|
|
теория_обучения_ИЯ_в_вузе. Российский государственный университет им. И. Канта факультет лингвистики и межкультурной коммуникации
3.1. Содержание основных тем дисциплины
Семестр
|
№ п/п
|
Тема
|
Основные понятия (категории) и проблемы, рассматриваемые в теме
|
Код форми-руемых компе-тенций
|
1
|
1
|
Тема 1.
|
Комплексный характер современной теории обучения иностранным языкам. Основные закономерности овладения иностранным языком в условиях языкового и неязыкового вуза. Основные категории и понятия: принципы, методы, подходы.
| ОК – 12
ПК – 10
|
1
|
2
|
Тема 2.
|
Интеграция России в мировое образовательное пространство. Россия в зеркале Болонского процесса.
|
ОК – 12
ПК - 10
ПК - 25
|
1
|
3
|
Тема 3.
|
Учебно-практический, воспитательный, образовательный, развивающий аспекты целеполагания в обучении иностранным языкам. Практический курс иностранного языка как дисциплина учебного плана в языковом и неязыковом вузе, специфика и место в ряду других дисциплин, преподаваемых на языке специальности в языковом вузе. Факторы, определяющие специфику современной системы обучения иностранным языкам.
| ОК – 4
ОК – 12
ПК – 10
ПК - 26
ПК-49
ПК-50
|
1
|
4
|
Тема 4.
|
Компоненты коммуникативной компетенции. Прагматическая, иллокутивная, организационная, грамматическая компетенции. Психофизиологические механизмы общения.
|
ПК – 10
ПК – 25
ПК – 26
ПК - 28
|
1
|
5
|
Тема 5.
|
Профессиональная компетентность и ее составляющие. Профессиограмма преподавателя иностранного языка.. Функции преподавателя на уроке. Педагогическое общение как форма взаимодействия преподавателя и студентов в процессе учебной деятельности. Коммуникативный акт как минимальная единица педагогического общения. Педагогическая практика в системе подготовки преподавателя иностранного языка.
| ОК – 4
ОК – 12
ПК – 10
ПК – 28
ПК – 29
ПК - 53
|
1
|
6
|
Тема 6.
|
Принципы обучения как исходные положения, определяющие требования к обучению и его составляющим: целям, методам, средствам, содержанию обучения. Существующие классификации принципов обучения. Возможность классификации принципов обучения на основе базисных для методики наук: дидактики, лингвистики, психологии. Собственно методические принципы. Взаимодействие принципов обучения в учебном процессе.
|
ПК - 10
|
1
|
7
|
Тема 7.
|
Лингводидактическая модель вторичной языковой личности, основные закономерности овладения иностранным языком в учебных условиях. Использование общедидактических принципов и закономерностей в теории и практике обучения иностранному языку как средству коммуникации.
|
ПК - 10
|
1
|
8
|
Тема 8.
|
Теории обучения. Современные модели обучения. Рефлективная модель обучения в вузе как основополагающая в современной теории обучения иностранным языкам. Стили обучения, классификация стратегий учения.
|
ПК – 10
ПК - 26
|
1
|
9
|
Тема 9.
|
Переводные методы; прямой и непрямой методы; аудио-лингвальный и аудио-визуальный методы; аудио-лингвальный и аудио-визуальный методы; сознательно-сопоставительный и сознательно-практический методы в России и за рубежом; интенсивные методы: социально-экономические предпосылки, лингвистические и психологические основы методических направлений; основные представители. Цели, содержание, принципы, приемы обучения. Упражнения.
| ОК – 4
ПК – 10
ПК – 25
ПК – 26
ПК - 53
|
2
|
10
|
Тема 10.
|
Важнейшие характеристики технологий обучения: результативность обучения, экономичность, эргономичность, высокая мотивированность в овладении языком. Классификация технологий обучения иностранным языкам в вузе.
| ОК – 4
ПК – 10
ПК – 25
ПК – 29
ПК - 53
|
2
|
11
|
Тема 11.
|
Классификация подходов к преподаванию иностранных языков в вузе. Коммуникативный и интегративный подходы как ведущие в современной теории обучения иностранным языкам в вузе.
|
ПК – 10
ПК – 26
ПК - 53
|
2
|
12
|
Тема 12.
|
Аудирование как вид речевой деятельности и одна из форм устного общения. Аудирование как цель и средство обучения иностранному языку. Факторы, обусловливающие успешность восприятия и понимания иноязычной речи на слух. Взаимодействие аудирования с другими видами речевой деятельности. Механизмы аудирования. Фазы аудирования. Трудности аудирования лингвистического, психологического характера и связанные с условиями восприятия речи.
|
ПК – 30
ПК - 53
|
2
|
13
|
Тема 13.
|
Говорение как цель и средство обучения. Говорение как умение. Взаимодействие говорения с другими видами речевой деятельности. Виды говорения в зависимости от степени участия мышления в процессе речевой деятельности: говорение инициативное. реактивное, имитативное, ассоциативное.
| ОК – 4
ПК – 30
ПК - 53
|
2
|
14
|
Тема 14.
|
Монологические тексты и их коммуникативные цели. Формы контроля монологической речи. Уровни владения монологической речью на базовом и пороговом уровнях овладения языком в средней школе. Диалогические тексты и их коммуникативные цели. Формы контроля диалогической речи.
| ОК – 4
ПК – 30
ПК - 53
|
2
|
15
|
Тема 15.
|
Чтение как вид речевой деятельности. Чтение как цель и средство обучения. Роль и место чтения в системе обучения иностранному языку. Чтение как умение извлекать информацию из печатного текста и ее смысловой обработки. Психологические механизмы чтения, Связь чтения с другими видами речевой деятельности. Приемы овладения техникой чтения. Текст как единица обучения чтению. Отбор текстов для разных этапов обучения. Приемы адаптации текста. Этапы работы над учебным текстом: предтекстовые, притекстовые, послетекстовые задания.
|
ПК – 30
ПК - 53
|
2
|
16
|
Тема 16.
|
Навыки графические, каллиграфические, орфографические. Письменная речь как умение выражать мысли в письменной форме. Письмо и письменная речь как цель и средство обучения иностранному языку. Тексты письменной речи.
|
ПК – 30
ПК - 53
|
3
|
17
|
Тема 17.
|
Учебный и профессиональный перевод. Роль учебного перевода в овладении языком. Виды перевода: устный, письменный, синхронный, последовательный, дословный, подготовленный, адаптированный.
| ОК – 4
ПК – 30
ПК - 53
|
3
|
18
|
Тема 18.
|
Аспекты языка: фонетический, лексический, грамматический. Проблема аспектности и комплексности в обучении. Фонетика и ее роль в обучении. Методы, приемы, способы формирования фонетических навыков. Система фонетических упражнений. Использование технических средств на занятиях по фонетике. Контроль произношения и ритмико-интонационных навыков.
|
ПК – 30
ПК - 53
|
3
|
19
|
Тема 19.
|
Лексика и ее роль в обучении языку. Понятие лексической единицы и лексического минимума. Существующие лексические минимумы для средней школы. Активный и пассивный словарный запас. Методы, приемы, способы формирования лексических навыков. Контроль сформированности лексических навыков. Словари, используемые при обучении лексическим средствам языка.
|
ПК – 30
ПК - 53
|
3
|
20
|
Тема 20.
|
Грамматика и ее роль в обучении языку. Трудности грамматической системы иностранного языка и способы их преодоления. Грамматика теоретическая (формальная, описательная) и практическая (функциональная, педагогическая). Практическая грамматика как основа обучения языку как средству общения. Связь грамматики с другими аспектами языка. Принципы отбора грамматического материала в учебных целях. Теоретический и теоретико-практический способы обучения грамматике. Типы упражнений по обучению грамматике. Использование АВСО и ТСО на занятиях по грамматике. Контроль сформированности грамматических навыков. Тесты по грамматике.
|
ПК – 30
ПК - 53
|
3
|
21
|
Тема 21.
|
Лингвострановедение как аспект преподавания, реализующий отбор и использование в учебном процессе сведений о национально-культурных особенностях речевого общения носителей языка. Роль и место лингвострановедения в системе обучении языку. Связь лингвострановедения с культуроведением и страноведением. Текст в лингвострановедческом рассмотрении. Лингвострановедческие словари и их использование на занятиях.
|
ПК – 10
ПК - 30
|
3
|
22
|
Тема 22.
|
Речевой этикет как совокупность правил речевого поведения при общении в среде носителей языка. Вербальные и невербальные способы социокультурного поведения.
| ОК – 4
ПК - 10
|
3
|
23
|
Тема 23.
|
Уровневый подход к обучению иностранным языкам. Основные требования к программам по иностранным языкам. Подходы к разработке программ.
|
ОК – 12
ПК – 10
ПК – 28
ПК - 29
|
4
|
24
|
Тема 24.
|
Смешанные группы. Нетрадиционные подходы к обучению иностранному языку. Возрастная и психолого-педагогическая характеристика студентов. Основные положения и формы обучения иностранному языку на старшем этапе. Содержание, объем и задачи обучения иностранному языку на старшем этапе.
|
ПК – 26
ПК - 30
|
4
|
25
|
Тема 25.
|
Контроль в обучении иностранным языкам. Приемы и формы контроля. Лингводидактическое тестирование.Валидность и надежность тестов. Показатели валидности тестов.
|
ПК – 28
ПК - 29
|
4
|
26
|
Тема 26.
|
Современные средства обучения иностранному языку в вузе.Учебники и учебные пособия. Технические и нетехнические средства обучения. Материалы на уроке иностранного языка. Существующие УМК для вузов разного типа.
|
ПК – 25
ПК – 26
ПК – 28
ПК - 30
|
4
|
27
|
Тема 27.
|
Специфика взаимодействия преподавателя и студентов в процессе обучения иностранным языкам в вузе. Классификация форм / режимов работы по степени взаимодействия преподавателя и студентов. Проектная / групповая / коллективная работа. Поведение преподавателя на занятии. Профессионально-значимые качества преподавателя. Стили педагогического взаимодействия.
| ОК – 4
ПК – 25
ПК – 30
ПК - 53
|
4
|
28
|
Тема 28.
|
Планирование различных этапов занятия в соответствии с обучением аспектам языка и видам речевой деятельности, тематическое планирование.
|
ПК – 30
ПК - 53
|
3.2. Тематика практических занятий
№ п/п
|
Тема
|
Содержание темы занятия
|
1
|
Тема 2.
|
Содержание языковой политики в области обучения иностранным языкам в вузе.
|
2
|
Тема 4.
|
Существующие классификации коммуникативной компетенции в отечественной и зарубежной теории обучения иностранным языкам.
|
3
|
Тема 5.
|
Стили педагогического взаимодействия. Педагогическая техника как форма организации поведения учителя и учащихся. Педагогические способности. Критерии оценки профессионализма учителя.
|
4
|
Тема 6.
|
Характеристика дидактических, психологических, методических принципов обучения. Сознательность и наглядность как ведущие дидактические принципы. Принцип коммуникативности и его реализация на занятиях по иностранному языку.
|
5
|
Тема 9.
|
Особенности использования современных методов обучения и самообучения иностранным языкам: обучение в сотрудничестве, метод проектов, центрированное на учащихся обучение, тандем-метод, использование языкового портфеля. Современные методы активизации учебного процесса на уроке иностранного языка: мозговой штурм, метод ситуационного анализа, имитационные игры, метод разбора деловой корреспонденции, метод составления семантических карт, эвристические методы обучения.
|
6
|
Тема 10.
|
Новые информационные и телекоммуникационные технологии в обучении иностранным языкам в вузе и особенности их применения в учебном процессе.
|
7
|
Тема 11.
|
Существующие традиционные и нетрадиционные подходы к преподаванию иностранных языков в вузе в отечественной и зарубежной теории обучения иностранным языкам.
|
8
|
Тема 12.
|
Система упражнений для обучения аудированию. Преодоление трудностей аудирования на занятии. Требования к аудиотексту. Использование технических средств на занятиях по аудированию. Виды лингафонных кабинетов. Контроль сформированности умений аудирования.
|
9
|
Тема 13.
|
Фазы речевого высказывания. Последовательность, методы, приёмы, способы обучения устному общению, контроль и оценка владения им. Система упражнений для обучения говорению. Использование средств наглядности на занятиях по говорению.
|
10
|
Тема 14.
|
Использование коммуникативных игр на занятиях по иностранному языку. Виды коммуникативных игр. Особенности использования коммуникативных игр на разных этапах овладения языком.
|
11
|
Тема 15.
|
Обучение разным видам чтения. Контроль понимания при чтении.Виды чтения: ознакомительное, изучающее, просмотровое, поисковое. Последовательность обучения разным видам чтения. Признаки «зрелого» чтения. Методика обучения разным видам чтения. Контроль умений в разных видах чтения.
|
12
|
Тема 16.
|
Методика обучения письму как одной из форм общения. Контроль письменных текстов. Трудности иноязычной графики, орфографии, пунктуации и их преодоление. Упражнения для овладения техникой письма. Обучение письменной речи Виды письменных упражнений (изложение, сочинение, реферат). Сочинение как творческая работа и средство самовыражения личности. Формы контроля навыков письма и умений письменной речи. Критерии оценки сформированности письма и письменной речи.
|
13
|
Тема 17.
|
Умения переводческой деятельности. Содержание занятий по учебному переводу. Способы проверки переводческих умений.
|
14
|
Тема 18.
|
Трудности фонетической системы изучаемого языка. Учет особенностей родного языка. Особенности обучения фонетике, орфоэпии, интонации на разных этапах обучения. Вводно-фонетический, сопроводительный, корректировочный курсы. Понятие акцента. Типичные ошибки в иноязычном произношении. Приемы постановки звуков. Отбор и методическая организация фонетического материала. Основные этапы работы над фонетическим материалом.
|
15
|
Тема 19.
|
Отбор и методическая организация лексического материала. Принципы отбора лексики в учебных целях. Трудности лексики изучаемого языка для русскоязычных учащихся. Этапы работы над лексикой: ознакомление с лексической единицей, ее семантизация, автоматизация, использование в различных ситуациях общения. Способы семантизации иноязычной лексики. Лексические упражнения и их типология. Использование средств наглядности на занятиях по лексике.
|
16
|
Тема 20.
|
Отбор и методическая организация грамматического материала. Этапы работы над грамматическим материалом: объяснение, закрепление, выход в речь, контроль. Грамматический навык и его становление. Методы, приемы, способы формирования грамматических навыков. Модель предложения как единица обучения грамматике. Роль правил в работе над грамматическим материалом.
|
17
|
Тема 21.
|
Содержание лингвострановедения как совокупности языкового материала (фоновая, безэквивалентная лексика, иноязычная фразеология, афористика) и способов отражения в языке культуры его носителей. Особенности отражения в языке способов мышления (ментальности) представителей определенной культуры. Лингвострановедческое рассмотрение невербальных языков (язык жестов, мимика и др.).
|
18
|
Тема 22.
|
Приемы ознакомления с правилами речевого этикета на занятиях.
|
19
|
Тема 23.
|
Типы учебных программ.
|
20
|
Тема 24.
|
Анализ опыта обучения иностранному языку на старшем этапе.
|
21
|
Тема 25.
|
Тестирование, виды тестов. Критический анализ предложенных педагогических опросников, интегративных тестов (клоуз-тестов, диктантов, собеседований, тестов множественного выбора. Составление тестов студентами и обсуждение составленных тестов в различных режимах.
|
22
|
Тема 26.
|
Анализ выбранных студентами учебников и УМК. Работа по проектному методу.
|
23
|
Тема 27.
|
Классификация форм / режимов работы по степени взаимодействия преподавателя и студентов. Проектная / групповая / коллективная работа.
|
24
|
Тема 28.
|
Обоснование целей предлагаемых упражнений, их выбора и последовательности расположения, а также прогнозирование возможных трудностей и путей их преодоления с помощью различных опор. Разработка фрагментов занятия. Обсуждение представленных планов занятия в группах и фронтально. Стратегии поведения преподавателя на занятии. Трудности, возникающие в ходе занятия.. Речь преподавателя, основные стратегии продуктивной речи преподавателя.
|
3.3. Используемые на занятиях интерактивные формы и методы
№ п/п
|
Тема
| Используемые интерактивные формы и методы
|
1
|
Тема 1.
|
Лекции: презентация, метод сократовских бесед
|
2
|
Тема 2.
|
Лекции: презентация, метод сократовских бесед
Практические занятия: дискуссия
|
3
|
Тема 3.
|
Лекции: презентация, метод сократовских бесед
|
4
|
Тема 4.
|
Лекции: презентация, метод сократовских бесед
Практические занятия: метод проектов, дискуссия
|
5
|
Тема 5.
|
Лекции: презентация, метод сократовских бесед
Практические занятия: составление профессиограммы, тестирование, тренинг
|
6
|
Тема 6.
|
Лекции: презентация, метод сократовских бесед
Практические занятия: метод проектов
|
7
|
Тема 7.
|
Лекции: презентация, метод сократовских бесед
|
8
|
Тема 8.
|
Лекции: презентация, метод сократовских бесед
|
9
|
Тема 9.
|
Лекции: презентация, метод сократовских бесед
Практические занятия: метод проектов, презентация
|
10
|
Тема 10.
|
Лекции: презентация, метод сократовских бесед
Практические занятия: тренинг, метод проектов
|
11
|
Тема 11.
|
Лекции: презентация, метод сократовских бесед
Практические занятия: метод проектов
|
12
|
Тема 12.
|
Лекции: презентация, метод сократовских бесед
Практические занятия: имитационная игра, тренинг, мозговой штурм
|
13
|
Тема 13.
|
Лекции: презентация, метод сократовских бесед
Практические занятия: имитационная игра, ролевая игра, мозговой штурм, метод кейсов
|
14
|
Тема 14.
|
Лекции: презентация, метод сократовских бесед
Практические занятия: имитационная игра, ролевая игра, игра-драматизация
|
15
|
Тема 15.
|
Лекции: презентация, метод сократовских бесед
Практические занятия: тренинг, имитационная игра
|
16
|
Тема 16.
|
Лекции: презентация, метод сократовских бесед
Практические занятия: тренинг
|
17
|
Тема 17.
|
Лекции: презентация, метод сократовских бесед
Практические занятия: тренинг, круглый стол, дискуссия, имитационная игра
|
18
|
Тема 18.
|
Лекции: презентация, метод сократовских бесед
Практические занятия: тренинг, имитационная игра
|
19
|
Тема 19.
|
Лекции: презентация, метод сократовских бесед
Практические занятия: коммуникативная игра, имитационная игра, эвристический штурм, синектический штурм
|
20
|
Тема 20.
|
Лекции: презентация, метод сократовских бесед
Практические занятия: тренинг, метод составления семантических карт
|
21
|
Тема 21.
|
Лекции: презентация, метод сократовских бесед
Практические занятия: тренинг, игра-драматизация
|
22
|
Тема 22.
|
Лекции: презентация, метод сократовских бесед
Практические занятия: ролевая игра. Имитационная игра
|
23
|
Тема 23.
|
Лекции: презентация, метод сократовских бесед
Практические занятия: метод проектов, презентация
|
24
|
Тема 24.
|
Лекции: презентация, метод сократовских бесед
Практические занятия: метод проектов, имитационная игра
|
25
|
Тема 25.
|
Лекции: презентация, метод сократовских бесед
Практические занятия: интегративное тестирование, тренинг, имитационная игра, мозговой штурм, эвристический штурм
|
26
|
Тема 26.
|
Лекции: презентация, метод сократовских бесед
Практические занятия: тренинг, метод проектов, презентация
|
27
|
Тема 27.
|
Лекции: презентация, метод сократовских бесед
Практические занятия: имитационная игра, тренинг
|
28
|
Тема 28.
|
Лекции: презентация, метод сократовских бесед
Практические занятия: метод проектов, тренинг
|
4. Тематика самостоятельных, контрольных, курсовых работ
и рефератов
|
|
|
Скачать 366 Kb.