Разработать пакет заданий (не менее 10 на формирование разных видов результатов освоения образовательной программы согласно прим. задачи личностные результаты. Родословная. Знать своих предков знать историю
 Скачать 100.22 Kb.
|
|
Тема: Выступление декабристов Планируемые личностные результаты: формирование целостного мировоззрения, гражданской позиции и коммуникативной компетентности. Задание, направленное на формирование личностных результатов (выполняется на этапе изучения первичного закрепления): написание эссе на тему «Декабристы – герои или преступники?» с последующим обсуждением высказанных в наиболее интересных работах мнений. Тема: Реформаторские и консервативные тенденции во внутренней политике Николая I Планируемые личностные результаты: формирование целостного мировоззрения, гражданской позиции и коммуникативной компетентности; усвоение демократических ценностей. Задание, направленное на формирование личностных результатов (выполняется на этапе изучения нового материала): в ходе изучения нового материала, касающегося ужесточения цензуры в период правления Николая I, один из учащихся выступает с сообщением о гонениях, которым подверглись многие писатели и журналисты в 1830-е – 1840-е годы. После этого организуется дискуссия «Политическая цензура: за и против». Основной вопрос, к которому приходят учащиеся под руководством учителя: может ли политическая цензура быть «средством, которое оправдывает цель?». Тема: Общественное движение при Николае I Планируемые личностные результаты: формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению; формирование целостного мировоззрения, гражданской позиции и коммуникативной компетентности; Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. Задание, направленное на формирование личностных результатов (выполняется в течение всего занятия): Игра «Дебаты между представителями различных течений общественной мысли». Заблаговременно 4 наиболее заинтересованным учащимся предлагается на основе материала параграфа и дополнительных источников подготовиться к дебатам по вопросу «Каковы перспективы развития России?» (применительно ко второй четверти XIX в.). Один учащийся должен представить на уроке точку зрения консерваторов, второй – славянофилов, третий – западников, четвёртый – сторонников радикального направления общественной мысли. В начале изучения темы организуются дебаты, при этом принадлежность каждого учащегося к определённому общественно-политическому течению не сообщается классу. Участники дебатов поочерёдно выступают (время выступлений регламентировано), задают друг другу вопросы, критикуют идеи друг друга. Другие учащиеся также могут задавать вопросы выступающим. Цель каждого участника – убедить «зал» в правильности идей своего «персонажа». По итогам дебатов проводиться голосование: в соответствии с личными взглядами и в зависимости от убедительности выступлений ораторов каждый учащийся отдаёт голос за одного из 4 выступающих. Классу сообщается о принадлежности каждого «персонажа» к определённому направлению общественной мысли России времён Николая I. После этого учащиеся, не участвовавшие в дебатах, самостоятельно выявляют основные идеи каждого из общественно-политических течений, записывают их в тетрадь, объясняют свои предпочтения. Тема: Крымская война 1853 – 1856 Планируемые личностные результаты: воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; развитие морального сознания и компетентности. Задание, направленное на формирование личностных результатов (выполняется на этапе изучения нового материала): Несколько учащихся заблаговременно готовят сообщения «Герои Севастополя: подвиг и память о нём». В сообщениях необходимо отразить не только информацию о подвигах Петра Кошки, Даши Севастопольской, Игнатия Шевченко, Александра Мельникова, но и показать, каким образом память об их героизме увековечена в мемориальных сооружениях, литературе и искусстве, называниях. После выступлений учащихся организуется обсуждение вопросов: - Каково ваше отношение к упомянутым личностям и их поступкам? Можно ли считать их действия подвигом? Почему? - Необходимо ли сохранять память о подвигах и людях их совершивших? Зачем это нужно? - Что предпринимается в нашей стране для увековеченья памяти о великих исторических событиях и их героях? Какова результативность таких действий? Что ещё вы могли бы предложить для сохранения и распространения знаний о людях, совершивших подвиги во славу Отечества? Тема: Александр II: начало правления. Крестьянская реформа 1861 г. Планируемые личностные результаты: освоение социально-нравственного опыта прошлого; формирование целостного мировоззрения. Задание, направленное на формирование личностных результатов (выполняется на этапе первичного закрепления): Учащимся предлагается составить 2 мини-рассказа об отмене крепостного права в России: первый от лица владельческого крестьянина, второй от лица помещика. В рассказах следует попытаться отразить эмоции этих категорий населения после известия о крестьянской реформе, их планы, надежды и сомнения, связанные со столь значимыми изменениями. Чтобы обратить внимание учащихся на противоречивость реформы, в качестве эпиграфа к работе целесообразно предложить знаменитые строки Н.А. Некрасова, часто цитируемые в ходе изучения последствий крестьянской реформы 1861 г.: Распалась цепь великая, Распалась и ударила, - Одним концом по барину, Другим — по мужику. Тема: Революционное народничество Планируемые личностные результаты: Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.; формирование гражданской позиции; усвоение гуманистических и демократических ценностей. Задания, направленные на формирование личностных результатов (выполняются на этапе изучения нового материала): В ходе изучения идеологии российского революционного движения второй половины 1860-х годов учащимся предлагается изучить из «Катехизиса революционера» и выразить своё отношение к идеям, выдвинутым С.Г. Нечаевым На основе изученного материала о деятельности «Народной воли» учащимся предлагается дать собственную нравственную оценку действий народовольцев, самостоятельно предположить реакцию российского общества на убийство Александра II, объяснить её. На основе сделанных выводов организуется обсуждение вопросов: - Почему терроризм не является эффективным способом достижения каких-либо целей? - Почему терроризм в настоящее время продолжает использоваться многими политическими организациями? Как, на ваш взгляд, возможно решить эту проблему? Тема: Внутренняя политика Александра III Планируемые личностные результаты: усвоение демократических ценностей; формирование коммуникативной компетентности. Задание, направленное на формирование личностных результатов (выполняется на этапе изучения нового материала): в начале работы на темой, учащимся предлагается познакомиться с текстом следующего содержания: «В начале 1881 года вся просвещенная публика России ждала само собой напрашивавшегося продолжения александровских реформ — принятия конституции. Все газеты были полны намеками на то, что вот-вот настанет другое правление. Одни приближенные государя настаивали на том, чтобы он сам подписал проект разработанной ими конституции. Другие считали, что должен быть созван Земский собор, на котором и примут основополагающий акт. Но императорская фамилия была против перемен, а сам Александр II сказал графу Баранову: — Конституция? Чтоб русский царь присягал каким-то скотам?» После изучения текста организуется обсуждение следующих вопросов: - Какие предположения о характере внутренней политики Александра можно сделать на основе изученного текста? - Каково ваше отношение к мысли высказанной Александром III? Кого и почему Александр III называет «скотами»? С чем это связано? - Какова роль Конституции в современном государстве? Почему наличие Конституции и её соблюдение является одним из важных принципов построения демократического общества? Тема: Перемены в экономике и социальном строе в годы правления Александра III Планируемые личностные результаты: освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, социально-нравственного опыта прошлого; осознание значения семьи в жизни человека и общества. Задание, направленное на формирование личностных результатов (выполняется на этапе изучения первичного закрепления): творческое задание «Письмо наёмного рабочего своей семье в деревню». На основе изученного материала и дополнительных источников, свидетельствующих о жизни городского пролетариата (в зависимости от уровня класса возможно выдать заранее подготовленный учителем материал или дать задание: при подготовке к уроку самостоятельно найти необходимые источники) учащимся предлагается написать «Письмо наёмного рабочего своей семье в деревню», в котором необходимо отразить тесную связь пролетариата конца XIX века с крестьянством, проблемы городской жизни наёмных рабочих, передать предполагаемые чувства, впечатления, надежды пролетариев «в первом поколении», оказавшихся в больших городах. |