
№11
|
Объяснять взаимосвязи социальных объектов.
Социальные отношения
|
П
|
1б.
51,4% (1064)
0б.
48,6% (1005)
|
41%
|
50,7%
|
57%
|
87,5%
|
С заданиями №10 и №11 справились 51-64%, то есть больше половины выпускников продемонстрировали хорошие знания по социальной сфере жизни общества, которую изучали в 8 классе.
|
№12
|
Осуществлять поиск социальной информации из диаграммы/таблицы, оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм.
Различное содержание в разных вариантах.
|
П
|
4б.
12,5% (259)
3б.
21,2% (439)
2б.
44,6% (923)
1б.
6,4% (134)
0б.
15% (314)
|
18,4%
|
50,9%
|
73,3%
|
92,9%
|
Задание №12 проверяет читательскую грамотность через поиск социальной информации из таблиц и диаграмм. Две трети выпускников (77%) смогли заработать два балла, так как сумели прочитать правильно данные диаграмм, они правильно сформулировали выводы на основе статистических данных. Но только одна треть учащихся смогла грамотно оценить поведение людей с точки зрения социальных норм, то есть только 33% учащихся сумели сформулировать корректные предположения, почему участники соц. Опросов давали те или иные ответы.
Рекомендации.
Продолжить активную работу во время учебных занятий по анализу данных таблиц и диаграмм, для развития функциональной грамотности вообще и читательской грамотности в частности.
|
№13
|
Описывать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки.
Решать познавательные и практические задачи.
Сфера политики и социального управления.
|
Б
|
1б.
44,4% (919)
0б.
55,6% (1150)
|
27,4%
|
39,9%
|
65,5%
|
81,2%
|
№14
|
Объяснять взаимосвязи социальных объектов.
Сфера политики и социального управления.
|
П
|
1б.
41% (854)
0б.
59% (1215)
|
29,4%
|
37,3%
|
57,5%
|
81,2%
|
№15
|
Объяснять взаимосвязи социальных объектов.
Различное содержание в разных вариантах.
|
Б
|
2б.
56,5% (1169)
1б.
19,5% (404)
0б.
24% (496)
|
27%
|
65,6%
|
88,7%
|
93,7%
|
Задания №13, №14, №15 проверяют знания и понимания по теме политика, которая изучается в начале 9 класса, учащиеся нашей республики показали качество обученности по данной теме от 41% до 56%. Особые сложности у выпускников с запоминанием и пониманием следующих тем: признаки и формы государства, принцип разделения властей, права человека и обязанности гражданина, формы политического участия…
|
№16
|
Описывать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки.
Право.
|
Б
|
1б.
69,2% (1432)
0б.
30,8% (637)
|
54,5%
|
68%
|
78,9%
|
100%
|
№17
|
Приводить примеры социальных объектов, социальных отношений, ситуаций. Решать познавательные и практические задачи.
Право.
|
Б
|
1б.
52,6% (1090)
0б.
47,4% (979)
|
25%
|
50,4%
|
72%
|
100%
|
№18
|
Объяснять взаимосвязи социальных объектов.
Право.
|
П
|
1б.
50,6% (1047)
0б.
49,4% (1022)
|
37,8%
|
49,6%
|
58,4%
|
84,3%
|
Задание №16, №17 и №18, посвященные теме: Право, качественно решили от 50 до 70% участников ОГЭ. Право учащиеся изучают в 9 классе большую часть времени, поэтому неплохо справляются с данной темой, однако есть куда расти.
Рекомендации.
Найти возможности во время уроков поработать непосредственно с нормативными текстами: Конституция РФ, Семейный кодекс и т.д.
|
№19
|
Сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке, выявлять общие черты и различия.
Различное содержание в разных вариантах.
|
Б
|
1б.
67,4% (1395)
0б.
32,6% (674)
|
34,2%
|
67,1%
|
85,4%
|
93,7%
|
Задание №19 предлагает участнику ОГЭ определить черты сходства и черты различия, содержание задания различное в разных вариантах, но тем не менее, две трети девятиклассников справились с характером этого задания успешно.
|
№20
|
Объяснять взаимосвязи социальных объектов.
Различное содержание в разных вариантах.
|
Б
|
1б.
66% (1365)
0б.
34% (704)
|
34,6%
|
63,1%
|
90,7%
|
96,8%
|
В 20 задании надо самостоятельно заполнить пропуск по аналогии, тем самым продемонстрировать базовые знания по любой теме. В 2021-2022 учебном году с этим заданием справились 66% учащихся 9ых классов.
|
№21
|
Осуществлять поиск социальной информации по заданной теме из различных её носителей (материалов СМИ, учебного текста и других адаптированных источников)
Различное содержание в разных вариантах.
|
П
|
2б.
48,7% (1008)
1б.
35,8% (742)
0б.
15,4% (319)
|
48,2%
|
67,2%
|
87,4%
|
95,3%
|
Качество выполнения задания №21 проверяют эксперты. В этом году с заданием по составлению плана к тексту полностью справились чуть меньше половины выпускников. Еще 36% составили план частично, выделив не все смысловые фрагменты представленного текста. К сожалению 15% учеников вообще не справились с составление плана. Они или вообще не выполнили данное задание, или сделали его неправильно. До сих пор есть ребята, которые не знают и не понимают, как составлять план к тексту. Некоторые дети выписывали целые абзацы, другие переписывали предложения. Одни писали всё в строчку, иные составляли план, но потом к каждому названию переписывали фрагменты текста.
Рекомендации.
Необходимо на каждом уроке обществознания, работая с текстом учебника, предлагать учащимся самостоятельно составлять план к предложенному тексту, например, к отдельным пунктам параграфа.
Еще для отработки задания по составлению плана могут помочь разнообразные педагогические приемы. Например, в рамках техники сжатия полученной информации, можно отработать педагогический приём: ключевые слова. Предлагаете ученикам текст и просите в каждом абзаце найти одно ключевое слово или ключевое словосочетание. Иногда можно не придумывать самому название, а найти его в тексте.
|
№22
|
Осуществлять поиск социальной информации по заданной теме из различных её носителей (материалов СМИ, учебного текста и других адаптированных источников)
Различное содержание в разных вариантах.
|
Б
|
2б.
33,8% (700)
1б.
37,2% (770)
0б.
28,9% (599)
|
22,9%
|
49,3%
|
76,5%
|
87,5%
|
Задание №22 проверяет навыки смыслового чтения учащихся, в этом учебном году, результаты ОГЭ показали, что только одна треть выпускников полностью справились с данным заданием. То есть только 34% смогли найти нужную информацию в тексте. Еще 37% учеников нашли нужные ответы в тексте, но частично. 29% ребят продемонстрировали отсутствие навыков смыслового чтения.
Рекомендации.
Необходимо в системе организовывать для обучающихся работу с текстом. В нашем национальном регионе, где явно существует проблема с русским языком и его пониманием у некоторых учащихся, обязательно надо учить ребят читать и анализировать прочитанное. Можно даже рекомендовать читать тексты вслух, даже в старших классах.
Надо учить детей читать текст осознанно, то есть сталкиваясь с непонятными словами, надо останавливаться и разбирать их смысл и значение.
Чтобы успешно справляться с такого рода заданиями на ОГЭ, необходимо с 6 по 9 класс выработать цельную систему индивидуального понимания новой информации.
Прочитать – не значит понять.
Клиповое мышление, присущее большинству современных подростков, не даёт понимание взаимосвязи событий. Для освоения новой информации необходимо индивидуальное понимание.
Например:
1 этап – подробный пересказ текста
2 этап – очень краткий (лаконичный) пересказ текста
3 этап – изобразить (нарисовать) содержание текста в картинках, схемах, шпаргалках.
4 этап – показать новую информацию через действия (схоже с драмогерменевтикой, объяснение смысла понятия через действия)
5 этап – перевести текст на иностранный язык (не обязательно, по желанию)
6 этап – Пересказать сюжет от имени одного из возможных героев…
Проблема заключается в том, что очень сложно изучить глубоко весь материал и потенциал нашего предмета всего за один час в неделю.
|
№23
|
Осуществлять поиск социальной информации по заданной теме из различных её носителей (материалов СМИ, учебного текста и других адаптированных источников)
Различное содержание в разных вариантах.
|
В
|
3б.
6,3% (130)
2б.
19,5% (404)
1б.
17,2% (356)
0б.
56,9% (1179)
|
4,6%
|
20,8%
|
46,1%
|
77%
|
Задание №23 также, как и задание №22 проверяет смысловое чтение, но есть и принципиальное отличие. В 23 задании выпускник должен продемонстрировать свои интеллектуальные возможности, надо соединить теорию и практику, необходимо показать умение применять свои теоретические знания в практической жизни. Только четверть участников экзамена смогли проиллюстрировать конкретные примеры из жизни и прокомментировать их. Больше половины учеников вообще не смогли выполнить это задание.
|
|
№24
|
Объяснять взаимосвязи социальных объектов.
Различное содержание в разных вариантах.
|
В
|
2б.
3,3% (70)
1б.
32,2% (667)
0б.
64,3% (1332)
|
3,9%
|
15,5%
|
37,1%
|
70,3%
|
Самым сложным заданием для выпускников 2021-2022 учебного года стало последние задание №24, где надо было выразить своё мнение по поводу позиции автора текста и аргументированно с ним согласиться или нет. Многие ученики или вообще не поняли позицию автора, или не смогли сформулировать грамотные аргументы за или против.
Рекомендации.
Чтобы в будущем наши выпускники смогли выполнять похожее задание, надо во время учебных занятий, отрабатывать с ними этот навык, аргументы за и против надо учиться формулировать.
| |
Скачать 53.14 Kb.