Разработать пакет заданий (не менее 10 на формирование разных видов результатов освоения образовательной программы согласно прим. задачи личностные результаты. Родословная. Знать своих предков знать историю
 Скачать 100.22 Kb.
|
|
Тема: Великие просветители Европы Планируемые личностные результаты: усвоение гуманистических и демократических ценностей; формирование целостного мировоззрения. Задание, направленное на формирование личностных результатов (выполняется на этапе первичного закрепления): учащимся предлагается выбрать одного из изученных в ходе урока мыслителей эпохи Просвещения (Джон Локк, Шарль Луи Монтескье, Вольтер, Жан-Жак Руссо, Адам Смит) и в письменном виде аргументировано высказать своё отношение к его идеям. Тема: Английские колонии в Северной Америке Планируемые личностные результаты: осмысление социально-нравственного опыта прошлого; понимание культурного многообразия мира, уважение к истории других народов мира; развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора. Задание, направленное на формирование личностных результатов (выполняется на этапе изучения нового материала): Беседа «Пуританство: плюсы и минусы». В ходе изучения идеологии формирующегося американского общества, учащимся предлагается обсудить достоинства и недостатки пуританской морали, подумать о позитивном и негативном влиянии пуританства на общество, озвучить личное отношение к идеям пуритан. Тема: Великая французская революция: от монархии к республике Планируемые личностные результаты: осмысление социально-нравственного опыта прошлого; формирование целостного мировоззрения и гражданской позиции; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей; формирование коммуникативной компетентности. Задание, направленное на формирование личностных результатов (выполняется на этапе изучения нового материала): Беседа-дискуссия «Якобинский террор». После знакомства с особенностями политики якобинцев в 1793-1794 гг. учащимся предлагается обсудить следующие вопросы: - допустимы ли, на ваш взгляд, методы, использовавшиеся якобинцами в ходе борьбы с политическими противниками? - к каким последствиям может привести такая политика? По результатам беседы делается общий вывод о негативных последствиях политического террора и нежелательности использования насилия в качестве средства достижения каких-либо целей. Тема: Индустриальные революции: достижения и проблемы Планируемые личностные результаты: формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики; развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора. Задание, направленное на формирование личностных результатов (выполняется на этапе первичного закрепления): письменный аргументированный ответ на проблемный вопрос: «Нужен ли обществу научно-технический прогресс, если он рождает экологические проблемы и средства массового уничтожения?». Тема: Либералы, консерваторы и социалисты: каким должно быть общество и государство Планируемые личностные результаты: формирование целостного мировоззрения и гражданской позиции. Задание, направленное на формирование личностных результатов (выполняется на этапе первичного закрепления): после знакомства с основными идеями различных общественно-политических учений XIX века учащимся предлагается в письменной форме ответить на вопрос: «Идеи какого из изученных общественно-политических учений кажутся вам наиболее правильными? Поясните свой выбор». Тема: Искусство в поисках новой картины мира Планируемые личностные результаты: Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов мира. Задание, направленное на формирование личностных результатов (выполняется на этапе первичного закрепления): учащимся предлагается написать рецензию на одно из изученных в ходе урока художественных произведений. Примерный план рецензии: Фактическое описание произведения (имя художника; наименование работы; жанр; что изображено на картине; что привлекает особое внимание) Анализ произведения (технические особенности: использование цветов, художественных приёмов для передачи идеи и настроения) Интерпретация произведения (основная идея картины; что художник пытался передать через свою работу) Личные впечатления и оценка произведения Тема: Война, изменившая карту Европы. Парижская коммуна Планируемые личностные результаты: формирование целостного мировоззрения и гражданской позиции; коммуникативной компетентности; развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем. Задание, направленное на формирование личностных результатов (выполняется на этапе первичного закрепления): Дискуссия на тему «Парижская коммуна: бунт или подвиг». В ходе дискуссии учащиеся выражают личное отношение к изученным событиям, доказывают своё мнение, обсуждают вопрос: «Какие уроки можно извлечь из событий, произошедших в Франции в 1871 году?». Германия: на пути к единству Планируемые личностные результаты: формирование целостного мировоззрения и гражданской позиции; коммуникативной компетентности; развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем. Задание, направленное на формирование личностных результатов (выполняется на этапе первичного закрепления): Написаниеэссе по высказыванию Отто фон Бисмарка: «Не речами и постановлениями большинства решаются великие вопросы современности, а железом и кровью». Учащимся предлагается высказать собственное отношение к такому взгляду на решение политических вопросов, используя исторические знания доказать свою точку зрения, выявить негативные последствия применения насилия в международной политике. США в XIX веке: модернизация, отмена рабства и сохранение республики Планируемые личностные результаты: формирование целостного мировоззрения и гражданской позиции; развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем; усвоение гуманистических и демократических ценностей. Задание, направленное на формирование личностных результатов (выполняется на мотивационном этапе урока): Перед началом изучения новой темы учащимся предлагается познакомиться с фрагментами из книги Гарриет Бичер-Стоу «Хижина дяди Тома» (см. ниже) и ответить на ряд вопросов: - В какой стране происходит действие книги? Что об этом свидетельствует? - Какая проблема поднимается автором книги? - Каково отношение автора к существованию рабства? Согласны ли вы с этой точкой зрения? - Какие аргументы, осуждающие рабство, приводятся в предложенных фрагментах книги? Дополните их собственными аргументами - Какое новое для вас понятие используется в предложенных фрагментах? Предположите каково его значение? Фрагменты из книги Гарриет Бичер-Стоу «Хижина дяди Тома» (возможно использование иных фрагментов, в которых ярко выражено отношение автора к рабовладению в США): «Самые мягкие формы рабства можно наблюдать, пожалуй, в штате Кентукки. Те, кому приходилось посещать кентуккийские поместья и видеть благодушное отношение тамошних хозяев и хозяек к невольникам, а также горячую преданность некоторых невольников к своим господам, может статься, поверят поэтической легенде о «патриархальном» укладе жизни в тех местах и тому подобным сказкам. Но на самом деле эти отношения омрачает зловещая тень – тень закона. Покуда в свете закона эти человеческие существа, наделенные сердцем и способностью чувствовать, не перестанут быть вещами, собственностью того или иного владельца, покуда разорение, какое-нибудь несчастье, промах в делах или смерть доброго хозяина будут обрекать их на горе и непосильный труд, до тех пор вы не найдете в рабстве, даже там, где оно обходится без жестокостей, ни одной хорошей, ни одной хоть сколько-нибудь привлекательной черты.» «- …Вы принимаете так близко к сердцу продажу этих двух негров, но каково будет, если нам придется расстаться со всем, что у нас есть? Эти слова потрясли миссис Шелби. Она подошла к туалетному столику, закрыла лицо руками, и из ее груди вырвался стон: – Проклятие божие лежит на рабстве, и оно поражает как рабов, так и господ. И я, безумная, думала, что мне удастся исправить это страшное зло! Какой грех владеть рабами при наших законах! Я всегда это чувствовала, всегда, еще с детских лет. Но меня увлекала мысль, что рабовладельчество можно как-то скрасить добротой, вниманием к неграм, что рабство покажется нашим невольникам лучше свободы! Ну не безумие ли это! – Эмили! Я вижу, вы стали настоящей аболиционисткой! – Аболиционисткой? Ах, если бы аболиционисты знали о рабстве то, что знаю о нем я, тогда они могли бы об этом говорить с большим основанием. Нет, нам нечему у них научиться. Меня всегда тяготило то, что у нас есть рабы. Я считаю, что этого не должно быть! – Следовательно, вы расходитесь во мнениях со многими набожными и умными людьми, – сказал мистер Шелби. – Вспомните последнюю воскресную проповедь. – Я не желаю слушать такие проповеди, и таким проповедникам в нашей церкви тоже не место. Священники не в силах бороться со злом так же, как и мы, но зачем же они оправдывают его! Это всегда казалось мне противным здравому смыслу. И я почти уверена, что вам тоже не понравилась последняя воскресная проповедь.» «– Ну как, молодцы? – сказал Гейли, подходя к ним. – Надеюсь, вы тут развлекаетесь, чувствуете себя неплохо? Кукситься я вам не позволю. Гляди веселей! Нет, в самом деле! Будете со мной по-хорошему, и я у вас в долгу не останусь. «Молодцы» хором ответили ему неизменным «да, хозяин», которое уже много лет не сходит с уст несчастных сынов Африки. Впрочем, вид у них был далеко не веселый. Они любили своих жен и детей, матерей и сестер, тосковали о потерянных семьях, и «глядеть веселей» им было не так-то легко.» Глава «Традиционные общества в XIX веке.: новый этап колониализма» Планируемые личностные результаты: формирование целостного мировоззрения, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира; формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, истории, культуре, религии, традициям, языкам. Задание, направленное на формирование личностных результатов (выполняется в течение нескольких уроков): в процессе изучения истории государств Востока (Китая, Японии, Индии) в XIX веке учащиеся самостоятельно и при участии учителя заполняют сравнительную таблицу «Общества Востока и Запада в XIX веке»
По итогам работы организуется обсуждение, в ходе которого учащиеся делают вывод о существенных отличиях в социальном, экономическом, политическом, культурном развитии стран Востока, о необходимости учитывать особенности различных народов и государств как в международной политике, так и в обыденной жизни в процессе межэтнического взаимодействия. Международные отношения: дипломатия или войны? Планируемые личностные результаты: Формирование целостного мировоззрения и гражданской позиции; усвоение гуманистических и демократических ценностей. Задание, направленное на формирование личностных результатов (выполняется на этапе первичного закрепления): Письменный ответ или устное обсуждение вопроса: «Какие уроки могли бы извлечь наши современники из сложившейся международной обстановки на рубеже XIX – XX вв.?». История России Тема: Восточные славяне и их соседи Планируемые личностные результаты: осмысление социально-нравственного опыта прошлого; воспитание патриотизма. Задание, направленное на формирование личностных результатов (выполняется на этапе первичного закрепления): учащимся предлагается следующее задание: «Вы - представитель одного из восточнославянских племён. Вам поручено рассказать иностранному гостю об образе жизни, занятиях, быте, нравах, традициях восточных славян. Что вы расскажете ему, чтобы оставить у гостя благоприятное впечатление о вашем народе. О чем предпочтёте не упоминать? Оформите ваш ответ в соответствии с образцом: Я обязательно рассказал бы о… Я предпочёл бы не упоминать о…» Выполнение данного задания позволяет не только повторить и закрепить пройденный материал, но также стимулирует учащихся к личностной оценке полученной информации, осознанию сходств и различий в образе жизни прошлого и современности. Планируемые личностные результаты: освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах; усвоение гуманистических ценностей; воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма. Задание, направленное на формирование личностных результатов (выполняется на этапе изучения нового материала): Беседа-дискуссия на тему «Князь Игорь и древляне». После изучения учащимися деятельности князя Игоря и обстоятельств его гибели учитель организует в классе обсуждение следующих вопросов: «Считаете ли вы действия древлян правильными?», «К каким проблемам, на ваш взгляд, могли привести подобные действия?», «Какие пути разрешения конфликта между князем Игорем и древлянами вы могли бы предложить?», «Как бы вы сами поступили в подобной ситуации?». В ходе обсуждения целесообразно подвести учащихся к выводу о необходимости и возможности мирного разрешения различных конфликтов. Тема: Правление князя Владимира. Крещение Руси Планируемые личностные результаты: Осознание своей идентичности как части религиозной группы; развитие бережного отношения к истории и культуре своей страны; формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. Задание, направленное на формирование личностных результатов (выполняется на этапе изучения нового материала): Тест «Что я знаю о православии?». После изучения причин, особенностей и следствий крещения Руси учащимся предлагается небольшой тест (см. ниже), позволяющий расширить знания о православном христианстве и осознать значение этой религии для России. Тест «Что я знаю о православии?» Православное христианство – самая распространенная религия в России. Христианство по восточному образцу было принято князем Владимиром в 988 г. (ещё до разделения христианской церкви на католическую и православную). С тех пор, православие играло очень важную роль в истории России, в формировании её культуры и мировоззрения людей. Давайте проверим, что же вы, жители России, знаете об этой религии? Главу православной церкви называют А) Папа Римский Б) Патриарх В) Диакон Как называется главное церковное богослужение? А) великая вечеря Б) всенощное бдение В) литургия Выберите верное утверждение А) православные христиане верят, что у Бога есть 3 «лица» - Бог Отец, Бог Сын, Святой дух Б) православные христиане верят, что у Бога есть 2 «лица» - Бог Отец и Бог Сын В) православные христиане верят, что существует множество богов Главнейшим грехом против Бога в православии считается А) гнев Б) гордыня В) лень Спасение человека, согласно христианскому учению осуществляется А) волей Бога Б) собственными усилиями человека В) совместным действием Бога и человека Священная книга, которую должен знать каждый христианин А) Коран Б) Библия В) Талмуд Отношение православных христиан к иконам выражает утверждение: А) честь, воздаваемая образу, переходит на того, кто на ней изображён Б) честь, воздаваемая образу, переходит на молящегося В) иконы накапливают духовную энергию и получают волшебные свойства Выберете верное утверждение: А) православные христиане верят во второе пришествие Иисуса Христа Б) православные христиане верят в реинкарнацию (переселение души, перерождение человека после смерти) В) православные христиане не верят в жизнь после смерти Православный пост –… А) это средство возвышения души над телом Б) это лучший способ оздоровления организма В) это способ сэкономить деньги для празднования религиозных праздников Среди какого из перечисленных народов православное христианство является, также как и среди русских, самой распространённой религией? А) сербы Б) башкиры В) японцы Ответы: 1 – А, 2 – Б, 3 – В, 4 – Б, 5 – В, 6 – Б, 7 – А, 8 – А, 9 – А, 10 – А 9 – 10 правильных ответов. Вы очень хорошо разбираетесь в православии. И это неудивительно, ведь 75% русских и множество других народов, живущих в России исповедуют православное христианство, а значит, среди ваших друзей, знакомых, родственников точно есть православные. Очень вероятно, что и вы относите себя к православным христианам. 5 – 8 правильных ответов. Неплохо! Вы немало знаете о православии, однако до настоящего «знатока» вам далеко. Менее 5 правильных ответов. Стоит восполнить свои пробелы в знаниях, ведь даже если вы исповедуете другую религию или вообще далеки от всего этого, понять историю и культуру России, не имея никакого представления о православном христианстве, почти невозможно. По итогам тестирования учащимся предлагается подготовить небольшое сообщение об основных идеях православного христианства, его отличиях от распространённого в средневековой Европе католицизма. | |||||||||