Информатика. рметті, стаз! Сізге осы файлды ашуа берілген жеке парольді ешкімге жібермеіз!

• Название: рметті, стаз! Сізге осы файлды ашуа берілген жеке парольді ешкімге жібермеіз!
• Анкор: Информатика
• Дата: 20.01.2021
• Размер: 468.04 Kb.
• Имя файла: 2_5325922045911894558.docx
• Тип: Документы; #169811
• страница: 55 из 57

Қайталанбайтын сұрақ-жауап ПЕДАГОГИКА

5. 
   «Өзгелерден қарағанда жоспарлауға көп уақыт жұмсауы мүмкін, бірақ
   

жоспарды тез жүзеге асыра алатын оқушы» сипатына сәйкес келетін өлшем:ойлау қабілетінің жылдамдығы

5. 
   «Өзгелерден қарағанда өзінің оқуының қалай жүретінін жақсы білетін және оны реттей алатын оқушы» сипатына сәйкес келетін өлшем:Ойлау қабілетінің жылдамдығы
   
6. 
   «Өзгелерден қарағанда өзінің оқуының қалай жүретінін жақсы білетін және
   

оны реттей алатын оқушы» сипатына сәйкес келетін өлшемм:өз білімін жетілдіру

5. 
   «Таңба арқылы елестету қабілетіне қатысты» ерекшелігі бар жады түрі:
   

семантикалы

5. 
   Lesson study кезеңдерінің бірі - "Қатысушылардың өткізілген сабақ бойынша оқушылардың оқу үдерісіне қатысты барлық нәтижелерін жүйелеп, талдауы". Осыдан кейінгі кезең: Зерделенген мәселелерді негізге ала отырып, келесі Lesson Study-ді жоспарлау
   
6. 
   Адамның жоғары деңгейлі дағды, білімді жаңа жағдайларға орайластыру арқылы оқу қабілетін белгілеңіз: ұқсастық бойынша пайымдауы
   
7. 
   Александердің зерттеуіне сәйкес диалогтың бес үлгісіндегі механикалық есте сақтау: үнемі қайталап отыру арқылы фактілерді, ойларды жаттау
   
8. 
   Әлеуметтік желілерді қолданудың мысалы болып табылады:қайта ұсыну және сұхбаттасу
   
9. 
   Әлеуметтік, танымдық және аффекттік компоненттер үйлесімі: «Мен» тұжырымдамасы
   
10. 
    Әңгіме-дебат барысында байқалатын әрекетті көрсетіңіз :Орта бірлесуден гөрі, көбіне бәсекелестікке бағытталады
    
11. 
    Әр түрлі жастағы табысты сыныптарда мұғалімнің оқу үдерісін бағыттап, толықтырып, қолдап отыру рөлі:үйлестіруші
    
12. 
    Әркімнің идеясы пайдалы деп саналып, мұқият бағаланатын әңгіме түрін көрсетіңіз:зерттеушілік әңгіме
    
13. 
    Бағалау арқылы оқуды жақсарту үшін енгізілуі тиіс бес түйінді фактордың бірі:Оқушыларды өзін-өзі, өзара бағалауға араластыру
    
14. 
    Бағалау мақсатында жүргізілген қадағалау нәтижелерінің интерпретациясы:
    

алынған мәліметтердің мәнін анықтау

5. 
   Бағалаудың барлық түрлеріне тән сипаттамалардың бірі болып табылатын қорытынды:оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау
   
6. 
   Бағалаудың барлық түрлеріне тән сипаттамалардың бірі болып табылатын қорытынды оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау
   
7. 
   Бағалаудың барлық түрлеріне тән үш сипаттама бар. «Интерпретация» сипаттамасына сәйкес мұғалім әрекеті:оқушының жауабын критерийге сәйкестендіру
   
8. 
   Бағалаудың барлық түрлеріне тән үш сипаттама бар. «Қадағалау» сипаттамасына сәйкес мұғалім әрекеті оқушының сұраққа жауабын тыңдау
   
9. 
   Балалар өздерінің сенім, біліміне сүйеніп, пайымдау жасай алады деген түсінікке негізделген оқыту ортасы:оқушыға бағдарланған
   
10. 
    Баламалы шарттардың және іс-әрекет жоспарларының болжамды шынайы әсерлерін көрсету үшін қолданылады:модельдеу
    
11. 
    Баланың білім-дағды, білік және өз бетінше әрекет ету мүмкіндіктерінің
    

дамуына қарай орнатылатын, нығайтылатын, бөлшектенетін уақытша құрал:«көпіршелер»

5. 
   Барнс пен Мерсердің пікірінше, мұғалімдердің оқушыларды пікірлесуге тартуы кезінде жетілдіруі тиіс болатын әңгіме түрі:зерттеушілік әңгіме 27.Блэк пен Уильям зерттеулерінде сыныптың «қара жәшік» метафорасы
   

қолданылған. Осы метафораның негізгі идеясын көрсетіңіз:Оқушыларды өзін-өзі бағалауға қатыстыру

28. 
    Блэк пен Уильям зерттеулерінде сыныптың «қара жәшік» метафорасы қолданылған. Осы метафораның негізгі идеясы:оқушылардың өзін-өзі бағалауын дамыту
    
29. 
    Брунер бойынша оқушылар тапсырманы сәтті аяқтау үшін жетекшінің біртіндеп «итермелеуі» түрінде көрініс беретін, үнемі ұлғайып отыратын қолдауы:«көпіршелер тұрғызу»
    
30. 
    Бұл өлшемге сәйкес келетін балаларда ерте жасынан бастап ерекше қабілеттерін ұзақ уақытқа ұстай алатыны байқалады:шоғырлану
    
31. 
    Бұрынғы материалға оралу, ой салу, дұрысын қабылдау, толық жауап беруге итермелеу мақсатында қойылатын қарапайым сұрақ:түрткі болу
    
32. 
    Біліктілік дәрежесін анықтауды көздейтін бағалау мақсаты:стандарттарды бақылау және орындау
    
33. 
    Білім алушылар өздерінің оқудың қандай сатысында тұрғанын, қандай бағытта даму керектігін анықтау үшін жүргізілетін бағалау:оқу үшін бағалау
    
34. 
    Білімді игеруде «үнемі қайталап отыру арқылы фактілерді, ойларды және күнделікті іс-әрекеттерді жаттау» әдісі механикалық есте сақтау
    
35. 
    Білімнің педагогикалық аспектісі оқудағы көшбасшылық механизмін жүзеге асыру Ж:оқушыларға ғылымды оңтайлы түсіндіру тәсілі
    
36. 
    Білімнің педагогикалық аспектісі:оқушыларға ғылымды оңтайлы түсіндіру тәсілі
    
37. 
    Білімнің педагогикалық аспектісі:балалардың қалай оқитынын мұғалімнің түсі
    
38. 
    Бірінші жауап алу үшін және оқушының жауабын түзетуге көмектесу үшін қойылған сұрақ түрткі болу
    
39. 
    Веб-сайтта ақпаратты іздеудің мысалы болып табылады:талдаумен бағалау
    
40. 
    Д. Фриманның дарынды, талантты балаларды тексеру парағы бойынша
    

«мәселені шешу» өлшемнің сипаттамасы:ақпаратты толықтырып, қайшылықтарын анықтайды

28. 
    Дарынды және талантты балаларды анықтауда «өз білімін жетілдіру» өлшеміне сәйкес келетін балаларда көрініс табатын ерекшелік:олар өздерінің оқуларын реттей алады
    
29. 
    Дарынды және талантты балаларды анықтауда жоспарлауға көп уақыт жұмсап, бірақ жоспарды тез жүзеге асыра алуымен ерекшеленетін оқушыны