ИДО Познавательные процессы ПОСОБИЕ. Российской федерации федеральное агентство по образованию гоу впо тюменский государственный университет
 Скачать 3.17 Mb.
|
Литература по теме «Ощущение»
Вопросы для повторения по теме:1.Сущность процесса ощущения. Роль ощущений в жизнедеятельности человека. Ощущение в свете теории отражения. 2.Психофизиологические теории ощущений. Физиологические механизмы ощущений. Рефлекторный характер ощущений. Рецепторы и анализаторы. 3.Классификация ощущений. 4.Понятие о чувствительности личности. Общие закономерности ощущений: адаптация, сенсибилизация, синестезия. Развитие чувствительности. Компенсаторные возможности в области ощущений. 5. Проблема развития чувствительности Практикум по темеТема: Изучение закономерностей ощущений и восприятия Задание 1. Цель задания. Выявление характера ассоциаций и представлений, возникающих в процессе прослушивания шумов; выяснение зависимости характера этих ассоциаций от прошлого опыта испытуемого. Необходимое оборудование. Магнитофон и магнитофонная запись некоторых шумоподобных звуков. Такими звуками могут быть: шелест переворачиваемых страниц, шум дождя, морского прибоя, скрежет напильников, голоса птиц, шумы, возникающие при движении трамвая, поезда и т. д. Общее число предъявленных звуков-раздражителей — до 10. Длительность звучания каждого шума — 5 секунд, между двумя видами звуков должна быть пятисекундная пауза. Ход выполнения задания. Звуковые раздражители предъявляются испытуемому, который, вслушиваясь в них, сообщает о возникших у него при этом ассоциациях. Обработка данных выполненного задания. Результаты опыта заносятся в таблицу:
Затем экспериментатор обсуждает с испытуемым полученные результаты: называя истинные источники предъявленных звуков, он анализирует характер вызванных ими ассоциаций. В наиболее интересных случаях устанавливается связь между характером ассоциаций и прошлым опытом испытуемого. Для этого можно использовать такие вопросы:
Задание 2. Цель задания.Доказать значение деятельности в развитии чувствительности любой модальности. Ход выполнения задания. Поскольку в условиях практических занятий очень трудно показать роль упражнений в развитии чувствительности, студентам обычно предлагают задание, которое предусматривало бы решение сенсорной задачи в результате многократных упражнений, распределенных во времени в течение недели. Упражнения выполняют вне учебных занятий. После каждой серии упражнений студент сам определяет достигнутый уровень совершенства. Упражнения и замер их эффекта не должны быть связаны со счетной аппаратурой. Можно рекомендовать изучить роль упражнений в развитии глазомера. Для этого во время занятий предложить каждому испытуемому на листе белой бумаги с помощью линейки провести горизонтальную линию размером 18 см, разделить ее на глаз как можно точнее пополам. Повторить опыт трижды. Определить допущенные отклонения, выразив их в миллиметрах, и установить среднюю ошибку. Выяснить допущенные отклонения и выделить испытуемых, у которых глазомер развит слабо. Этим студентам предлагают в течение пяти дней упражняться в делении линий пополам, ежедневно осуществляя по 10 упражнений, и определять среднее отклонение в упражнениях за день. К следующему занятию каждый из студентов готовит краткое сообщение о проведенных опытах и полученных результатах. Задание 3 Цель задания. Исследование точности локализации слуховых раздражителей при помощи определения источника звука. Необходимое оборудование. Две монеты, секундомер или часы с секундной стрелкой. Ход выполнения задания. Испытуемый неподвижно сидит на стуле с закрытыми или завязанными глазами. Экспериментатор, зажав между большим и указательным пальцами 2 монеты, стоит перед испытуемым и на одном и том же расстоянии от головы, то слева, то справа, то сзади, то спереди, то сверху, производит легкий лязг, потирая одну монету о другую (каждое из направлений задается 3—5 раз, но не подряд). Испытуемый должен указывать, в каком, по его мнению, направлении находится источник звука. После того как испытуемый справился с этой задачей» ему предлагается выполнить то же самое с помощью одного уха, заткнув другое. Обработка данных выполненного задания. Протоколист записывает в таблицу показания испытуемого о местонахождении источника звука, фиксирует количество правильных ответов и подсчитывает латентное (скрытое) время, которое понадобилось испытуемому, чтобы определить направление источника звука. Таблицы, фиксирующие точность локализации слуховых раздражений при бинауральном (двумя ушами) и монауральном (одним ухом) слухе, могут иметь примерно такой вид:
После того как испытуемый определит местонахождение источника звука, по формуле подсчитывают, в каком направлении наиболее точно локализуется звук: С=А : В x 100 где А — количество правильных ответов по одному направлению, В — количество опытов по этому же направлению. В конце работы сравниваются общие результаты по локализации источника звука при бинауральном и монауральном слухе, а также результаты для разных направлений при бинауральном и монауральном слухе. Делаются выводы о степени точности, с какой локализуется источник звука в разных направлениях, и о положениях источника звука, при которых ошибки были более значительными. Задание 4. Цель задания. Роль восприятия в познавательной деятельности. Необходимый материал. Набор мелких предметов (резинка, мел, вата, кольцо, спиннинговая отвертка, монета, плоскостные фигуры разной формы). Ход выполнения задания:Испытуемый становится лицом к аудитории, закрывает глаза, вытягивает руку в сторону ладонью вниз и отворачивает голову так, чтобы не видеть вытянутой руки. На первом этапе экспериментатор показывает предмет так, чтобы его видели все, кроме испытуемого. Далее кладет предмет на тыльную сторону руки и просит испытуемого сказать все возможное о предмете. Протоколист записывает показания испытуемого по следующей схеме:
Предмет осторожно снимают. Затем последовательно проводят аналогичную работу с остальными отобранными для эксперимента предметами. Второй этап эксперимента проводят так же, как первый, с той лини, разницей, что предметы кладут на внутреннюю сторону ладони. Экспериментатор должен следить за тем, чтобы испытуемый не производил никаких движений рукой или пальцами. На третьем этапе испытуемому разрешают ощупать предмет, лежащий на ладони. Перед работой испытуемого с предметом протоколист зачитывает те показания, которые давал испытуемый на первом и втором этапах. На основе анализа полученных показаний делают следующие выводы: при воздействии предметов на наши органы чувств возникают ощущения и восприятие; с помощью ощущений отражаются отдельные стороны, качества предметов; восприятие — предметное, целостное отражение окружающей действительности в нашем сознании; восприятие не сводится к сумме ощущений. Важную роль при восприятии играют контур предмета, улавливание отношений между качествами предметов, действия с предметом, прошлый опыт личности. | ||||||||||||||||||||||||||||