примерный анализ таблица в сравнении. Рекомендации по совершенствованию преподавания обществознания в 9х классах в 20222023 учебном году Анализ результатов выполнения заданий ким огэ статистический анализ выполнения заданий ким огэ в 2022 году
 Скачать 53.14 Kb.
|
1 2 Задания, с которыми учащиеся не справились (вызвали наибольшее затруднение при выполнении): Задания высокого уровня сложности:
Задания, с которыми учащиеся не справились (вызвали наибольшее затруднение при выполнении): Задания базового уровня сложности:
Задания, с которыми выпускники справились очень успешно (набрали максимальные баллы): Задания базового уровня сложности:
Задания, с которыми выпускники справились очень успешно (набрали максимальные баллы): Задания высокого уровня сложности:
Содержательный анализ выполнения заданий КИМ ОГЭ Одна треть участников ОГЭ по обществознанию не справилась с выполнением первого задания. Ребята не смогли правильно выбрать два нужных понятия из предложенного списка, и не сумели дать раскрыть смысл одного из них. Этот результат говорит о том, что выпускники имеют проблемы со знанием теоретического материала. Например, выбирая формы государства, путают их с признаками. Было достаточно много ошибок в рамках тем, посвященных политике и экономике. Запомнить – значит внедрить новую информацию в структуры мозга. Иметь память – значит уметь хранить информацию в структурах мозга. Иметь хорошую память – значит уметь воспользоваться нужной информацией в нужное время, а для этого надо в системе пользоваться этой информацией, не зря еще древние мыслители говорили, что повторение – мать обучения. Наши выпускники демонстрируют не только слабые знания, но и слабое понимание изучаемой теории. Если человек не понимает то, что он прочитал, значит у него нет базовых знаний, нет базовой грамотности. Задание №5 проверяют эксперты. Несмотря на то, что оно является по уровню сложности базовым, тем не менее для выпускников нашего региона, оно оказалось очень сложным. На основе фотоизображения надо было оценить поведение людей, с точки зрения социальных норм и обществоведческих знаний. К сожалению, с данным заданием полностью с правились, лишь 11% участников ОГЭ. Остальные выпускники показали слабый уровень базовой и функциональной грамотности. Например, на фотографии было изображение семьи, ключевой вопрос задания, без правильного ответа на который невозможно набрать ни одного балла, назовите тип (вид) семьи? Почти треть учащихся вместо правильного ответа, нуклеарная семья, сочиняли свои оригинальные ответы, радостная семья, счастливая семья, тем самым демонстрируя, незнание базовой теории по теме семья. Другой пример, на фотографии было изображение одной из конституционных обязанностей граждан России, беречь и охранять природу, но многие ошибочные формулировки содержали ответы по принципу, что вижу, то пишу. Выпускники просто констатировали, что идёт посадка деревьев, они не смогли соединить в одно целое содержание фотографии и знание конституционных обязанностей граждан РФ, возможно по причине незнания последних. Третий и четвертый примеры. На фотографии изображены: потребить совершающий покупку и супруги, которые занимаются домашним хозяйством, и снова ошибка состояла в том, что ребята технически описывали то, что видели на фотографии, никак не соотносили содержание фотографии с теми знаниями, которые должны были применить: социальный статус – покупатель (потребитель), функция семьи – совместное ведение домашнего хозяйства. Качество выполнения задания №21 проверяют эксперты. В этом году с заданием по составлению плана к тексту полностью справились чуть меньше половины выпускников. Еще 36% составили план частично, выделив не все смысловые фрагменты представленного текста. К сожалению 15% учеников вообще не справились с составление плана. Они или вообще не выполнили данное задание, или сделали его неправильно. До сих пор есть ребята, которые не знают и не понимают, как составлять план к тексту. Некоторые дети выписывали целые абзацы, другие переписывали предложения. Одни писали всё в строчку, иные составляли план, но потом к каждому названию переписывали фрагменты текста. Задание №22 проверяет навыки смыслового чтения учащихся, в этом учебном году, результаты ОГЭ показали, что только одна треть выпускников полностью справились с данным заданием. То есть только 34% смогли найти нужную информацию в тексте. Еще 37% учеников нашли нужные ответы в тексте, но частично. 29% ребят продемонстрировали отсутствие навыков смыслового чтения. Задание №23 также, как и задание №22 проверяет смысловое чтение, но есть и принципиальное отличие. В 23 задании выпускник должен продемонстрировать свои интеллектуальные возможности, надо соединить теорию и практику, необходимо показать умение применять свои теоретические знания в практической жизни. Только четверть участников экзамена смогли проиллюстрировать конкретные примеры из жизни и прокомментировать их. Больше половины учеников вообще не смогли выполнить это задание. Самым сложным заданием для выпускников 2021-2022 учебного года стало последние задание №24, где надо было выразить своё мнение по поводу позиции автора текста и аргументированно с ним согласиться или нет. Многие ученики или вообще не поняли позицию автора, или не смогли сформулировать грамотные аргументы за или против. Соотнесение результатов выполнения заданий с учебными программами, используемыми в субъекте Российской Федерации учебниками и иными особенностями региональной/муниципальной систем образования В Республике Тыва преобладает дидактическая линия учебников издательства Просвещения с 6 по 11 класс. Учебная программа основана на учебнике Обществознания, под редакцией Боголюбова соответсвует заданиям, представленных в КИМах. Анализ метапредметных результатов обучения, повлиявших на выполнение заданий КИМ Из всего массива заданий, на успешность выполнения которых, могла повлиять слабая сформированность метапредметных умений, навыков, способов деятельности, хочется особое внимание обратить на проблему развития читательской грамотности, как одной из базовых функциональных видов грамотности. Наши выпускники показали слабые результаты по смысловому чтению, особенно в рамках заданий №22 и №23. Выводы об итогах анализа выполнения заданий, групп заданий: Перечень элементов содержания / умений, навыков, видов познавательной деятельности, освоение которых всеми школьниками региона в целом можно считать достаточным.
Перечень элементов содержания / умений, навыков, видов познавательной деятельности, освоение которых всеми школьниками региона в целом, а также школьниками с разным уровнем подготовки нельзя считать достаточным. Осуществлять поиск социальной информации по заданной теме из различных её носителей (материалов СМИ, учебного текста и других адаптированных источников) Различное содержание в разных вариантах. Выводы о вероятных причинах затруднений и типичных ошибок обучающихся субъекта Российской Федерации Не хватает хороших пособий для подготовки к ГИА Мало времени на учебных занятиях выделяется для развития смыслового чтения Не хватает мотивации учащимся, для качественного изучения материала Недостаточная работа с теоретическим материалом На занятиях в должной мере не отрабатывается развитие различных компетенций, видов функциональной грамотности, умений и навыков Не хватает работы с различного рода текстами, диаграммами, таблицами Рекомендации по совершенствованию методики преподавания учебного предмета Рекомендации по совершенствованию преподавания учебного предмета для всех обучающихся Поскольку ОГЭ по обществознанию проверяет у выпускников девятых классов весь объем необходимых знаний, умений, пониманий, компетенций за весь период обучения с 6 по 9 классы, то стоит педагогам совместно с учащимися выстроить целостную систему совместного освоения материала. Никого нельзя научить, можно только научиться. Если ребенок говорит, что у него плохая память, что он не может запомнить и понять учебный материал, это означает, что ему это было абсолютно неинтересно. Учение начинается с увлечения, с интереса. Если не заинтересовать, не замотивировать ученика, то весь процесс обучения будет бессмысленным. Таким образом, мотивационный блок в учебном процессе и умение и желание учителя поработать над мотивацией учащихся, пожалуй, имеет первостепенное значение. Все методы учебы можно условно разделить на три вида: игра, договор и наказание. В среднем звене, 6-7 классы, в рамках начала изучения предмета обществознания, оптимально использовать разнообразные игровые методики, чтобы вызвать интерес к предмету и его содержанию. В старших классах, в восьмом и девятом, накануне ОГЭ, а потом и в десятом – одиннадцатом, накануне ЕГЭ, желательно, задействовать весть спектр образовательных технологий, техник и приёмов, на договорной основе. Надо совместно с учащимися вырабатывать систему занятий, совместных и самостоятельных, в том числе и по целенаправленной подготовки к ГИА. Необходимо в системе пользоваться всем объемом знаний, умений, которые осваивались, начиная с 6 класса. Если не возвращаться в 9 классе, к тому, что изучали в 6-8, конечно, сложно будет одномоментно всё вспомнить во время ОГЭ. Чем чаще мы пользуемся знаниями, тем они крепче. К сожалению, когда учителя во время текущего образовательного процесса и при подготовке к ГИА, применяют методы наказания учащихся, особенно психологического характера, например, просто заставляют учить, не работая с мотивацией, то такой подход приводит только к неприятию и даже отвращению к учебе. В такой ситуации выпускники начинают игнорировать консультации по подготовке к ГИА, да и на текущих учебных занятиях тоже не проявляют особенного энтузиазма. Задание №12 проверяет читательскую грамотность через поиск социальной информации из таблиц и диаграмм. Две трети выпускников (77%) смогли заработать два балла, так как сумели прочитать правильно данные диаграмм, они правильно сформулировали выводы на основе статистических данных. Но только одна треть учащихся смогла грамотно оценить поведение людей с точки зрения социальных норм, то есть только 33% учащихся сумели сформулировать корректные предположения, почему участники соц. опросов давали те или иные ответы. Рекомендации. Продолжить активную работу во время учебных занятий по анализу данных таблиц и диаграмм, для развития функциональной грамотности вообще и читательской грамотности в частности. Задание №16, №17 и №18, посвященные теме: Право, качественно решили от 50 до 70% участников ОГЭ. Право учащиеся изучают в 9 классе большую часть времени, поэтому неплохо справляются с данной темой, однако есть куда расти. Рекомендации. Найти возможности во время уроков поработать непосредственно с нормативными текстами: Конституция РФ, Семейный кодекс и т.д. Качество выполнения задания №21 проверяют эксперты. В этом году с заданием по составлению плана к тексту полностью справились чуть меньше половины выпускников. Еще 36% составили план частично, выделив не все смысловые фрагменты представленного текста. К сожалению 15% учеников вообще не справились с составление плана. Они или вообще не выполнили данное задание, или сделали его неправильно. До сих пор есть ребята, которые не знают и не понимают, как составлять план к тексту. Некоторые дети выписывали целые абзацы, другие переписывали предложения. Одни писали всё в строчку, иные составляли план, но потом к каждому названию переписывали фрагменты текста. Рекомендации. Необходимо на каждом уроке обществознания, работая с текстом учебника, предлагать учащимся самостоятельно составлять план к предложенному тексту, например, к отдельным пунктам параграфа. Еще для отработки задания по составлению плана могут помочь разнообразные педагогические приемы. Например, в рамках техники сжатия полученной информации, можно отработать педагогический приём: ключевые слова. Предлагаете ученикам текст и просите в каждом абзаце найти одно ключевое слово или ключевое словосочетание. Иногда можно не придумывать самому название, а найти его в тексте. Задание №22 проверяет навыки смыслового чтения учащихся, в этом учебном году, результаты ОГЭ показали, что только одна треть выпускников полностью справились с данным заданием. То есть только 34% смогли найти нужную информацию в тексте. Еще 37% учеников нашли нужные ответы в тексте, но частично. 29% ребят продемонстрировали отсутствие навыков смыслового чтения. Рекомендации. Необходимо в системе организовывать для обучающихся работу с текстом. В нашем национальном регионе, где явно существует проблема с русским языком и его пониманием у некоторых учащихся, обязательно надо учить ребят читать и анализировать прочитанное. Можно даже рекомендовать читать тексты вслух, даже в старших классах. Надо учить детей читать текст осознанно, то есть сталкиваясь с непонятными словами, надо останавливаться и разбирать их смысл и значение. Чтобы успешно справляться с такого рода заданиями на ОГЭ, необходимо с 6 по 9 класс выработать цельную систему индивидуального понимания новой информации. Прочитать – не значит понять. Клиповое мышление, присущее большинству современных подростков, не даёт понимание взаимосвязи событий. Для освоения новой информации необходимо индивидуальное понимание. Рекомендации по организации дифференцированного обучения школьников с разным уровнем предметной подготовки Для учащихся со слабым уровнем подготовки разработать обязательный минимум по обществознанию, составленный на основе кодификатора и спецификации, и отрабатывать этот обязательный минимум, чтобы набрать минимальные балы для сдачи ОГЭ по обществознанию. Для учащихся с хорошим и высоким уровнем предметной подготовки использовать дополнительные материалы, в том числе отрабатывать оригинальные, неадаптированные тексты специалистов и сами нормативно-правовые акты, особенно в рамках изучения темы: Право в 9 классе. Рекомендации составлены на основе статистико-аналитического отчета результатов государственной итоговой аттестации по образовательной программе основного общего образования Аранчин А.М., заместителем председателя предметной комиссии по обществознанию, ведущим экспертом 1 2 |